小学信息技术课教学刍议

王磊

信息技术课作为一门新兴学科，由于起步晚、知识更新快、硬件发展迅速等各种因素，其教学从教法到模式还没有形成一套完整的体系。因此，我们有必要根据信息技术学科的特点，正确把握知识的基本体系，探寻信息技术课教学的基本方法和规律，以此推动信息技术课教学的发展。

在教学实践中，针对信息科技教学中呈现的种种情况，结合《中小学信息技术课程标准》的要求，我们提出以主题活动的形式开展信息科技教学，旨在通过体现学科特色的主题活动设计，让学生在活动的过程中更有效地理解技术、运用技术，并以此来培养学生的信息素养。

一、激发学生的学习兴趣

小学生的特点是活泼好动，注重力不够集中，但好奇心强，对感兴趣的知识爱寻根探底。兴趣是学习行为的催化剂，是教学设计的重要因素。要获得良好的信息技术教学效果，首先就要使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，这样，他们才能主动地参与到信息技术学习中来。

为激发学生的学习兴趣，教師要抓住他们对信息技术课程好奇的心理，进而引发求知欲望，促使他们变被动学为主动学。日常生活中最密切的东西也是学生最关注的问题，教师如能恰当地把教学内容与日常生活有机地结合起来，就会使学生的这种关注变成一种极大的热情和兴趣。例如，我们抓住学生对动画片特别感兴趣的特点，在开课时放一小段动画，然后让学生展开电脑绘画练习。学生带着极大的兴趣与老师共同学习，最后完成了一段简单的绘画，同时获得极大的成就感和自信心。

经常鼓励和表扬是提高学生们学习兴趣的基本保证。在学生上机操作练习时，教师对学生正确的操作要给予充分肯定，对做错的学生也要给予鼓励，使他们能保持信心完成课堂内容。

二、在信息科技教学中开展主题活动

信息科技中许多基础知识和操作方法的学习相对枯燥，通过主题活动的开展，可以化枯燥为有趣，化繁复为简易，既调动学生的学习兴趣，又丰富学生的情感体验。

主题活动中丰富的活动形式、切合实际的活动载体，使书本知识与学生的生活经验和社会发展的实际密切联系，可以让学生的学习过程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生的发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。

主题活动的开展使教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具，使学生在活动的过程中掌握方法，体验情感，形成价值观。如基础课中的活动主题可以以游戏、竞赛为主，针对不同的课型特点，活动主题的选择也应有所不同。

三、做好信息技术与其它学科的整合

将信息技术与其它学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其它学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法及手段，使学生的能力得到提高；另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合创新能力。

信息技术是一门独立的学科，主要目的是使学生掌握使用计算机的技能，并利用计算机查询信息、处理信息，其最终目的还是要回到“用”这个字上来，让学生学完之后能有用武之地，而不是只会“纸上谈兵”。如在教学键盘指法时，可以结合小学生对英语学习热情高涨的实际，根据教材提供的一些素材，再添加一些他们熟悉的一些小动物的英文名称，让他们在快乐学习英语的同时，把指法的规则了解清楚，熟悉每个键所在的位置。

四、在教学中渗透情感教育

情感，是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。人在认识世界和改造世界的过程中，与现实界的多种事物发生多种多样的联系和关系。这样，人们根据现实事物的特点及其与人的关系的不同，产生不同的态度，并以带有某种特殊色彩的体验的形式表现出来。

学生的情感领域是丰富而复杂的，它会在教育活动中体现出来。学生在教育活动中对教育内容不感兴趣时，就会出现注意力分散、坐立不安、睡觉等情况，自制力弱的学生还可能发出怪声、扮鬼脸或做其它调皮动作。教师如果不从学生的情感需要上去考虑，则只会一味地责怪学生不听话，简单草率地认为他们是不守纪律的孩子。如果是学生喜爱的活动，他们会乐此不疲，能够自发地进行行为调试，协商解决矛盾，想办法克服困难，活动结束时还恋恋不舍。所以，教师在教育活动中应该激发学生的积极情感，重视学生的积极情感教育。

如在平时上信息技术课时，经常教育学生要爱护计算机，使用过程中的注意事项，保持计算机教室的整洁，离开之后要把键盘、鼠标归位，把凳子摆放整齐，关闭电源等等。从一些细小的问题上，培养学生良好的计算机使用习惯和责任意识。

（责任编辑 付淑霞）