中学生评价体系的探索

　　传统的学生评价以学习成绩为主要参考对象，对学生的评价过程也是教师以成绩的优劣为主，分出层次。在整个评价过程中，学生只是作为被动的接受者，评价的功能更多的是在淘汰学生，只有少数成绩优异的学生可以获得成功的体验，大多数学生都是失败者。这样的评价方式忽视了学生人格、个性、情感、态度的全面发展，这对学生的成长无疑是一种打击和伤害。要想改变这种抑制学生身心发展的评价体系，就必须让学生参与到评价活动中来；在评价内容的制定上，必须关注到学生的个体差异，评价的方面要涉及学生身心发展的各个领域，让每个学生都有获得成功的机会和体验，促进学生全面发展。
　　每个学生的个人条件各不相同，有先天的有后天，有家庭的也有社会的。所以，必须要照顾到学生的个体差异性，为每个学生都能提供发展和竞争的平台。
　　评价内容可以多元化，涉及学生学习生活、身心发展的各方面，可以设计如下评价内容：“文体、文学、诚信、博爱、成绩、进步、活动、卫生、纪律、贡献”等。
　　具体操作如下：哪位同学在哪一方面有突出表现，就在相应的内容栏中贴上一颗星，作为标记。这个评价是随时随地都可以进行的，老师和同学们做评委，保证公开、公正。以月为单位，每个月底统计出每个学生的得星数，做好记录，到学期末时做总评。
　　这项活动中的十个评价内容，基本上包括了学生的精神生活、学习生活、社会生活、家庭生活的各个方面，能够有效地对每一个学生作出及时、全面的评价，让每个学生都有展示自己闪光点的舞台，都能获得认可，也能激发学生的潜力。从另一个层面上，也是针对学生的不足提出了建议，使学生有努力的方向和目标。
　　教师要接受学生之间存在的差异，重视差异、尊重差异，平等对待学生间的差异，尽量创造展示学生闪光点的平台。只有在这种平等的基础上，才能够提供给学生一个全面发展的基础。教师也要引导学生认识到人与人之间的差异，每个人都有自己的优势与短处，很少有人在方方面面都是优于或是劣于他人的。学生要善于发现自己优势的地方，并加以发扬光大；敢于面对自己不是很完善的地方并加以改进，只有这样才能达到全面发展。
　　长期以来，在应试教育的教学实践中，教师对学生的评价方法、过程和结果是单一的，最终使学生被划分为“好、中、差”的档次。学生素质评价，符合尊重学生主体，依据学生身心发展规律的需求而进行的评价制度。作为一线教师，我们要积极研究、探索制定新型评价体系，关注学生的个性特征，尊重学生的经验，尊重学生的自我，努力为学生创造自我发展的空间，促进学生全面、健康、和谐地发展，培养出适应社会的成功人才。
　　
　　（唐山市丰南区王兰庄中