刍议高职数学考核方法的改革

　　摘要：随着高职数学教学改革的不断向前推进，传统的考核方法已不再适应高职数学的发展，文章在分析传统考核方法缺陷的基础上，阐述了高职数学考核改革的必要性、迫切性，提出改革考核的一系列方案。
　　关键字：高职数学；考核方法；改革
　　一、高职数学考核改革的必要性、迫切性
　　高等职业教育是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务的一种办学模式，高等数学作为一门必须的基础课，肩负着培养学生数学素质和为专业服务的双重任务。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出要坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，为此必须转变教育思想，树立现代职业教育观，以加强培养学生的技术应用能力，推进教学改革。一直以来，高等数学的考核的唯一方式就是通过标准化、规范化的以学生考试分数的高低来评价学生学习成绩和对教学内容掌握程度的高低的限时的闭卷考试，这种一锤定音的考核方式看似能激发学生的学习热情，但是也存在着不少的缺陷，考试的内容过于依赖教材，并且仅限于基本理论，以课堂和教师为中心命题，教师给学生明确指出学什么、考什么，让学生们做好充分准备再进行考试。再加上，高等数学课程的教学中重知识轻实践，考试题型不合理，客观性试题比例较大，主观题较少，这就导致这种规范化的考核方式容易使学生单纯为了应付考试养成机械地套用定义、定理和公式并不能真正解决问题的习惯，缺乏对学生职业能力与素质的综合考查，不利于学生思维、分析、综合能力的培养和创新精神的形成，更不能真正实现高等数学为专业服务的目标。可见，传统的考核方式已经不适应高等数学课程的发展，违背了高职教育的教学思想，而使得职业教育特色含糊不清。因此，进行课程考核评价的改革，势在必行，刻不容缓。
　　二、高职高等数学课程考核改革的方案
　　高职教育是以适应社会需要为目标的培养模式，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构制定人才培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，高等数学的教学应充分体现“必需、够用”的原则，根据这些特点，我认为，考核方式应从“单一性”向“多样性”过渡，强化学习过程的考核，弱化期末一次终结性考试的结果，做到知识、能力、素质双重考核。
　　1、平时考核
　　学习是一个过程的积累，所以，平时考核能真正督促学生学习、激发学习动力，平时考核包括学生的出勤情况、课堂表现、学习态度、学习习惯、作业完成情况。高职学生大部分数学基础差，自控能力弱，对出勤情况、课堂表现、学习态度、学习习惯进行量化打分，可以提高学生学习的热情，但打分也要讲究艺术，如果学生上课睡觉、说话、玩手机，就给他扣分，学生很反感这样的事情，应该尽量不使用百分制，采用等级的量化方式，目的是能够督促学生学习。对于平时作业的完成情况是学生对所学知识掌握程度的最好反馈，所以应重视作业的评价，给予A，B，C，D四个等级评价，虽然不能排除有的抄袭，但是我们可以改变作业内容，多出些简答题，由于简答题中涉及解题步骤，从解题步骤中就能看出学生的认真程度、学习习惯，有的同学就写出了结果，都忽略了结果是怎样得来的，一看就是抄袭的，对于这样的学生要进行加强教育。平时考核建议占总成绩的20%；
　　2、“面试”式考核
　　所谓“面试式”考核就是教师和学生单独面对面考试的方法，可以利用课余时间，专门考查学生对概念的理解，一些基本方法和思想的掌握，不必给学生规定时间，可以让学生做好充分准备再来“面试”，用这种方式考查学生，最后会发现有些学生连基本概念都不能理解和很好的应用，那就对后续的学习带来很大的障碍，这对老师和学生都是一个督促，对于教师来说，对学生的知识掌握情况有了了解，对后续的教学有帮助，对学生来说，能够激励学生学习的动力。“面试”式考核建议占总成绩的10%。
　　3、单元测验式考核
　　单元测验式考核其实也是阶段性测验，也就是学完一个单元，就对其进行考核，这种考核方式考核的内容不易太多、太难，要有针对性，考核时间不宜很长，主要考查学生对前一段时间知识的掌握情况，为后续的学习做一个良好的铺垫。单元测验式考核建议占总成绩的10%。
　　4、“半开卷”式考核
　　所谓“半开卷”式考核就是允许学生在考试时携带一张A4纸，上面写上学生自己认为重要的知识点和典型题的解题方法，可以两面写，要求必须手写，不得复印和打印，考试结束后，连同试卷一起交上来，对于上面的内容也可以作为教师打分的一个参考，这种“半开卷”式的考核，可以缓解学生学习高等数学的心理压力，同时，还能培养学生总结归纳知识的能力。
　　5、撰写论文式考核
　　这种考核方式是教师结合学生所学的不同专业，拟定数个与专业有关的实际问题，让学生自由组成小团体，自由选择题目，通过查阅资料和进行社会调查，以论文的形式上交。这种考核形式不仅能够提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，而且还有利于提高学生团结协作的综合素质，并且还能让学生知道，数学还能解决专业中的问题，感到数学不是没用用处，这样就能培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，最重要的是还能体现数学为专业服务的作用。
　　三、结束语
　　高等数学的课程考核改革中，任何考核方式都始终围绕高职人才培养目标来进行改革，注重学生能力的培养，要敢于标新立异，突破传统理念的束缚，大胆地进行探索和实践，从而推动教学改革工作不断向前发展。
　　（作者简介：赵珈崎（1984.12-），女，硕士，吉林铁道职业技术学院基础部助教，研究方向：数学与应用数学