当前思想品德课教学中的德育渗透

　　据报载，成都退休职工张明星在承包某重点中学食堂的6年里，经老师介绍为80多位贫困生提供了总额超过八万元的免费餐，帮助他们顺利完成学业。受到帮助的学生中有77人考上大学……可是令人心酸、令人困惑乃至令人愤慨的是，这80多人，尤其是没有张师傅的免费餐就不会那么顺利考上大学的77个人，竟没有一个向张师傅表示任何形式的谢意，并且他们都表示不认识张爷爷。
　　这起发生在被人们誉为“文明圣土”的校园的“集体忘恩”报道，对我们的学校教育提出了不容回避的问题——我们的学校教育远离了学生！担负着对学生进行“思想品德教育”和“行为实践教育”思想品德课教学，应怎样在教学中完成这两项根本任务呢？
　　一、德育的切入点——传统美德
　　思想品德课是一门重在培养学生思想道德素质的基础性学科，在传授品德理论的同时，还承担了学校的德育教学任务。随着社会生活的发展变化，社会对学校教育要求的增多，学校德育所承担的任务也越来越多。面对诸多教育内容，善于选择切入点是重要的教育策略。例如，我在教学中结合教学内容选择中华民族的传统美德——诚实守信为切入点，展开教学。这具有重要的现实意义：一方面是继承民族的优良传统，对增强学生的民族自尊心、自信心和民族凝聚力，提高整个民族的素质具有重要意义。另一方面，诚实守信作为基本道德准则乃做人之本。诚实守信是人类适应社会生存发展的基本条件，是做一个好学生、好公民的前提。
　　二、德育的支点——底线伦理
　　在思想品德课教学中，确立好德育的支点，是进行德育的根本前提。我在教学中，把“底线伦理”作为德育的支点。底线伦理，是每一个社会成员自觉遵守的最低限度的道德规范。例如:你可以做不到无私奉献，但你不能坑蒙拐骗；你可以不是圣贤，但你应该认同道义和人性；你攀升不到道德的最高境界，但道德的下限你必须坚守，因为那是人类道德的最后屏障。现在，有些人的底线伦理到了崩溃的边缘，背信弃义者司空见惯，损人利己、损公肥私家常便饭，是非曲直标准受到了巨大冲击。
　　底线伦理对人的影响是深远的，以致影响到人的一生。1987年，75位诺贝尔获奖者在巴黎聚会，有人问其中一位老人：“您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”老人没有回答哈佛或普林斯顿、剑桥、牛津，而是说“在幼儿园”。又问：“在幼儿园学到了什么？”老人答：“学到了公平正直，诚实守信，害羞知耻，团结互助等重要的东西。”即这些底线伦理让老人受用了一生。童话《手捧空花盆的孩子》主人翁为恪守诚实品质才被国王选中，作为王位的继承人。底线伦理，不是难做易做之事，而是一种应尽的义务，做人起码的原则。把底线伦理确立为德育的支点，作用是深刻的。这就要求我们在教学中，确立好教材内容所蕴涵的底线伦理。例如，在讲“公民要依法同违法犯罪作斗争、维护自己的合法权益”时，我们可提出：你可以做不到见义勇为，但不能损人利己；在讲“公民有维护国家统一、保卫祖国安全的义务”时，我们可提出：保家卫国、赴汤蹈火你做不到，但你不能做出（说出）有损国格的事（话）等。不失时机地实施教育并提出行为要求，对培养良好的道德品质是大有裨益的。
　　三、德育的内容——源于生活
　　学生的道德品行是在弥漫着情意、规范、行为的真实生活氛围中逐渐养成的。所以，我们必须把教学内容生活化，变单纯知识传递为对生活实践的感悟体验。例如，一青年因幼年时的一次事故，致使他脸上落下一个触目惊心的伤疤。也正是因这个伤疤，他遭受了同学的嘲笑、失恋、影响就业等一连串不公平待遇。他一次次抱怨父母，仇视父母，甚至干脆不回家。后来，一个心理医生告诉他说，这个世界上，没有一个父母会有意伤害自己的孩子。医生带她来到一个墓地，说：“如果有一天，你的父母离开你，也来到这里，你是否愿意他们带着愧疚和遗憾来到这里？”小伙子愣了一下，医生接着说：即使那时你原谅了父母，那么，那时的原谅还有什么意义呢?……面对终极追问，所有恩恩怨怨都豁然而解了，小伙子疯狂地跑回宿舍，拨通了家里的电话……让学生在成长的过程中懂得珍惜亲情，学会善待他人，进而把爱心和责任感推及他人乃至社会，还是有必要的。进行知识性考查的同时，要通过调查、探访等方式对学生的道德品行做出评价，建构起知识与行为之间的内在联系，让这些知识深深烙印在一个人的精神世界里。
　　四、德育的关键——言传身教
　　纵观思想品德课教学中道德教育的实施情况，总是研究学生的多、研究教师的少；对学生要求的多，对教师要求的少。素质教育强调要建立民主、平等的师生关系，从教师做起，突出教师的示范作用，可在实际生活中并不乐观。例如，许多学校在大门口都设有“出入请下车”的警示，要求进出校门的学生一律下自行车，可是学校的教师竟然熟视无睹，骑在车上进出；要举行公开课了，就让学生反复练习，精心表演……
　　其身正、不令而行，其身不正、虽令不从。身教胜于言教。“言传身教”乃教师工作的基本特征。要时时处处为学生作出表率，“以教人者教己”，“教师的个人范例，对学生的心灵是任何东西不可代替的，是最有用的阳光”。
　　对学生进行思想品德、行为实践教育是思想品德课教学的中心任务。教学中，要选好切入点——传统美德，找准支点——底线伦理，加强学校、家庭、社会教育的结合，注重德育过程教育，结合教材内容适时开展“诚实守信”“孝敬父母”等传统美德教育。要带领学生走出教材，走出单纯理论说教，走向社会，走进生活实践，营造思想品德教育的新时空。
　　
　　（1.沂南县职业教育学校，2.沂南县城关实验中