关于我国中澳会计专业教学的若干思考

　　摘要：目前，我国各大高校都纷纷与国外院校合作，开展会计双语教学，尤以中澳会计合作为甚。中外合作教学是我国高等教育改革的一个方面，已经在我国各大高校开始实施与推广，同时也存在着一些问题。针对中澳会计专业教学出现的主要问题进行探讨，并提出几点建议。
　　关键词：中澳会计；教学；问题；建议
　　一、中澳会计专业教学的意义
　　双语教学，在我国目前的高等教育中主要是指使用中英两种语言进行课堂讲授的教学制度。双语教学的目的旨在培养学生运用英语进行学科学习与思考的能力，在一定程度上促进其了解国外先进的知识体系 思想方法及学术前沿、提高其国际沟通与交往能力，以适应全
　　球化社会对国际型人才的需要。
　　自从我国加入世贸组织后，对外语好、懂专业的人才的需求业已上升为一种国家的需求。澳洲的会计专业在国际上处于较为领先的地位，我国高校通过与澳洲高校的互相合作，对我国会计专业的学生通过两种语言的协调运用更好地掌握会计专业知识，同时通过会计双语教学初步掌握如何通过英文相关专业文献的阅读实时了解专业发展的动态具有重要的意义。
　　二、中澳会计专业教学存在的问题
　　我国高校与澳洲高校合作开展会计专业双语教学已经十几年的历史了，取得了不少宝贵的经验和可喜的成果，但是仍然在某些方面未做到“形神兼备”。以下就结合笔者在澳洲会计学习的经历，通过中澳会计教学的比较来揭示目前我国中澳会计专业教学存在的几点问题。
　　（一）教学方法方面
　　澳洲高校在传授学生会计知识的同时，更加注重对学生主观能动性的培养。而我国高校中澳会计双语课中，教师只注重双语会计知识的输入，这里就是“形似而神不似”的第一点。 澳洲高校会计专业的主干课程，比如Financial Accounting （财务会计 ），一般为一周两次课，一次为Lecture，一次为tutorial，也就是我们俗称的授课与习题课。一般来说，一周就要完成教材上一章的学习。这个量是非常庞大的，因为教材上一章基本上是几十页甚至百页的学习量，而教师要在每次授课几近3个小时的过程中全部讲完，剩下2小时左右的习题课，则是对课前就已经发下的习题进行讲解分析。
　　在这种庞大的信息量下，教师在授课过程中也不会面面俱到，只会抽取重要核心的内容来进行详细的讲解，而当中要牵扯到的一些小的知识点，就当作学生自己已经掌握，不再细述。所以这就要求学生在课前要做好充分的准备工作，将整个章节自己先细读研究一遍，否则很容易出现上课云里雾里，上了等于没上的效果。而在接下来的习题课中，是属于学生的时间，学生一般在课前已经将习题做好，在习题课上更多的是与教师的交流与提问，教师针对学生在做题中衍生出来的各种问题进行解答，而非仅仅局限在书本某一章上。
　　（二）教学资源方面
　　澳洲会计专业课程教学资源极为丰富，每一门都堪比国内的精品课程。而我国高校中澳会计双语课中，教学资源还是局限于传统的教师讲课与学生练习，这里就是“形似而神不似”的第二点。
　　就以Financial Accounting （财务会计 ）为例，首先，第一周就会在网上提供 Week1 Unit Information， 类似国内高校的教学大纲和教学进度表的结合，各项信息非常详尽，让学生在学期初一开始就对自己整个学期的学习内容有个整体的把握。接下来在以后的每周，会及时在学习网站上上传授课的PPT，授课教案的文档，教师上课的录音等等资料；对于每周的作业Weekly Tutorial，教师在习题课后也会陆续上传参考答案以供学生各种需求。再次，学校也有专业的网站供学生和教师进行交流，学生遇到问题可及时地在网上进行发布，一般来说，教师会在1天之内予以回复。最后，针对期末考试，授课教师会提供一定的复习范围和丰富的以往样卷供学生进行联练习参考。
　　三、针对中澳会计专业教学存在问题的改进途径
　　从以上存在问题中可以看出，我国中澳会计专业在过往与澳洲高校的合作中，虽然在很多方面取得了不错的成果，但是偏向于对于表面知识的传授，在硬件和软件上都有提升的空间。以下针对上述问题提出改进的途径。
　　（一）突出学生的主体地位
　　在教学方法方面，应注重对学生独立意识、独立思考能力及自学能力的培养，改变填鸭式教学，采用以学生为中心的教学模式，以探讨的方式、相互交流的方式来完成对新知识的传授。
　　在授课过程中，鼓励学生积极参与到整个教学过程来，不能一味地等老师，而要学生自己课前充分准备，课堂上解决自学时遇到的问题，课后及时理解消化。这种教学方式，能充分发挥学生在教学中的能动性，使学生由被动地等转变为主动地学，给他们更多的权利参与到教学工作中来，体现他们的想法和要求；同时给他们更多的压力，让他们主动地获取更多的知识。这样同时也解决了教师抱怨课时量不够的问题。
　　在习题课中，教师应当只是充当学生的帮助者或顾问的角色，而非答案制造机。解决之上布置的习题固然重要，但是学生由此问题而引发的各种提问能更好的促进知识的融会贯通，营造宽松热烈的课堂气氛。
　　（二）构建有效的学习平台
　　针对教学资源不足的问题，中澳会计专业可以构建一个有效的学习平台，比如网上学习平台。
　　学生可以根据自己的学号登陆，平台上就会显现出你这学期所注册的课程。每门课程点进去，平台上可以提供教师每周上课的PPT，上课的录音以及各种学习资料的下载。除此以外，教师可以随时在网上对学生提出的问题进行解答，不必专门约时间进行答疑，及时有效，简单方便。对于有些兴趣浓厚的学生，教师还可以在平台上上传拓展性阅读资料，并与学生进行交流，这样照顾到学生的需求，也不必增加课时数，同时也更符合大学以人为本，拓展学习的理念。
　　综上所述，我国中澳会计的专业教学需要进一步提高，学习合作伙伴在教学方面的先进经验，达到真正的“形神兼备”，使培育出来的学生能真正的适应现代化的需求。
　　（作者单位：洪韵华（1985-），女，浙江建德人，助教，专业会计硕士，浙江机电职业技术学院，研究方向为会计、审计实务