提高民工子弟班学生英语学习自信心的实践研究

　　一、引言
　　本校的民工子弟班学生由外来人口在温岭打工者的子女组成。他们来自全国各地的农村，由于教育水准大相径庭，学生的学科成绩截然不同。特别是英语学科，有相当一部分学生的英语基础很差，有些学生连小学三年级的水平都不如（有的甚至连26个字母都写不完整），在学习过程中遇到了相当多的困难，跟不上学校的教学进度。他们的现状已经严重地影响了学校的教学质量，但学校、老师不能把他们拒之门外，唯有采取积极有效的对策才能加以转化。国内众多学者研究了英语自信心的提高，少数学者研究了民工子弟学生的英语学习情况，如冯雅婷（2010）、朱飞燕（2010）、邬黎辉（2009）等，很少有学者研究民工子弟学生英语自信心的提高。因此，研究如何根据民工子弟班学生的实际英语水平，在初中三年提高他们的英语学习兴趣，增强英语学习自信心就显得非常迫切而且重要。
　　二、提高民工子弟班学生英语学习自信心的措施
　　1.注重基础，精心设计，寻找信心。
　　本校的民工子弟班学生基础较差，其中有25.34%的学生能基本达到英语课程学习的标准，但51.57%的学生在听、说、读、写中存在不同程度的困难，更有13.09%的学生处于听不懂、说不出、读不懂、不会写的状态。因此，在英语教学中我们应该重视基础性知识的教学，优化课堂教学的结构，帮助学生量身定制合理的努力目标，做到“低起点”，即把教学的起点降至学生能接受的位置，让学生们尝试到“跳一跳摘桃子”的喜悦，树立进步的信心。
　　（1）优化课堂结构，巧妙设计。
　　民工子弟班学生基础较差，能力低。在课堂讲解时，教师必须降低起点，注重基础，以大纲为依据，从学生实际出发，以旧引新，减少难度，分散难点，化难为易，把学生没有弄楚的知识用不同的方法去启发理解，为学习新知识铺平道路；对难度大的教材，有针对性地删减教材内容，原则是保留基本点和要点及学生最感兴趣的内容，使学生顺利接受。初二、初三的书本中有些课文较长，词汇量较大，这些学生在学习时总会有一种挫伤感，教师可以将一些课文加以简化，将其中的复合句变成简单句，使之适合这些“学困生”的英语程度。如在教授初三Unit 1 SectionB 3a课文时，为使后进生读懂课文并理解其中意义，可以将课文简化如下。
　　How I learned to learn English
　　Last year my English class was difficult.First of all，I coudn’t understand the teacher when she talked.To begin with，she spoke too quickly，and I couldn’t understand every word.Later on，I realized that it doesn’t matter if you don’t understand every word.I was also afraid to speak in class，because I thought my classmates might laugh at me.I couldn’t always make complete sentences，either.Then I started to watch English-language TV.It helped a lot.I think that doing lots of listening practice is a good way.This can make me become a good language learner.Another thing that I found English grammar was very difficult.So I decided to take lots of grammar notes in every class.Then I started to write my own original sentences.I used the grammar I was learning.This helped me a lot.Now I am enjoying learning English and I got an A this term.My teacher is very impressed.
　　通过对教材内容的再加工，学生保持在学习中的成就感，获得良好的心理体验，从而慢慢地提高学习英语的信心。
　　（2）开展课外阅读，提高兴趣。
　　只有学生把教育看成自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳效果（苏霍姆林斯基，1980），兴趣是最好的老师。为提高学生学习英语的兴趣，开展适当的课外阅读是必要的。首先让学生觉得课外阅读不是高不可攀，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查字典。当学生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们就会尝到学习的甜头，而这些点滴微小的甜头会促使他们继续阅读，一篇篇阅读会增强他们学英语的兴趣，扩大他们英语的接触面，提高单词的复现率，为英语学习奠定基础。平时教学中应补充一些语言材料加强课外阅读，这实际是对教材学习的延伸，也是英语学习的必然要求；还可补充较丰富的略高于学生现有语言技能的语言材料，确保他们有足够的语言输入量，从而在阅读过程中不断提高阅读速度和理解的准确性。
　　2.加强训练，巩固兴趣，重塑信心。
　　英语是一门实践性很强的课程，没有大量的听、说、读、写训练是很难达到良好的教学效果的。由于民工子弟班多数学生基础较差，担心出错被人嘲笑，因此，课堂上他们参与互动交流的积极性不高，课堂气氛沉闷，缺乏良好的英语学习习惯。针对这一情况，教师在课堂教学设计时，应考虑到各层次学生的需求，采取“小步子”，即减小坡度、循序渐进、稳步提高的“三化”训练方法。这些训练方法可以减轻学生特别是学困生的焦虑程度，舒缓他们的紧张情绪，促使他们真正参与语言实践活动，体验成功，获得自信。
　　（1）要求具体化。
　　对于英语能力培养的每一个目的和要求，我都对学生提出非常明确的要求，如训练口语时，要求学生做到以下五点。
　　①每天坚持大声准确地朗读英语。
　　②勤于背诵课文段落，复述课文。
　　③强化学生积极参与课堂教学活动，抓住一切说英语的机会。
　　④尽量用英语与老师、同学打招呼、交谈。
　　⑤确定“周四英语日”，要求在这一天内班上的任何一个学生都必须用英语交谈，实在说不好的学生可以找“翻译”，然后自己重复。
　　（2）训练规范化。
　　对于一些要靠长久的坚持才能养成的习惯，尽量使目的显得规范、有致，并常督促学生进行操练，达到反复强化的目的，比如在培养学生书写习惯时，要求做到“两要”、“两不要”。“两要”指在书写时①保持卷面整洁，②书写工整；“两不要”指①不要在卷面上涂涂改改，②字迹不要潦草。定期检查并评比优秀作业本和优秀笔记本，给予表扬和一定奖励，使之内化成学生们自己内部的动力，自觉地养成良好的书写习惯。
　　（3）形式多样化。
　　布鲁纳认为，任何学科的知识都是随学生的年龄差异、学习风格的差异和学习内容的不同而变化的。所以，在英语教学中就要求教师的教以学生的性格特点和学习规律为前提和依据，充分发挥学生学的主动性。针对民工子弟班学生的英语水平处于最低层次，教师必须依据学生年龄、英语基础和学习风格因材施教。
　　
　　①每周一歌，寓教于乐。每周让学生欣赏一首优美地道简单的英语歌曲，如“Jingle Bell”，“Twinkle，Twinkle，Little Star”等，在每一堂课的课前5分钟反复播放，让学生学唱，这不仅仅能使学生熟悉英语发音中的失去爆破，连读等特殊发音规则，也大大提高了学生对学习英语的兴趣。
　　②每课一练，发展听能。把每周的英语课分为两半，前半周的课堂前五分钟为鉴赏性听力训练，让学生模仿或欣赏原声英语，材料来自“Crazy English”和一些原声电影的片断如 “Disney English”，既能提高听力水平，又能纠正英语发音，一举两得；后半周的课堂前5分钟为提高性听力训练，选用一些切合学生实际的听力材料，有效提高学生听的能力。
　　3.完善评价，肯定优点，保持信心。
　　美国著名教育家布卢姆指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进，对结果进行评价意味着终结性，对过程进行评价则暗示着还有改进的时间和机会。”民工子弟班学生的学习基础大多很薄弱，不能对他们采用和本地学生一样的标准要求检测、评估。因而在英语教学中，采取“活评价”，即多种多样的评价方式显得尤为重要。
　　（1）内差异评价法
　　“内差异评价法”是以评价对象自身为参照点而进行的一种评价，它将评价对象的现在与过去进行比较或者将评价对象的若干侧面进行比较。这种评价可以为教师全面了解学生提供准确和动态的依据，也可以使学生更清晰地掌握自己的实际情况，利于激发他们学习的动力、挖掘学习潜能、改进学习策略等。民工子弟班学生存在的一些陋习往往会影响教育者对个体的正确评价，如卫生习惯差、自由散漫、学习主动性弱等，这些“思维定势”往往会掩盖教师对他们优点的发现与肯定。为了实现教育评价的平等，一方面应以客观平常心，一视同仁地看待每一个学生，扬长避短，促其进步，另一方面应采用“内差异评价法”对民工子弟班学生进行评价。
　　通过对学生们英语成绩在不同时期（如期中、期末成绩的比较）、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示英语教学的普遍规律。分析学生导致变“差”的原因，找出他们的心理，摸透他们的“病根”，以便找出转化他们的方法。这种评价有利于该生看到自己的优点和进步，体验到成功的快乐，从而树立学习的自信心。
　　（2）星级评定法。
　　星级评定法是英语课中较为实用的一种评价方法，它是通过学生自评与互评的形式展开的。从学生的心理角度考虑，这种评定法可以满足学生内心的求胜欲望和荣誉感等。星级评定法，每两星期考评一次，按自我评价、集体评价、老师审核的步骤进行考核。考核后，及时反馈信息给家长。对评定中的优生提出新的要求，而给学困生一个重新提升的机会，从而在学生的心中牢固树立自护的意识。
　　一星级学生的授星条件：①能听懂课堂用语，上课认真听讲；②英语成绩比以前有所进步（以听写和单元测试为主要依据）。
　　二星级学生的授星条件：①课间用英语交谈；②英语成绩达及格水平；③积极参加各项英语活动。
　　三星级学生的授星条件要求：①初步具备英语听、说、读、写的能力；②英语成绩达良好水平。
　　四星级学生的授星条件要求：①基本上能用英语进行日常会话；②英语听、说、读、写四项全能达B级水平；③英语成绩达到优秀水平。
　　五星级学生的授星条件要求：①能熟练地用英语进行日常会话，有一定英语交际能力；②英语听、说、读、写四项全能达A级水平；③英语成绩达到优异水平。
　　在实施星级评定法之前，这些民工学生可以说是连最起码的课堂用语都不能完全听懂，每单元的听写根本就是天方夜谭。实施星级评定法后，他们有了进取的目标，内心深处那种渴望被他人欣赏、被他人尊重的意识被充分地激发出来。经过两星期的努力，这部分学生基本能听懂课堂英语，听写成绩也由原先的个位数和十几分提高到了四五十分。
　　达到一星级的要求后，他们对英语学习也产生了一定的兴趣，这样他们对二星级的渴望就更强烈了。课堂上他们想方设法抓住机会尽可能与同桌用最简单的英语进行交流，对老师提出的问题也跃跃欲试。再经过一个月的努力，他们的听写基本能达到及格以上，单元测试也有少数几个达到了及格水平。
　　这样一环紧扣一环，他们的学习劲头日渐提高，一年下来，所任班级的外来民工子弟班学生的英语成绩都有了极大的提高，三分之二的学生达到了三星级要求，更可喜的是：五分之一的学生达到了五星级要求，英语成绩跃入了班级乃至全校的优等生行列。
　　三、结语
　　教学实践证明，通过上述教学活动，学生的英语基础知识得到了巩固和加强，更重要的是，他们对英语产生了浓厚的兴趣。相当一部分的农民工子女参加了各种英语竞赛并获得了市级及校级的奖项，自信心大增。农民工子女虽然来自经济文化相对落后的农村，但他们渴望通过在学校读书，以获得文化上的认同和精神上的平等。作为教师，我们应该以诚相待，为他们营造良好的学习环境和氛围，让他们与其他同龄人共同沐浴在阳光雨露下，一起茁壮成长。
　　参考文献：
　　［1］［苏］苏霍姆林斯基·殿坤编译.教师的建议［M］.教育科学出版社，1980.
　　［2］冯雅婷.平平淡淡才是真——浅说民工子弟学校英语的常态“四化”教学.新课程（小学） ，2010，（10）.
　　［3］朱飞燕.农民工子女英语教学问题的现状及对策分析.时代教育（教育教学），2010，（7）.
　　［4］邬黎辉.民工子弟学校如何提高学生英语口语水平.中学教学参考，2009，（1）.