新课改下的高考物理备考策略

　　摘 要： 新课改后的高考试题与以往相比在命题形式、题目难度等方面发生较大的变化，只有及时调整复习策略，以不变应万变，备课组老师多研究，师生多沟通，不断创新，不断完善，让复习方法融入到教学工作中，才能最大限度地提高学生成绩。
　　关键词： 新课改 高考备考策略 基础知识 综合分析能力
　　2013年是我省（甘肃省）新课改高考的第一年，从其他省市的高考情况来看，新课改后的高考试题与以往相比，在命题形式、题目难度等方面都发生了较大的变化。经过对其他省市高考大纲的反复研究，我以物理科为例对新课改下的高考复习谈谈看法。
　　一、新增题目特点
　　物理高考命题仍以主干知识为主线，这一点从先于我们新课改的省市高考试题中就反映了出来。新课改后的高考试题与以往相比最大的区别就在于有选做题，且这些选做题在原来高考中以选择题形式出现且难度小。因为在学习这部分内容时，很多学生下的工夫不够，很少从深层次挖掘知识，所以面对新高考，这些知识考查不仅有难度，而且和其他知识联系紧密，往往综合性较强，让学生感到极不适应，从而考试得分率低。
　　二、答题的规范性
　　与以往的试题比较，新课改下物理试题并不难，但为什么学生的理综成绩整体不尽如人意呢？在平时的练习中，学生都将生物和化学作为提高理综成绩的重点，所以在做理综试题时，往往是把物理题放在最后做，不但如此还把最短的时间留给物理学科。这两个原因就导致学生没有把握好以简单的物理题来提高理综成绩的好机会。所以我在平时的讲卷中一再强调做卷的思路：先通看试卷，用不了5分钟就会扫描出哪些题是做过的，哪些题是简单的不浪费时间的，哪些题是很难且解题过程会是很复杂的（放在最后做）。将150分钟的时间按照理化生分数的比例合理地分配三科的做题时间。有不少学生分配给做物理题的时间只有30分钟左右。这个问题，归根到底还是属于高三复习的策略问题。针对新高考，在高三物理复习时我们应采取哪些复习策略呢？
　　高三复习应认真研究学生的学情，了解学生的实际基础，研究相应的复习策略。主要是构建物理知识的体系和网络，加强各章节的联系，将大量的知识点串联起来，弄清各个概念、规律、原理的内容等。从以往课改区的高考物理试题可知，物理单科或理综物理试题中有相当一部分试题是考查学生对基本概念和规律的理解程度的。高三高考整体复习模式从程序上来说分第一轮复习和第二轮复习两个阶段。在这两个阶段中，都有不同的教学思路和教学重点。
　　三、在第一轮复习中，抓好基础知识是关键
　　1.注重课本知识。
　　对于那些基础很差的学生来说，多看课本还是能起到一定作用的。对于成绩好的学生来说，看课本可以起到梳理知识的作用，让学习物理的思路在学生的头脑中更加清晰。
　　2.第一轮复习的教辅资料要精讲，精炼。
　　第一轮复习订资料，课堂上要重点讲解（包括一章一节的基础知识、典型例题、同步习题），课余时间就让学生练习课时训练。每章结束时，一定要进行单元测试，并且在单元测试时，就开始向学生灌输做卷的思路，从而使学生在以后的考试中少走弯路。教师可根据学生的实际情况作一些补充，练习题最好是教师精心选取的。一轮复习训练题，以小题为主，计算题以巩固基本概念和规律为目标，不要太难、太偏、太繁。
　　3.反复研究考试大纲。
　　在做好前两步的基础上，老师要认真比较研究近几年课改区的《物理考试说明》和课改区的高考物理试题，分析近几年的高考物理试题，把握高考的知识点、考点和能力要求等，将这些要求具体落实在每一堂课之中。
　　4.充分发挥集体备课的优势。
　　集体备课不仅仅是为了一节课的教案。老师之间的教学经验交流最重要，而经验交流是不分老教师和年轻教师的，谁都有交流经验的优势，特别是在题目选取、课堂设计等方面要最大限度地发挥备课组的集体力量。
　　5.时刻关心媒体信息，与时俱进。
　　教学中注重引导学生运用物理知识分析生产、生活和现代科技问题。根据课改区的高考物理试题和近几年的理综物理试题可知，近年来的高考加大了对物理知识与生产、生活、现代科技相结合的考查力度，直接考查物理概念、规律的试题越来越少了，所以，在教学过程中应有意培养学生从给予的信息中提取出有效信息，由实际问题抽象出模型的能力，说到底也就是培养学生的建模能力。
　　四、第二轮复习中，提高学生的综合分析能力是关键
　　经过第一轮系统地对基本概念和规律的复习后，要进行知识的专题复习，加强各章节知识之间的内在联系。专题复习不同于一轮复习，应选择物理学中的主干、重点知识建立板块有针对性地进行，提高学生的分析综合能力。考查考生是否能够独立地对具体问题进行具体分析，找出起重要作用的因素和有关条件，是否能够将一个复杂的问题分解为若干个简单问题，找出它们之间的联系，并在此基础上灵活运用物理知识综合解决所给问题。分析综合能力也表现在对“生题”的处理上。“生题”对学生来说是比较新颖的试题，设问角度和情境的设置可能是学生没见过的，但处理这类问题所需要的基本概念和规律都是学生学过的，甚至是很熟悉的，这就要求学生能独立、灵活、创造性地处理此类问题。
　　长期以来第一轮复习因为多方面的原因用的时间太长，影响到复习进程，致使留给第二轮复习的时间很少，所以以提高学生分析综合能力的培养为目的的第二轮复习的效果，没有很好地体现出来。特别在新高考下这是值得我们反思的地方。另外，分析综合能力的培养更应该在学生平时的训练中进行，要求学生善于从不同的角度、用不同的方法处理问题，提高运用发散思维处理问题的能力。
　　总之，不管在哪个复习阶段，都应以中档难度的试题为主，抓好限时训练。老师要在精讲精练中倡导独立性思考和规范化解题，不同时期对不同的学生，应该采取不同的复习策略。但有些策略是不变的，我们要以不变应万变，在教学中与备课组老师多研究，师生多沟通，不断创新，不断完善，使更好的复习方法融入到我们的教学工作中，最大限度地提高学生成