一体化教学在眼镜专业课程中的应用

　　一体化教学法是将课堂教学搬到一体化实训室，把理论教学与实际操作融为一体，通过教师的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，让学生通过听、看、做等手法全面调动学习积极性，使学生更快、更牢固地掌握所学知识的教学方法。由于它采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，从而达到理想的教学效果。同时其可使理论学习与实际训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。可见，一体化教学法同其他教学法相比，具有综合性、实践性、启发性的特点。
　　正因为一体化教学有上述特点，故大部分职业技术教育的不同专业都在积极研究、探索一体化教学。眼镜技术专业是广州市中职学校的重点专业，过去几年来，一直在深入推广一体化教学，比如《验光技术》、《眼镜专业综合训练》、《隐形眼镜》、《眼镜质量标准与检测》等课程。在这些课程的教学中，将理论与实践操作始终紧密结合在一起，教师讲、示范，学生听、观察、学做；教师辅导、讲评，学生改正、熟练、巩固、提高。通过教学，学生的学习积极性高了，课堂纪律好了，技能掌握扎实了，上岗适应快了。
　　然而，在实施一体化教学的过程中，也出现了一些问题，通过不断实践与改进，我们初步找到了相应的解决对策。
　　1.教学目标不够明确
　　一体化教学法的教学目标，不仅仅是教书更重要的是育人，它着重考核的是学生的综合素质。近几年眼镜专业蓬勃发展，学生人数大增，以前每年招生2个班，现在是5个班甚至更多，而专业教师人数的增长却远远没有跟上，导致师资紧张，教师忙于应付日益增长的学生班级和人数，而忽视了教学质量的提高。在开展教学活动时，教师对教学目标有时并不明确，从而导致只重“教书”、轻“育人”的现象，从而没有完整地实现一体化教学的目标。在以后的教改中，学校要认识到问题的重要性，尤其是在开展教师培训时要专题学习职业教育的教学目标，根据社会对专业的人才要求，认真讨论本专业的培养目标。同时编写教学计划、实施教学过程要充分考虑本专业课程的教学目标。
　　2.教学资源不够合理
　　古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要开展好一体化教学，其相关的教学资源必须具备，教学资源主要包括教学中牵涉到的教材、设备、仪器、工具、课件等，目前本专业设备陈旧、教材老化情况严重，明显不符合现代教学的要求。眼镜专业本身教材就少，而一体化教材更少。对于设备，眼镜专业目前有较多独立单一操作项目的实训室，仪器设备数量有限，还没有形成规范的一体化实训室，导致教学时要同时开放3到4个实验室，在班多、人多，实验室使用冲突的时候，一体化教学往往得不到有力的保障，影响了教学的进度。因此，一体化教学要长久健康地发展下去，引进当今具有代表性，合乎本专业课程实际教学需要的设备，组建一体化教学实训室；同时要组织教师多参与一体化教学研究，不断探索一体化教学的新方法、新技巧，多组织和鼓励一体化教师自编教材、自制教具，撰写有关一体法教学法的论文、编写一体化教学教材，从而不断地丰富教学资源。
　　3.教师的教学水平有待提高
　　一体化教学的课堂组织者主要是教师，即理论讲解与操作辅导为一人所承担。显然，教师的教学任务是多方面的，其本身所具有的知识也是多方面的，既要有全面的理论知识，又要有扎实的操作技能，更要有丰富的课堂组织与管理经验。教师应站在本专业发展的前沿，了解本专业的发展动向，掌握本专业的新工艺、新产品、新材料、新设备，并将其及时充实到教学设备及教材中。这样才能使学生满足社会需要，跟上时代发展的步伐。
　　目前，眼镜专业的教师都是双师型教师，符合一体化教学的要求。但许多教师是大学毕业后直接走上工作岗位的，在眼镜店等一线技能岗位工作的机会很少，对眼镜市场的发展了解较少，容易造成课堂教学内容与市场所需的脱节。故学校应该不断地培训自己的教师，经常让他们深入眼镜店的一线工作中实践，提高他们自身的专业知识和技能水平。同时，可外聘眼镜行业的工程师、技术骨干担任教师，不断地提高教师的教学水平。
　　4.一体化教学的课堂管理需要全方位加强
　　课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效果，协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质量的有效途径。
　　“没有规矩，不成方圆”，同常规教学的课堂一样，一体化教学必须制定相应的课堂规则。一体化教学要运用多种教学手法，动用许多教学设备，所以教学管理比常规课堂要困难得多，管理的内容也比常规课堂要丰富得多，比较明显的是多了设备的管理和安全操作的管理。目前，在眼镜专业的一体化教学中，学生进入一体化教室后，老师对他们进行安全知识教育和仪器设备故障应急教育；但教室没有在明显位置挂“一体化教室管理制度”、“设备安全管理制度”、“设备安全操作规程”、“突发事件处理流程”等规章制度，导致教师在管理课堂时会出现被动的局面。
　　在一体化教学的课堂管理中，眼镜专业的教师在学生管理的方面已经初步形成了卓有成效的方法。首先将全班学生按照人数、性别、成绩、口才、技能等进行初步分组（店），然后进一步对应课程在实际工作中的岗位进行人员设置，并且明确每一个岗位的职责，最后选定一个组长（店长），协助教师进行教学管理。在以后的教学中，每个人各行其责，教师管理组长（店长），组长（店长）管理自己的组（店）。这样一方面使学生掌握技能知识，另一方面提高学生的管理能力、沟通能力、协调能力。
　　此外，一体化教学由于有实践的教学环节，教师在学生自我训练时，一定要巡视，有针对性地指导，对个别不遵守纪律的学生要耐心教导，引导其步入正轨。每上完一个教学模块，都要组织学生进行总结和交流，这样教师可以进一步了解学生，同时也了解自己的教学情况，以便调整自己的教学方法与授课技巧。
　　5.一体化教学的考评要多元化
　　考试是一种用以考查、甄别和鉴定人的差异情况的手段或方法。职业技术教育是一种为学生今后的职业打基础的教育，其最终成绩的评定是多方面分数构成的，既有卷面理论成绩，又有训练操作成绩，还有平时综合成绩，所以职业教育往往以考评代替考试，这样更能科学客观的评价一个学生的实际能力与水平。考评是一体化教学的最后一个环节，一体化教学在考评之前，教师要充分评估学生的实际能力，以防所编试题难度过大或难度过小，不能真正反映学生的学习效果。此外，一体化教师在平时上课时，要认真记录学生的平时课堂表现、协作能力、创新能力、作业完成情况等，做到真正地评价每一个学生的能力。每次考评结束后，教师要进行认真的教学评估，要仔细分析本次考评中出现的问题并进行总结。
　　眼镜专业目前在许多课程中，都应用了考评来代替考试。在不断地实践与改进中，已经逐渐形成了适合本专业本课程的学生评价体系，将学生的考评进行了细化和量化，用发展的眼光来评价学生，有力地促进了一体化教学的发展进程。
　　综上所述，一体化教学虽然产生的时间不长，在应用中虽然产生了一些问题，但在当今职业技术教育飞速发展的今天，它已经展现出了强大的生命力。它改善了目前单调的教学方法，改善了课堂的教学环境，改善了目前职业学校学生普遍厌学的现象，提高了学生的学习兴趣和专业课程的教学质量，从而大大提高了学生的专业技能，拓宽了学生的就业面，促进了学校的建设和发展。眼镜专业作为二十一世纪职业教育的朝阳专业，更要持之以恒地开展一体化教学，并且要与时俱进、不断充实、不断完善，这样才能发挥其积极作用，培养出适应社会的高素质综合性人才。
　　
　　参考文献：
　　［1］周晓伟，王士南.对机械类专业一体化教学改革的认识.职业教育研究，2005，（10）：141.
　　［2］黎兴.技工学校“一体化”教学模式的探索与实践.职业，2006，（10下）：9.
　　［3］梁其健，葛为民.考试管理的理论与技术.华中师范大学出版社.