基于校企合作下的高职会计综合实训模式研究*——以安徽省高职院校为例

方 瑛

(安徽国际商务职业学院，商务管理系，安徽 合肥231100)

校企合作是高等职业教育的发展方向，《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020) 》都明确指出，职业教育要“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”，从而在政策层面明确了校企合作对于高等职业教育深化内涵、提高质量和创新人才培养模式的重要性.高职财经类专业如何构建校企合作的长效机制，推进校企合作的深入开展，全面深化人才培养模式改革，是当前高职财经类专业所面临的重大问题.本文拟就安徽省高职财经类专业会计综合实训的校企合作模式进行探讨.

1 安徽省高职财经类会计综合实训校企合作模式的现状

1.1 安徽省高职财经类会计综合实训校企合作模式下的问卷调查

笔者以安徽省23所高职院校财经类专业为调查对象，对会计综合实训校企合作方面的情况做了问卷调查，具体见表1.

1.2 问卷调查结果分析

(1)手工账采用的教材.手工账采用的教材本校教师自编已出版的占30%，非自编参编教材占44%，校企合作编著的教材占26%.校企合作方面的教材偏少，小部分高职院校采用拿来主义，没有针对学生的特点编制实用的教材.在教材案例开发上面，有一定的滞后性.

(2)手工账的学期时间安排.手工账的学期时间安排大多集中在第四、第五学期，其中第四学期占43%，第五学期占49%.会计综合实训是利用学过的《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《税法》等教程所授知识，将理论与实际业务相结合的实践工作.绝大多数高职院校，会计专业采用“2.5+0.5”的人才培养模式，在会计课程安排中，我校第一学期的专业课有《基础会计》、《财经法规》，第二学期有《会计电算化》、《财务会计》，第三学期有《财务管理》、《财务会计》，第四学期有《成本会计》，《税法》、《外贸会计》，第五学期集中两周进行《综合会计实训》.这样学生在掌握理论知识的基础上，综合各科知识，能全面独立处理各项会计业务.

(3)手工账的实训时间.手工账的实训时间安排在72课时的高校占74%.按照笔者教授多年的会计手工账经验，手工帐选择某个企业发生的某2个月的经营业务案例为实训题材，其中第一个月作为小规模纳税人，选择30个经济业务；第二个月改为一般纳税人，选择50个经济业务，进行一系列的账务处理，包括记账，登记账簿，平衡试算，申报税表，编制报表等等，72课时足够.由于业务的连续性，最好集中在两周时间内完成.

(4)会计综合实训软件.会计综合实训软件仅有三家高校购买.安徽商贸职业学院和安徽工商职业学院购买的版本为厦门的网中网会计综合实习平台软件，其中安徽工商职业学院参加了全国会计(综合实训)技能大赛.我校购买的版本为国泰安会计综合实训软件.三所高校都是在2012年购买，说明目前我省对会计综合实训的信息化重视不够.在目前电子信息化时代，会计(综合实训)技能大赛作为全国性的信息化比赛，必将发展为各个高职院校会计专业的参赛项目.

(5)校企合作.会计综合实训手工账方面的校企合作有5所高校，占22%，主要合作编著教材，并聘请有实践经验的财务人士授课.会计实习方面校企合作的很少，只有极少数学校(两所)实行推荐学生去会计事务所、证劵公司和代账公司实习，其他均为学生自己找单位实习.说明会计综合实训校企合作有一定的可行性，实行的学校普遍反映较好；而会计专业学生大批量的顶岗实习在实施难度比较大.

表1 安徽省高职财经类专业会计综合实训校企合作模式下的问卷调查表

(注：没有写集中的，是指一学期多少课时)

根据此调查问卷，我们制作形成了直观的教材分类图1和学期时间安排图2.

图1教材分类图2学期时间安排

2 高职财经类专业会计综合实训校企合作模式的构建

根据教育部16号文件精神，高职会计专业人才培养目标的定位是：培养熟悉会计的基本理论知识，熟练掌握手工账会计、电算化会计及经济方面的专业知识，具有从事会计核算、会计软件应用、财务管理、报表分析与审核等方面工作的专业能力，主要在各中小企业、行政事业单位从事会计、统计及财管与审计等工作的创新型专业人才.

围绕人才培养目标，构建高职财经类专业会计综合实训校企合作模式，是以岗位职业能力和基本素质培养为主线的“四结合”人才培养模式.即，校企合编会计综合实训教材，单科实训和综合实训相结合(分岗和总岗相结合)，手工账和信息化会计相结合，认证培训和专

2.1 校企合作编写以任务驱动式为导向的会计综合实训教材

高职院校根据自身特点和本校的课程体系，由本校会计教师自编，或者校企合编以任务驱动式为导向的会计综合实训教材.一方面，教师和企业财务专家共同开发和实施体现典型工作任务课程，可以使用企业最原始最真实最有代表性的数据资料，使业务流程更贴近实际，共同建设职业环境真实、功能齐全、开放性的实践教学平台；另一方面，本校会计教师参与编写实训教材，亲自去企业进行调研，获得第一手的资料，熟悉各个业务流程，有利于打造一支师德高尚、业务精良的“双师”结构的会计教学团队.

2.2 建立校企合作下岗位导向的“分岗→(轮岗)→总岗”实训模式，单科实训和综合实训相结合

高职院校设立校内全真企业会计实训基地，由校内模拟实训走向企业全真顶岗实习.在每门专业课的学习过程中，校企合作模式下以岗位导向的教学、实训体系同时进行.会计实训教学包括单科实训和综合实训两部分.其中，单科实训是指根据每门专业课程的教学内容，设置相应的实训环节，包括基础会计实训、财务会计实训，比如《基础会计实训》在教学课程中可以采用以出纳为项目导向的“出纳会计实训”的分岗实训；在《财务会计实训》教学课程中可以采用以存货为项目导向的“存货会计实训”的分岗实训；等等.每一个岗位完成以后，学生可以进行轮岗实训.最后，结合所学的课程，每个同学作为企业的主办会计进行综合实训，将整个业务流程按照实际的操作仿真做账，缩短了上岗时间.按照小企业会计岗位要求，以真实环境强化岗前实训，学生毕业后即可上岗工作.

有条件的学校，可以与当地的会计师事务所或者中小企业签订合作协议，在校内设立代理记账公司，这个代账公司从性质上看应是校企联合设立的一个准公司.学校经过企业授权获得独立经营企业业务的权力，对外形成一个类似公司经营实体的准公司，产学结合达到锻炼教师、培养学生的目的.

2.3 手工账和会计信息化相结合的会计综合实训模式

以前的企业都是利用手工进行会计的账务处理，随着信息技术的发展，会计行业也实行变革，很多企业将手工会计模式改为了会计信息化模式进行账务处理.手工账和会计信息化主要有两点不同，一是会计核算所用的计算工具和数据、信息的载体不同.手工账使用的会计工具是算盘、计算器、纸张、笔墨等；会计信息化模式是一个人机结合的系统，计算机处理会计数据，自动完成，以电子数据形式存于电脑中.二是会计核算程序不同.手工账是会计人员一步步进行会计数据处理，“会计凭证→会计账簿→会计报表”；会计信息化模式核算程序分为输入、处理和输出三个环节，会计人员只要进行输入就行了，电脑自动生成账簿和报表，即“会计凭证→会计账簿”和 “会计凭证→会计报表” .会使用信息化会计不一定会使用手工账，因此，会计专业的学生进行会计综合实训时，既要学会手工账的处理，又要掌握信息化会计操作.

2.4 认证培训和专业竞赛相结合的会计综合实训模式

会计作为应用性较强的专业，学生在校期间考得证书有利于就业.我校根据学生专业能力，三年教学期间，培养具有会计从业资格证书与助理会计师证书的会计人才，其中会计从业资格证书合格率达 100%，助理会计师证书合格率达 20%.另外学生还可以考经济相关类的证书，例如银行从业资格证、证劵从业资格证、期货从业资格证等等.

会计类的专业竞赛很多，开展比较成熟的有：沙盘对抗赛、ERP应用、会计技能竞赛、模拟证劵交易等.目前会计综合实训信息化软件还没有普及，而安徽省和全国性的会计(综合)技能竞赛已经开展.高职院校要重视会计技能竞赛，这些竞赛能够达到“以赛促训，以训强技”的目的，充分利用学校和企业的优势资源，增强学校和企业之间合作的凝聚力，培养学生的竞争意识和团队精神，促进企业和学生的零距离接触.

3 结语

本文通过对安徽省高职财经类会计综合实训校企合作模式下的问卷调查，分析了手工账采用的教材、实训时间安排、会计综合实训软件的采用、以及校企合作的情况.构建了高职财经类专业会计综合实训校企合作模式，即校企合作编写以任务驱动式为导向的会计综合实训教材，建立校企合作下岗位导向的“分岗→(轮岗)→总岗”实训模式，单科实训和综合实训相结合、手工账和会计信息化相结合、认证培训和专业竞赛相结合的会计综合实训模式.

参考文献：

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[2]樊千.“双赢”条件下会计专业校企协作模式研究 [J].会计之友，2011，10(中)：124-125.

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