浅谈初中化学课堂“三环六步”教学法——“时”与“量”矛盾的解决

徐良斌

（江苏省射阳县实验初中 江苏 射阳 224300）

义务教育阶段的化学教育要帮助学生形成化学的基本观念，培养学生的实践能力，并提高学生的科学素养。 而在教学中我们常被如何解决“时”与“量”的矛盾所困扰，在教学过程中紧抓课堂教学的“三环六步”，精心设计教学内容，周密安排教学流程、学练结合，有利于提高课堂教学时间的利用率，解决化学课中“时”与“量”的矛盾。

一、“三环六步”教学法介绍

所谓“三环六步”教学法，在表现形式上，就是指三先三后的教学模式，分为三个教学环节：先学后教、先练后评、先议后结；并且每一个教学环节都由两个教学步骤组成，依次为：自主预习、自学反馈，独立训练、合作交流，拓展延伸、总结反思。

“三环六步” 教学法既能够激发学生课堂参与的积极性，也能够很好地凸显出学生的主体性地位，并使得学生在教师的引导下更好地开展课堂学习，使学生由以往的被动学习角色， 转变为学习活动的主动参与者，进而提高课堂教学效率和学习的有效性。

“三环六步”教学法是一种需要充分发挥学生学习主动性的教学方法， 所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。 教师在教学之中要注意激发学生对初中化学知识学习的兴趣，可以借助演示有趣的化学实验、开展家庭小实验等方式来帮助激发学生的学习兴趣，从而使得“三环六步”教学法更好、更顺利地实施。 所以，培养学生的兴趣为更好地实施“三环六步”教学法奠定了基础。

“三环六步” 教学法是一个需要教师和学生进行紧密配合的教学方法。 师生之间的和谐融洽关系能够为“三环六步” 教学法的实施提供一个教学环境和氛围的支持，使得教师能够更好地了解学生的学习状况，同时也能够让学生更好地走进教师；使得教师和学生之间成为平等的学习伙伴关系， 拉近师生之间的心理距离，帮助师生更好地面对学习内容，共同获得进步。 所以和谐的师生关系为更好地实施“三环六步”教学法提供了有效的支持。

所以在激发学生的兴趣和培养起和谐的师生关系的同时再开展课堂教学，将使“三环六步”教学法的实施变得更加顺利。

下面笔者结合“空气”这一部分的教学内容对该教学方法进行详细论述。

二、“三环六步”教学法的具体实施步骤

1.先学后教

先学后教顾名思义就是指学生自己先进行学习，教师再根据学生的学习情况进行有效地教学，主要通过两个步骤来实现。

（1）自主预习

自主预习就是要让学生自己在课前对下一节课的知识点进行预习，通过预习不仅要达到使学生养成良好学习习惯的目的， 更重要的是要让学生学会学习的方法，帮助学生提高自主学习的能力。 进行自主预习需要充分发挥学生学习的自主性，同时还需要教师给予学生一定的指导， 让学生能够逐步掌握好预习的方法和步骤。 教师的指导必须符合“四明确”的要求：明确时间，明确内容，明确方法，明确要求。 例如：进行“空气”这部分知识的学习时，教师就可以设计出如下方案让学生上课前一天晚上（明确时间）完成如下预习作业：其中打“*”的，同组可相互讨论（明确方法）。

（1）阅读课本内容P26－32（明确内容）

（2）感知基础知识（明确要求）

①最早通过实验得出“空气是由氮气和氧气组成”的结论的科学家是（ ）

A.拉瓦锡 B.阿伏加德罗

C.普利斯特里 D.门捷列夫

②空气的成分按体积计算，大约是：氮气______，氧气______，稀有气体______，二氧化碳______，其他气体和杂质____________。

*③空气中氧气含量测定的实验装置如右图所示。下列有关说法正确的是（ ）

A. 选用红磷是因为它可以耗尽氧气，生成固态的五氧化二磷

B.燃烧匙中的红磷可以换成蜡烛

C.燃烧匙中的红磷越多，水位上升越高

D.本实验可以证明空气含有N2、O2、CO2和稀有气体

④下列不属于氧气的用途的是（ ）

A.炼钢 B.医疗上急救病人

C.填充白炽灯灯泡 D.潜水

⑤下列有关氮气的性质错误的是（ ）

A.氮气可溶于水 B.无色无味

C.常温下不与氧气反应 D.氮气不活泼

⑥对空气造成污染的主要是______和______等，其中有害气体指______。

⑦空气污染的危害、保护：

危害：______等。

保护：______、废气除尘处理，煤炭综合利用，减少直接以煤为原料，开发新能源，植树种草等。

⑧纯净物是指 混合物是指______。

（3）质疑

请将你的疑问记录下来______。

预习题的设计不是简单的阅读课本完成书后习题，而是由浅入深的设计几个问题， 引导学生去自学教材，记下学习中的疑问。 学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑走进课堂，在课堂教学中使教师的教与学生的学目标一致， 同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性，逐渐学会学习，提高学习效率。

（2）自学反馈

自学反馈是教师为了掌握学生的预习情况，课堂上借助提问或者是板书来检测学生的预习成果，从而根据学生的预习情况更加合理地开展教学活动，更好地推动生命课堂的建设。 当然教师在进行有关问题的测试时，一定要注意题目难度的设置一定要适度。 在考查学生预习的基础上要注意培养学生对基本知识的把握。 还是以“空气”这一部分的知识为例，可将反馈习题设置为：

（1） 右图是空气成分示意图，请回答下列问题。

①完成右图中的有关填空；

②仔细观察右图， 写出从图中获得的有关信息：

A ____________；B____________。

（2）测定空气中氧气含量的基本原理是

（3）小明整理出了关于空气成分的性质与用途的关系，其中错误的是（ ）

A.氧气能支持燃烧，常作宇宙航行中的重要燃料

B.氮气化学性质不活泼可用作焊接金属的保护气

C.二氧化碳可供给植物进行光合作用

D.稀有气体化学性质不活泼，可用作灯泡的填充气体

（4）以下物质：①氧气；②人体呼出的气体；③液氮；④空气中的稀有气体；⑤二氧化碳；⑥新鲜的空气。

其中属于纯净物的是______；请选出一混合物并分析其中的成分______；请再举出生活中常见的两种混合物______、______。

这些问题的设置带有一定的知识考查的意味，所以这样的问题设置不仅符合自学反馈的基本要求，还能够帮助学生更好地梳理本节课的知识点。 并且这种问题式考查既包括知识性的考查，也包含了对学生自学能力的考查。 此过程教师的主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有15 分钟左右，这就决定了教师教的内容要少而精。 教师只须教教材内容的20%，即重点、难点，同时，只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。 例如该课题中“空气中氧气含量测定”实验的有关知识。 在这一环节中，教的内容是少了，但教的要求却没有降低。 课程标准要求理解的，就要讲“为什么”，让学生真正理解，然后上升为理论。 在“教”的这个环节中，自然不是教师“一言堂”，教师教的方式是：先让会的学生讲，讲对了，老师不再重复；学生讲得不完整，老师适时补充；学生讲错了，老师要及时纠正。长此以往，学生通过这前两个步骤的训练，学生的自学能力在此过程中将获得一定的提升，同时学生学习化学的兴趣和自信心也将获得一定的提高。 由此可见，自学反馈的过程，是学生自学环节的延续和深化，也为学生在进入下一个环节——“独立训练” 中不出错或少出错作好了铺垫。 经过多年的实践，我们看到了学生身上蕴藏着巨大的生命潜能。 而“三环六步”教学法要求学生自看课本、自练习题、自想问题，正是指导和帮助学生挖掘这种潜能。

2.先练后评

（1）独立训练

在学生对有关知识的课堂学习完成后，需要教师提供一定数量和一定难度的习题，让学生独立完成。 从而帮助学生更好地巩固和记忆所学的知识，并且培养起学生的独立学习能力。 为照顾不同水平学生的需求，训练题应设计成起点低一点、梯度小一点、针对性强一点，整体上应体现层次性，呈现形式主要用多媒体展示或闭卷练习。 学生练习期间教师在行间巡视，便于及时发现问题，当然也可以同时安排学生板演。 例如以“空气”这一部分的知识为例，独立训练的习题可设置为：

（1）就“混合物、纯净物”，每人举一例。

（2）在100 升空气里氮气的体积大约是（ ）

A.78 升 B.78%

C.21 升 D.21%

（3）空气中氧气与氮气的体积比约为（ ）

A.4∶1 B.1∶4

C.1∶5 D.4∶5

（4）为了经久耐用，在灯泡中可填充的气体是（ ）

A.氧气 B.氮气

C.二氧化碳 D.二氧化硫

（5）以下对空气的说法中，不正确的是（ ）

A.空气是一种实实在在的物质

B.空气是一种重要的天然资源

C.洁净、新鲜的空气也是混合物

D.从空气中分离出氧气后，余下的全部是氮气

（6）如图，用红磷燃烧来测定空气中氧气的含量，发生的实验现象是：

①__________________；

②__________________。

③此反应的文字表达式为__________________

④如测定结果小于五分之一，可能原因是__________________________________________

1 至5 题都能够从书本中找到相应的答案， 但是第6 个问题中的第4 问则是对学生能力的进一步考验。 因为学生首先要搞清楚实验原理，然后才能够进行误差分析。 因此，这样的题型对于学生的能力锻炼和知识巩固具有重要的作用和意义，也为下一环节的“交流合作”打下基础。

（2）交流合作

交流合作为良好师生关系的建立提供了平台，也是促进教学相长的重要途径。 因此，教师在学生完成相关的独立训练后，可以组织学生进行交流讨论或者是开展小组合作。 课堂上合作学习的热烈场景，充分彰显了学生的生命活力。 借助这样的方式实现师生互动、生生互动，帮助学生在理解的基础上去研究、在问题情境中运用知识，进而推动生命课堂的建设。 例如：在完成了“空气”的相关教学后，教师可以让学生对自己在预习中的一些问题以及在独立训练中遇到的问题进行有效地交流和探讨。 如“如测定结果小于五分之一，可能的原因有哪些？ ”这个问题就很好地为学生营造了交流使用的氛围，促使学生分享各自的解题经验和步骤，从而能够使得学生在掌握知识的基础上，培养解题的能力。

3.先议后结

前面的两个环节、四个方法都是对基础知识的学习和完善。 但是要想让学生在初中化学的领域中有更多的收获， 构建出一个更加完善而有效的初中化学课堂，还需要进行第三个环节的教学——先议后结。

（1）拓展延伸

所谓的拓展延伸就是在学生掌握新知识的基础上，适当地拓展引导学生进行探究，从而帮助学生对新知识有一个更深刻的认识，同时拓宽学生的知识面。

例如：某兴趣小组查阅资料得知镁可在氮气中燃烧生成Mg3N2，设计了如下方案进行验证。

步骤1：用盛水的水槽、无底的废广口瓶、燃烧匙、蒸发皿、橡皮塞等装配成如图所示的装置。另准备一只有一根铜丝穿过的橡皮塞，铜丝末端固定一根镁条。

步骤2：引燃燃烧匙中足量的红磷，塞好橡皮塞。待充分冷却，观察到广口瓶内水面上升的体积约占瓶内水面原上方空间的1/5 左右。

步骤3：往水槽中加水使广口瓶内外水面相平。点燃镁条，更换橡皮塞，镁条在广口瓶内继续燃烧，发出红光，放出热量。 待冷却后广口瓶内水位继续上升。

（1）步骤2 的目的是______。

（2）在步骤3“待冷却后广口瓶内水位继续上升”是由于瓶内气压______（选填“大于”“小于”或“等于”）外界气压。

（3）根据上述实验和你所学的知识，请能否用镁代替红磷测定空气中氧气的体积分数？

这个题目看起来难度很大，但是学生只要掌握了空气中氧气含量的测定原理就能够轻松解答了。 这个问题值得学生进行讨论，通过讨论学生的分析力获得了提升的同时对本节课知识也会有更深刻的认识。 进行这一个环节的教学， 教师一定要注意对学生进行合理地引导，并且相关问题的设置也一定要注意具有创新点、包含时代性、挑战性和综合性，这样才具有探究的深度和意义，体现生命的价值。

（2）总结反思

总结反思是“三环六步“教学方法的最后一个步骤，也是非常重要的一个环节。 这个环节需要教师引导学生对新知识进行总结归纳，从而帮助学生将新知识转化到自己的知识体系， 进而帮助学生形成自己的知识体系。通过这样一个环节学生能够进一步巩固所学知识，同时学生在这个环节看到了自己的学习成果，学生学习的自信心也从中得到增强。

例如：学生在结束了有关“空气”的所有的内容之后，教师可以要求学生对自己之前的预习、练习、反馈等环节的表现进行一个自我总结。 学生通过自己的自我总结和反思对自己在这些环节中的表现会有一个清晰的认识，这样，学生就能够发现自己的问题所在，从而更好地弥补自己在学习中的不足， 更好地提升学习的效果。当然反思不仅仅是要反思学习方式、方法的不足，也包括对这部分所学习的一些知识点的反思，如测定空气中氧气含量的实验药品选择、装置改进等。 所以及时进行课后的总结反思不仅是对所学知识进行及时而有效地梳理，更重要的是帮助学生更好地完成对自己的学习过程和知识的汲取过程有一个反思和回顾，从而多方面多层次地帮助学生获得提高。

三.结语

1.任何模式都不是僵硬的教条，而是既相对稳定又有发展变化的框架。 对于化学课堂教学中的 “三环六步”，不同课题、不同课型的具体处理方法也应不一样。

2.“教”应围绕“学”去组织、开展。也就是说教师要适应学生，根据学生的实际去组织教学，尽可能创造适应学生的环境和氛围，让学生真正成为学习的主人，由学生提出和解决问题，让学生发现、获取并掌握知识。 因此“三环六步”教学模式效果有多好，取决于教师的备课、上课、批改、辅导、反思等各个工作环节。

3.“三环六步”教学法的任何一个步骤都要注意培养学生的独立学习能力，都要注意对知识进行整合，并且均需要师生之间的良好配合和默契协作，这样才能有效解决化学课堂教学中的“时”与“量”的矛盾。

［1］ 刘庆广.浅谈新课改下初中化学课堂有效教学途径［J］.教学研究·教育科学，2012，（4）

［2］ 范广红.新课程背景下初中化学有效教学的几点思考［J］.科学大众·科学教育，2011，（10）

［3］ 吉雍芳.如何开展初中化学新课程的有效性教学［J］.中国校外教育，2009，（12）