英语书面表达能力训练的教学实践

摘要： 中学英语教学中，要提高学生的书面表达能力，不同英语教师做法不同，但总体而言，都要做好学生的思想工作，强调书面表达的重要性，加深题意理解，注重写作重点，注意书写规范化，从抓词汇入手，结合简单的材料，进行初步的写作练习，在原有的基础上，进行分类练习，进行较正规的写作训练，抓各种体裁的写作。

关键词： 书面表达能力 学生思想工作 由易到难 分类练习 作文批改

中学英语教学中，培养学生初步读写的能力是英语教学的目的之一。要提高学生的书面表达能力，不同英语教师做法不同，经过几年在英语教学中的摸索，我掌握了一套较为可行的教学方法，现介绍如下。

做好学生的思想工作，强调书面表达的重要性，并对学生提出较严格的要求，力图在今后的训练中做到答题规范，减少不必要的失误。首先，加强题意理解。理解是做好书面表达的关键。要求在答题时仔细认真地阅读题目，谨慎审题，明确中心，围绕主题阐述，要点要全，尤其是看图作文，一定要把图看懂，搞清楚文章的类别及中心，确认文章的体裁和格式，避免离题。其次，注重写作重点。每个题目均有要点，如在写作时抓不住要点或漏掉要点，就拿不到高分。学生感悟文章的主旨，确定主题后，就要有条理、有重点，抓住事情的某个细节，把握写作思路和布局谋篇的技巧具体描述。再次，注意书写规范化。一篇质量好的文章，应该是书写规范、卷面整洁美观的，这就要求平时加强抄写训练，经过多次强化练习形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉，从而使学生养成良好的书写习惯，形成读写时的思维能力，做到口、眼、手、脑并用，提高书面表达能力。

在实施过程中，要遵循由易到难的原则，切不可急于求成。开始阶段可以先从抓词汇入手，让学生在长期坚持不懈的听写和练习中积累大量的词汇。接着熟读课文、背诵课文的部分段落，使学生不仅学会对文中语言表达的分析理解，更学会对篇章结构的分析和模仿。掌握较好的句型、表达法，培养语感。同时做一些句子的练习，然后把句子连成段，再由段连成篇。同时，让学生精读课文，对文章的开头、句群和语段的过渡、文章的结尾，教师都要提醒学生学以致用，初步打好作文基础。本阶段也可以同时配合书写练习进行，重在平时抓基本功训练。

结合简单的材料，进行初步的写作练习，主要方式有补全对话、较浅显的看图作文、值日报告和日记等。例如看图说话，口头作文，在教故事性体裁的课文时，根据课文内容及课文前面的插图，画几幅主题画，让学生看图口头描述，锻炼英语思维能力，提高活用能力和口头作文水平，增强教学直观性、生动性和交际性。通过这一阶段的练习，学生基本能够根据上下文或提示写出较简单的文章。

以课文为中心，进行较正规的写作训练。重视课文的整体教学，利用课文教学组织学生讨论与提问，组织好例句的讲解，在理解课文意思的基础上，由浅入深，由简到繁，由零散到系统，运用自己的话把课文的内容表达出来，指导学生掌握写作规律。采取听写、复述、缩写、改写、扩写、仿写、续写等方式的训练，巩固所学知识，加深对课文的整体理解，提高记忆力，最重要的是提高书面表达能力。

在原有的基础上，进行分类练习，抓各种体裁的写作。为了使学生在自然的书面交际环境中加强意念功能的培养，可以采取包括人物介绍、小故事、书信、通知、发言稿及广告等多种题材、体裁形式，有计划地进行半控制性的作文指导，让学生根据自己感兴趣的题目，每周写几篇日记，训练写作能力。作文的题材要以学生耳闻目睹的事物为主，使学生有话写，写得轻松。再者，加强阅读，只有大量、广泛地阅读，才能增强学生理解和吸收书面信息的能力，巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，提高书面表达能力。

作文的批改是烦琐的事，却是作文教学的一个重要环节，是对学生进行思想教育和写作辅导的有效途径，也是师生互相学习的极好机会。学生写一篇作文很不容易，他们急切地期盼着老师的评语，从中认识自己作文的优点、缺点和错误，今后写作文时应注意些什么问题，逐步领悟到文章该怎样写，从而调动写作积极性，不断提高写作能力。作文的批改如果方法得当，就可以大幅度提高学生的写作兴趣和水平。我常采用以下几种批改方式：

作文批改应该是精批细改。精批，就是要批得中肯、明确，富于启发性；细改，就是要改得贴切、有力，富于示范性。批改时应注意收集学生各种方式的表达法，讲评时呈现给学生，增强学生的思维能力。对程度好的学生作文，宜多用启示性的批语，老师的批改也可以同时收集同学所犯的共同错误，写成较典型的改错题，在课上让同学自己修改，帮助学生认识自己文章的毛病，找出改正的办法。面批面改，主要对象是水平较差的同学，重点指导选材，在评语中告诉他，你要多读别人的作文，学习别人的语言，根据其思路，加以引导，给出较为正确的文句，达到通顺明白的程度以后，就要在字、词、句、段和篇章结构方面多加推敲，改得更好些，使学生看后有所领悟，得以继续提高。让成绩较好的学生改，通过精心修改，发现问题解决问题，对于一些典型的病句或不得体的话，让他们及时地记下来，拿到讲评课上大家一起修改，这样他们会切实意识到自己的不足，同时增加被信任感，提高英语学习兴趣，有助于提高水平。同学对改，这种方法可以使学生互相学习，取长补短，共同提高。采用这种方法，会使有些学生对同学所改的感到不服，而引起争议，在争议中求得更好的表达法，加深了印象，同时活跃了气氛。教师要加以引导，事先提出批改要求，讲清批改方法，把学生组织好。在学生批改后，教师要审阅、总结，及时纠正批改不当的地方，肯定学生作文的成功之处，再针对问题指出不足及修改意见，最后写一些鼓励的话，以使其向更高的层次迈进。