新课程理念下初中美术课堂示范教学法的回归

　　摘　要：在新课程引入多媒体等新教学手段的背景下，示范教学仍然有其存在的必要性，但是需要结合新课程的理念加以改进。要从示范教学法的现状出发，认真探讨当前示范教学法改进的方法及要点。
　　关键词：初中美术；示范教学；新理念
　　随着课改的深入，初中美术课堂的教学增添了许多新的因素，多媒体手段的广泛应用，增加了美术课堂的信息容量，让学生能够集中地在老师带领下领略不同的艺术形式和名家的作品，开阔学生的眼界。但是，美术学科区别于其他学科的一大特点，就在于美术独特的技法，不同的技法带来艺术风格的迥然差别。所谓“外行看热闹，内行看门道”，从美术语言的角度，才能进一步感悟美术作品内在的艺术感染力。美术作品中的美感，一方面由可见的平面性因素如颜色、构图、形象等构成；另一方面，有材质本身及运用的方法等因素，像中国画的笔墨韵味，油画的笔触所形成的质感，雕塑作品的凸凹起伏感等。这是多媒体教学无法替代的，必须依靠教师的示范才能真正重现艺术的创作过程。当前中小学教学中示范教学日渐式微，笔者认为，在当前课改的背景下，示范教学不仅应该重提，更应该结合新课程的理念，加以发扬光大。
　　一、示范教学法在初中美术课堂教学中的现状
　　不可否认，示范教学是美术教学中必不可少的环节，直观示范传递的信息量大，好的示范还能体现教师扎实的美术基本功，充分展示教师专业水平和专业魅力，从而树立美术教师在学生心目中的良好形象。新课程强调学生的体验式学习，在一些地方，示范教学受到了冷落。示范教学作为传统美术灌输式教学的象征，被认为会束缚学生的创造性，令学生只能跟着教师的思路亦步亦趋，是对学生想象力和创造力的束缚，因而美术教师转以大量的多媒体展示代替传统的示范。然而，如果教师只是一味地让学生鉴赏、创造，同样是走入了美术教学的误区，令学生错失了美术对自然独特表现方法的把握。
　　细细分析，传统美术教学中的示范教学之所以为人诟病，主要的原因在于，传统教学中教师忽略了绘画客体与艺术表现之间的关联，缺乏对如何观察形体表现形体的指导，纯粹是教师绘制一幅“标准画”，学生加以模仿。学生没有对空间、线条、明暗、色彩的感知，缺乏美术语言的掌握，因此，一旦脱离教师的范本就一筹莫展。
　　在新的课程标准中，初中美术课包括“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”四种课型。其中“造型表现”“设计应用”和“综合探索”三个环节技能性较强，示范教学是必要的，“欣赏评述”环节大致可以不必示范。在造型表现这样十分强调技法、技巧的课程中，我们教师可以多作示范，示范的时候要认真、仔细，以避免同学们盲目探究。在一些非常强调创意、重视发散思维训练的课程中，如“设计应用”，拓展学生的思维应该是教师最为关注的部分，而教师的示范操作只能是局部的、有重点的。
　　因此，在新课程理念下，要真正发挥学生的创造性和表现力，对技巧的示范仍然必不可少。要结合新课程以人为本的理念，进行示范教学的创新，令学生在掌握绘画技巧这个“拐棍”的基础上发展形象思维能力，进一步领会美术的魅力，尝试艺术创作。
　　二、新课程理念下的示范教学新方法
　　（1）发挥自身优势，增强学生的审美感受。美术教师由于所学专业不同，各自兴趣的差异等原因，在国画、油画、雕塑、板画、漫画、工艺等方面各有所长，教师在示范中要抓住自己的优势。例如：教学水墨画内容时，教师将自己的水墨山水画作品带进课堂，结合范画，进行示范，讲解水墨画的运笔、用墨、水分把握等技巧。
　　（2）精心备课，提升示范效率。为了给学生留足练习的时间，教师示范时要在最短时间内把关键内容展示出来。为此，教师对课堂示范要做好充分的备课，充分考虑示范运用的时机和程度。比如，学生掌握了一定的技法，可以提前完成那些已熟悉的部分，甚至可以让学生做出半成品，课堂上结合这些半成品讲解，再示范创作；对一些较难的学习内容，可以分层次进行示范；对一些学生学有基础的课，大胆放手给予学生自己发挥的机会，可以不加示范。
　　（3）突出重点，帮助学生掌握技法。美术教师的示范，并不是纯粹教师自身美术水准的展示，而是在示范的过程中，通过直观的方式帮助学生解决技法学习的难点或者思路上的点拨。因此，教师在示范中，必须抓住本课要解决的问题，有所侧重地进行示范，重点是引导学生观察、思考视觉形象如何表现，新技能技法中新工具、材料的运用，新技法的重点、难点等。如：教授《水彩画》一课时，我针对学生经常出现的水色调和水分运用的技巧问题，进行了难点示范，从而使学生在作业中减少甚至避免水分过少的问题的发生。
　　（4）广泛开发课内外资源。新课程强调教学资源的开发和运用，美术是一门历史传承久远的艺术，无论是雕塑、剪纸还是绘画，都有广泛的资源可以运用。例如，各地都有自己各具特色的民间艺术形态，原汁原味的民间艺人和他们的作品就是进行这方面教学最好的示范。教学民间美术内容时，如果条件允许，可以请些当地民间剪纸艺人，现场示范，教师再适当补充讲解。这样，可以让学生得到更为直观的艺术熏陶，领会民间艺人独特的发现美、创造美的方法。
　　三、示范教学中的注意点
　　（1）强调师生互动。可以让绘画或制作能力较强的学生站出来示范，师生也可以同时示范。比如：教学《中华龙》一课时，教师可以先示范一种基本的制作方法，然后进行启发，让学生改变方法重新制作，再让能力较强的同学到前面示范。这样，每个学生的方法都可能不一样，启发学生打开思路，进行创造性劳动。
　　（2）有意开拓学生的思路。美术课堂上，教师要多研究示范的方法与形式，强调过程性示范。在示范过程中，引导学生开拓思路，举一反三，鼓励学生画出不一样的作品。
　　在《标志设计》教学中，我针对教学内容收集了经典的标志，学生也收集了一些经典的LOGO进行分析，然后引导学生归纳了标志设计的一些象征和变形规律。要让学生认识到独创性对设计而言的核心作用，引导学生丰富表现空间，开阔视野。如此可以打破学生模仿课本、模仿教师的惯性，转而开拓自己的创作空间。
　　（徐州市贾汪区英才中