如何优化《直流电路》课堂教学

　　《电工与电子技术基础》是一门理论与实践相结合的学科，这门课程以观察、实验为基础，其内容概念多，原理抽象，电路图难懂难学。“电流”是第一章《直流电路》基本概念中的重要概念之一，要求掌握的内容比较多，但电流本身是抽象的，学生看不到。课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。教师的主要任务是把学生的感性认识升华为较理性的认识，为以后学电压、电阻、欧姆定律等打基础。优化课堂教学是提高教学质量的关键。那么如何优化“电流”课堂教学？
　　一、引入新课是首要关键
　　俗话说：“良好的开始是成功的一半。”那么怎样引入“电流”，学生才会有兴趣呢？所谓教学有法，教无定法。结合多年的教学经验，我发现下面三种方法成效显著。
　　1.注重“设疑”，提高教学效率。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟机也。”可见“疑”之重要。学生真正抓住内容中的疑点，“援疑质理”，就能诱发“内驱力”，激发兴趣，形成热烈探求的局面，从而大大地提高分析和解决问题的能力。因此，在新课引入时要非常注意课堂的设疑。在“电流”引入新课时，可采用提问法：电流是什么？电流是怎样形成的？电流与什么有关系？这三个问题不但能引起学生的思考，扩大思维的空间，而且能激发学生急于寻求答案的强烈愿望。这样，就把教学方式从教师讲问题变为学生找问题、思考问题，效果就大不一样。
　　2.运用多媒体辅助教学，使电流具体直观。多媒体技术能够极大地激发人的内在潜能，通过声音、图画、色彩、形状和动画等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，让抽象深奥的物理概念问题变得形象深刻，从而提高学生的理解能力。运用多媒体教学，有利于让抽象的事实变得可以感知，从而提高学生的记忆能力；有利于扩大学生视野，增大课堂密度，提高教学效率，从而提高学生的分析能力。电流本身是抽象的，看不到的。借助于多媒体Flash课件，可以模拟电流的形成和方向，一下子就抓住学生的注意力，使学生感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态。教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，变被动学习为主动学习。课堂是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的。夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键，能使学生愿意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。运用多媒体电脑软件制作电教幻灯投影、图片等，可以激发学生的学习兴趣。学生沉浸其中，才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得，才会有新的发现，从而集中学生的注意力，较好地调动学生学习“电流”积极性，为上好“电流”这节新课提供良好的开端。
　　3.巧制教具，加强直观教学，培养学生的动手能力，激发学习兴趣。利用演示电路板，制作出一个灯泡简单电路。学生通过开关电源控制可直观地看到灯泡的亮灭现象，知道电路在灯泡亮时有电流，从而对电流产生好奇心。再提问题：电流怎样形成的？它的大小与什么有关系？学生通过自己动手，亲身观察，产生疑问，自然对本节课的内容非常感兴趣，上课由被动变主动，这样新课引入就成功了。
　　二、新课讲授要更新教学观念
　　教学观念变以前的“你不想学习，我压你学习；你不会学习，我来教你学”为“你不想学习，我来引导你学；你不会学习，我来吸引你学”。电流的单位是安培，可在课前收集科学家安培的生平资料，利用多媒体展示于学生面前。学生在听故事的同时自然就知道电流单位的来历。然后学习电流单位大小转化问题。这时，为了调动学生的积极性，最好出些有关单位转化的习题，鼓励学生上台完成。在学习电流方向的知识点时，最好用水流作类比。因为水可见，并且生活中常看到，学生根据水连通器原理，知道水会流动是因为有水压，并且水是从高往低流的。把水流比作电流，水压比作电压，以抽水机比作电源进行描述的。教师及时提问：那么电流呢？也相类似吗？这种比拟方法符合职高生形象思维的特点。但有的学生缺乏想象力，有的学生未见过抽水机实物，无法在头脑中把水流、水压、抽水机和电流、电压、电源相匹配联系，从形象思维上升到抽象思维。而利用多媒体课件可以在屏幕上观看模拟水流的形成过程，同时看到正电荷从正极向负极运动。这样将电流转换成电荷的流动，将课本中不动的图形变为电荷不断流动的动画，遵循学生的思维由浅入深、由表及里，从具体到抽象、由现象到本质的循序渐进的规律，慢慢地给学生讲授电流的方向是怎样规定的，学生就会容易接受，学习就会积极主动，新课的效果自然好多了。
　　三、教学小结要画龙点睛
　　虽然课堂小结的时间只有短短几分钟，但是它的作用是非常重要的。它的作用在于点明本节课的重点和难点，使学生知道要掌握和突破的知识内容。如“电流”这节课学习了很多内容，教师要明确指出本节课的重点：知道电流的形成，电流方向的规定；难点：电源的作用和电流的测量。这样学生会轻松地接受这节课的内容，否则会觉得吃不消，认为整节课的知识点太多，就会产生厌学情绪，教学效果不显著。因此教学小结简明扼要，一节课才算是完善的，才能达到优化课堂教学的效果。
　　总之，教师无论采取什么教法来优化课堂教学，最终目的都是提高教学质量，提高教学水平，真正达到教书育人的目的。
　　
　　参考文献：
　　［1］王家继.电工与电子技术基础.中国劳动出版社.
　　［2］刘敬发.教学创新探索与实践.黑龙江教育出版社.