初中英语阅读激趣三法

摘要： 兴趣是阅读学习的原动力，通过对初中学生英语阅读兴趣的激发，有利于扩大学生的知识面和提高学生的语言学习水平，本文就以问题、材料、活动三方面来激发学生的阅读兴趣。

关键词： 初中英语阅读教学 激发兴趣 阅读方法

英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分。在我市近几年的英语中考试题里，满分为130分的笔试题中，阅读题为40分，约占1/3的分量，曾有一线教师客观地提出：“阅读做得好，学生考得高。”然而，学生的答题情况不容乐观，究其原因，发现大部分学生对阅读的兴趣不浓，从而影响了整体阅读分数。为了改变学生的现状，笔者结合实际，谈谈激发学生英语阅读兴趣的三种方法。

一、问题激趣——启发思维

“问题”是引起学习活动最好的刺激性信息。它能促使学生注意教材中的重点和难点，从而强化印象和记忆。它能激发学生思考，引起学习兴趣，从而培养思维习惯和能力（夏秀容，1986）。

在阅读教学中，笔者设计有梯度的问题，让学生在答题的过程中收获喜悦，体验成功，从而激发学生学习的热情。所以，在课堂教学中，只有巧用问题，激发学生兴趣，活跃学生思维，培养学生的创新思维品质，才能收到较好的效果（张爱民，2009）。

例如，在教授人教版8B Unit9 Reading“Have you ever been to Singapore？”时，笔者先提出一个问题：Can you speak English in Singapore？学生带着问题快速默读后，因问题简易，能立马得到答案：Yes，we can.尝到甜头后，学生信心十足，兴趣被激发出来。于是，笔者趁机让学生按段落阅读，回答以下几个问题：①Where is Singapore？②Can we find any Chinese food there？③What’s the name of the zoo in Singapore？随着问题的解决，文章的段落大意也显现了出来，为学生复述短文做了铺垫。在这轻松的学习氛围中，笔者借助问题，引导学生自主学习，启发思维，为激发和培养学生的阅读兴趣起到了潜移默化的作用。

二、材料激趣——开阔视野

趣味的阅读材料，以它独特的愉悦身心的风格，给学生带来欢乐，使学生加倍喜欢上阅读，最终达到激发学生阅读兴趣的目的。

课内，笔者选择上外——朗文学生系列读物《妙语短篇》，内容妙趣横生，笔者寓教于乐，学生乐在其中。笔者还建议学生使用《开心英语——英语阅读理解150篇》（见表1），它设计有“评估—训练—检测”三维学习模式，还有阅读时间限制、难度分析和阅读指导。既让学生从易到难持续训练，满足学生自主学习的需求，又保持学生阅读的兴趣。可见，引入趣味阅读教学可激发兴趣、激活课堂，趣味阅读教学有利于综合语言素质的提高（钱勇，2006）。

课外，笔者为学生提供一系列中英文对应的小说阅读材料，如：《格林童话》、《安徒生童话》、《爱丽丝梦游仙境》等原著，鼓励学生借阅，培养兴趣。再有，学生还订阅《学生双语报》和《英语周报》等报刊增加阅读量。另外，笔者还抓住网络信息量大、自由方便、跨越时空的限制等优势，为学生推荐一些绿色网站（见表2），供学生自行阅读。

课内外阅读量的增加，使学生扩展词汇量，开阔视野，增长见识，进而再次对阅读产生浓厚的兴趣，形成良性循环。

三、活动激趣——营造氛围

开展相关的英语阅读活动，能激发学生的阅读兴趣。笔者主要开展关于阅读的主题班会、小组竞赛和分享大课堂、办英语手抄报、朗诵等活动，于班级中慢慢营造出一种浓厚的阅读兴趣的氛围，使学生受到了潜移默化的影响，从而对英语阅读的兴趣日甚一日。

对小组竞赛这项活动，学生最感兴趣。在竞赛中，笔者分三步走：第一步，每节课抽出5分钟，让学生快速阅读文章后答题，以组员的平均得分定输赢；第二步，每次阅读后，要求学生课外仿写，每组由小组长推荐好文章进行评比；第三步，各小组之间先相互推荐一篇阅读材料，这份材料既用来分享，又用来挑战，挑战的方式是让对方回答相关的阅读问题。每一步的获胜小组，都可以在“英雄榜”里印上“红旗”一帜作为奖励。

总之，初中生可塑性强，只要教师善于调动学生积极性，创造相关的阅读环境，持之以恒地以问题、材料、活动进行有效激趣，活跃学生思维，增长学生见识，持续保持学习的热情，培养良好的阅读习惯，其阅读能力就能夯实提高。

参考文献：

[1]夏秀容.关于“提问法”[J].课程.教材.教法，1986（1）.

[2]张爱民.巧设问题 激趣探究[J].新课程研究（下旬刊），2009（7）.

[3]钱勇.英语阅读教学的趣味导入与综合语言素质的培养[J].外国中小学教育，2006（10）.