源头·翅膀·钥匙·阶梯

高兰

（宁晋县素邱学区 河北 宁晋 055550）

当今世界是数字化、网络化、智能化的知识经济时代，全球性的竞争日益激烈，因此，培养创新型人才就显得更加重要。为适应创新人才的要求，小学语文教学工作者必须改进教学方法，树立全新教学观念，以学生为中心，课堂为主阵地，激发学生的好奇心、想象力，鼓励学生质疑、求异。这是培养创新人才，启迪创新思维的重要手段。

1. 创新之泉的源头——好奇 要想创新之泉永不枯竭，就必须让“好奇”这一源头永无止境。爱因斯坦曾说过“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”由此可见，好奇心对创新思维的培养有着十分重要的作用。少年儿童有着及强的好奇心，但他们需要外界事物的刺激才能进发出来。因此，这就要求教师创设能引起学生观察和探索的变化情境，要善于提出难度适中而富有启发性的问题，要引导他们自己去寻找答案。

孩子们对新鲜事物充满了好奇。运用电教媒体可以达到激发学生好奇心的目的。比如学习《回声》一文，上课开始放一段有关“回声”的录像，学生在初步感知了回声后，好奇便接踵而来：这是怎么回事呢？老师趁机提出：大家想不想知道回声是怎样形成的？带着好奇，带头探究，学生积极主动地学习课文，不仅懂得了有关回声的科学知识，还激发了学科学、爱科学的热情。因为他们知道大自然中还有无穷无尽的奥秘等着人们去揭示，去破译！

2. 创新之鹰的翅膀——想象 要想孩子们的思绪可以像雄鹰一样在此高空中翱翔，那就让我们帮他们的插上“想象”的翅膀。爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，更是知识进步的源泉。”因此，小学语文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，为学生提供创新想象的机会。如：学完《小摄影师》一课，想象小摄影师没有完成给高尔基照相的任务，回到班内会发生什么事？请通过想象写下来，给了学生自由想象的机会，使学生通过教材中生动、形象、具体的语言，由此及彼，浮想联翩，发展了创新思维。再如，教学《鸟的天堂》一文后，安排了拓展延伸的环节，要求学生把想象的鸟的活动姿态剪下来，然后与组内的同学自由结合不同的画面，并进行语言训练；这里的鸟真多，它们生活得真快乐，有的——有的——有的——。这样就丰富了学生的想象力、提供了创新学习的机会。

3. 创新之门的钥匙——质疑 要想打开创新的大门，走进那神圣的殿堂，这就要让学生手中握住“质疑”这把金钥匙。南宋时朱熹与弟子认读书时，说：“读书有疑，有所见，自不容不立论。其不立论者，只有读书不到疑处耳。”有所见就是创新思维，“立论”是确立或发明自己的见解，“有疑”则是必需的前提。人云亦云地对待书本，毫无怀疑地接受前人的成就，是创新所忌讳的。对学生积极主动的质疑，我们应该珍惜。通常可以根据教学内容，有目的地设计一些问题，唤起学生的质疑精神。同时，支持学生积极参加课堂讨论，各抒己见，多角度看问题，就容易推陈出新，活跃思想。如小学生已熟悉了“滥竽充数”这个故事，一般都认为这则故事是批评蒙混作假，没有真才实学的南郭先生。当时我在上完这一课后，让同学们从不同角度来讨论这则故事。有的同学说，宣王用人而不认真考核，给了南郭先生“混大锅饭”的机会，因此是有责任、有错误的；有的同学认为，“竽友”们应该知道南郭先生的底细，但他们不检举，而保持一团和气；有的同学想到，南郭以后怎么了？是换个地方继续蒙混，还是洗心革面，从此追求真才实学……

4. 创新之塔的阶梯——求异 要想登上创新这座高耸的古塔放目远眺，这就要让学生沿着“求异”的阶梯一层一层地往上攀。所谓求异，即不苟同于传统的或一般的答案或方法，常提出与众不同的设想。求异思维是一种开拓型的创新思维的形式，发展求异思维对培养创新意识有着十分重要的作用。习惯于求异思维的人，热衷于探索未知领域，提出不同凡响的新观念，热衷于对同一问题探求不同的甚至求异的观点，是创新的发源地，有助于培养思维灵活性、创造性。如在教学《草船借箭》一课时，大多数学生都是从绳索连船、掉转船头、擂鼓呐喊、草把子的数量等方面陈述了这些做法的用意，而这都是在教师意料之中的。但有一位学生却语惊思座：“诸葛亮与鲁肃在船舱中喝酒也是用意不浅，这是在测船身的倾斜度，以便把握船掉头的时机。”这是多么与众不同的想法，多么可喜的求异的思维，这种标新立异的想法，这样的思维品质，将是创新能力形成的奠基石。

总之，在小学语文教学中，切不可忽视学生创新思维能力的培养。而要做到这一点，首先要改革语言教育思想，把培养学生的创新能力放在首位；其次，教师自己要有创新意识，要有“一桶水”而不是只有一杯水。