初中信息技术课堂教学评价探讨

　　摘　要：初中信息技术课堂的教学评价，包括笔试测评、模块考试测评、作品式评价、电子档案袋式评价等，一定要突出考核学生们的两个成绩点：一是学生们的逻辑思维是否得到训练，二是是否培养了学生们的创新意识。
　　关键词：初中信息技术；课堂教学；评价方法
　　一、初中信息技术课堂教学评价方法的优缺点分析
　　初中信息技术课堂教学，作为一门实践性很强的学科，在教学效果评价上，必然有不同于其他学科的自身特点。首先，初中信息技术对逻辑性思维有较强的训练，各种软件的操作需要学生对每一步骤的含义能够充分理解和推导，这样才能灵活掌握软件的操作步骤和技巧，否则死记硬背的方式不仅学习效果非常不好，而且也跟不上信息时代日新月异的知识更新变化。其次，初中信息技术也是培养学生们创新意识和发散思维的课程，死记硬背的学习方式，循规蹈矩的实践行为，这些都违背信息时代的要求，与初中信息技术课程教学精神不符。所以，我认为，初中信息技术课堂的教学评价，一定要突出考核学生们的两个成绩点：一是学生们的逻辑思维是否得到训练，二是是否培养了学生们的创新意识。
　　如下对初中信息技术课堂教学评价方法列举，并分析其优缺点。
　　（1）笔试测评。这种方法比较传统，就是列出一份试卷，上面有各种题型，进行笔试，最后由教师进行判分批改。这种评价方法，其优点在于评价成本比较低，对教师而言，操作性也很强，可以同时对学生进行较大范围的测试，比较适合教学设备相对落后的学校采用。缺点显而易见，这种方法是传统应试教育的产物，实际上变相鼓励学生对知识进行死记硬背，没有对学生的实际操作能力进行考核，更无法评价学生的自主创新能力，不利于激发学生的学习积极性。
　　（2）模块考试测评。模块考试测评跟笔试测评，不同之处在于它是上机进行的考试，是从汇集试题的数据库中随机选取题目进行考试，每个学生的考题都是不一样的，最后由计算机进行自动评分。跟笔试测评相比，其优点在于，考核了学生的信息技术操作能力，现场电脑判分，错题当场就能反馈给学生，而且电算化考试方式方便快捷，可多次进行，能够很好地巩固学生所学的知识。模块考试测评的缺点在于对学校的硬件水平有一定的要求，而且还得设置专门的数据库管理员来对题库进行更新维护。而且这种方式同样带有应试教育的传统弊端：侧重死记硬背，不利于学生创新思维的培养。
　　（3）作业、作品式评价。作业评价即对学生学习和练习的平时表现情况和作业完成情况进行评价，评价方面包括学生的学习态度、效果、方法。其评价模式一般有学生自我评价、学生间互相评价、教师评价等相结合的模式。作品评价即让学生以小组协作的形式来完成某一作品任务，小组内每个成员都有明确的分工。作品评价法除了要考察小组对作品的完成情况及作品是否精良，还要考查学生之间的协调合作能力。这种考评方法，其优点在于不仅锻炼并考察了学生的协作能力，而且对学生的动手能力也加以锻炼和提高，并发展了学生们的创造性思维，提高他们的自主创作欲望和激情，提高了学生间的合作协调能力，提高了他们的评价能力。其缺点在于，这种测评方法对公平竞争的标准比较难做到，容易出现学生代做或抄袭别人的现象，对是否完成教学目标很难做到完全客观的评价。
　　（4）电子档案袋式评价。这种方法，是在学生开始学习信息技术课程时，就将他们的所有信息技术作品统一上传存放在一个服务器上，为每个学生建立一个文件夹，单独存放他们的作品并加以只读权限，只有学生申请修改时，教师才允许改动。以此方式，记录学生们学习信息技术课程的进步发展状态。教师在单元结束或学期结束后，在教研会上将学生们的电子作品公开，让学生们互相交流，互相评价，教师加以最后的评价，做到发现学生的闪光点，鼓励学生进步发展。这种方式，优点在于考核评价的方式周期比较长，其考评结果相对比较真实，也锻炼了学生们的动手操作能力，提高学生们的学习积极性，发挥他们的长处，提高学生们的自主创作欲望和激情。然而，这种方式也存在着不足之处，就是对硬件要求比较高，而且周期很长，执行这种评价方法需要一定的人力物力，是这几种方法中成本最高的。
　　二、初中信息技术课堂教学评价的具体做法
　　综上所述，各种测评方式都有其优点和缺点。新课改下的初中信息技术课程，不能仅仅采用一种评价方式。因为初中信息技术学科，不仅要求学生对信息技术知识的掌握，更要注重培养学生动手操作的能力和创新合作意识。所以，信息技术评价课程中应包括对基本概念和操作能力掌握情况的测评，即模块考试测评；学生学习中的表现及作业完成情况的测评，即作业测评、电子档案袋式测评；还有学生合作进行创造的能力考核，即作品测评。在这些方法的综合运用中，教师可赋予不同的方法不同的分数权重，根据测评的重点和要求制定相应的测评标准。
　　比如针对网页制作这一内容，教师可采用模块考试测评法，考核学生对网络知识和网页制作基本原理的掌握。可以布置作业，从结构性（网页版面设计是否合理、完整，文字与图片搭配是否合理，设计思路是否清晰，便于浏览，是否有超链接错误）、技术性（网页设计中是否采用课堂上学到的技术特效）、表现性（网页主题是否鲜明，内容是否积极，形式、文字、图片、动画等是否具有特色）、原创性（网页的内容是否具有原创性，引用资料是否过多，有无注明来源）等方面进行评价，以自评、他评、师评的方式进行综合权衡评价，并加以电子档案袋式评价方法进行全程考核。
　　最后，用作品法考查学生间的合作性，以下列指标为标准：在探究和制作过程中小组同学积极合作、积极讨论；在交流演示过程中条理清楚，能点明该网站的主题、亮点、不足，能对其他小组作品进行客观评价。
　　
　　参考文献：
　　[1]郝小梅.网上教学的原理及其评价与应用[J].网络科