英语教学中导学案式教学的思考

　　“导学案式教学”在英语教学中已实施五年多。经过导学案的尝试教学，我深感导学案的使用改变了过去教师的枯燥单调的工作，从教师传统的一言堂变成了百家争鸣，教师由传授者变成了策划者。结合课堂实践，感悟其中收获很大，以下是我在教学实践中的几点思考。
　　（1）圈点教学目标，锁定知识结构框架。学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要谈论的话题和掌握的重点词汇句型。导学案中学习目标体现三维性：即知识目标、能力目标、德育目标。在老师设计一个知识结构框架的同时，适当留出部分内容，由学生尝试着总结概括，连接知识链条。
　　（2）设计教学环节，逐层深入——培养学生运用知识的能力。①课前复习与回顾。每节课设计5分钟左右的小练习，复习上一课时的重点，及时巩固词汇发现学生的错误并对本节课做铺垫。一般Section A部分设计相关的话题交流，调动学生的兴趣，也可回顾以前学过的短语；Section A第二课时及Section B课前设计8～10道题，题型如：单选、改错、连句、单词填空，依课时而定。②新知导学环节，展现本节课短语重点句型，由学生在课下自主预习完成，学生可结合手中的资料将短语翻译出来或写成英语；对短语的用法及难点可在课中交流。这样有助于提升学生的预习能力，也使学生对所学先睹为快。③新知探究再现句型，操练话题，展示重点词汇的用法。对于AB部分中的句型训练，在导学案中呈现，加大学生口语训练快速接受新句型；听力部分可根据需要改变题型：可以是听短文填词，可以是选择，也可以是判断。这样使听力难度适合学生实际，也有效地训C37ELJZsIBg2yzHtStnTNg==练了学生的听力；词汇重点展示环节，再现当堂重点，并要求学生或总结，或依要点提示做题，做到有据可依，快速掌握。教师要精讲释疑，就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
　　（3）及时小结反馈——检测中捕捉不足。在“导学案”的设计中还要有一部分，就是对学生自学探索后的反馈。及时从学生的反馈中发现这些问题，进行正确引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。这样既可以做到有的放矢，又可以使师生之间的交流达到一种和谐、融洽的课堂气氛。通过训练，把展示出来的知识内容变成运用英语的能力（从知识到能力），最后安排课下小练笔，以考点再现，重点跟踪为主，在练习中弥补课堂中的缺陷，对当堂内容做再次巩固。
　　“导学式教学”有许多值得肯定之处，它使教师在备课讲课中做到精心准备。它还需要日臻完善，既需要进一步的理论建构，更需要进一步的实践探索。教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。总之，导学案的应用在教学中是个新生事物，我们要以积极的心态，创造性地使用它，使我们的英语教学上个新台阶。
　　
　　（唐山市丰南区王兰庄镇王兰庄中