再谈教师角色

李宏

教师角色在教学改革中不断调整定位，老师们也都在不断地思考：我们应该把自己摆在什么位置上？我们应该怎样去做？经过20年的班主任工作经历和积极实践、探索，我认为教师应该这样做：

一、学做妈妈型教师

教师应从以前的严师转向人文关爱。妈妈型教师更能亲近学生，她们举止随和，和蔼可亲，像妈妈一样关心爱护每一个孩子。每一个学生在班级都能看到你关心谁，跟谁笑一笑，跟谁开玩笑，他们在意老师对他们的每一个举动，所以教师在班级中不但应该做到平等、公正地对待每一个孩子，而且应该随时关注每一个孩子的情绪变化、身体情况和家庭情况对孩子的影响。只有细心、真诚地关注每一个孩子的成长，他们才会感受到你对他们的爱。我们把这种道德层面上比较高层次的爱转化到平常的每一句话、每一个表情和每一个动作上来，这种爱就很朴素、很真实，对孩子的作用也最大。不论多调皮的孩子，也不忍心惹老师妈妈生气；不论多难管的学生，他也会跟老师妈妈心贴心。当我们成为他们的老师妈妈之后，再来管理这样一个班级，就会游刃有余，这个班级也会平添更多的人情味。

老师妈妈也能走近孩子身边，听听孩子们的心里话，知道他们想要什么，也更能了解他们的感受。这样在处理班级事务时，也会多了一些理性的思考，降低武断和错误的处理问题的方式。老师妈妈可以和孩子一起参加班级的各项活动，在各项活动中感受孩子的喜怒哀乐，感受他们成长的快乐，同时也快乐着自己。

二、学做家庭教育专家

教师要做家庭教育的专家，就要把学校教育和家庭教育的相关信息整合在一起，总结归纳出学生的共性问题，针对这样的问题进行具体研究。这样在开家长会的时候，教师就可以就一些共性问题进行分析、评价，提出一些改进措施。教师不应在家长会向家长炫耀取得的各项荣誉，而是应实实在在地帮助家长教育学生，用专业知识让家长信服，这样家长才会在家校合作的过程中发自内心地愿意和老师合作，也会在教育孩子的时候不和老师唱反调。只有教师与家长的教育方式一致，家校合作方式的优势才能发挥作用。同时，我们也要发掘家长资源，在学生家长中寻找出研究型的家长，充分发挥家长的有利优势，让他们站出来给家长讲座，这样才能有助于提高整个班级家长的教育水平，也能让家长之间互相影响，起到事半功倍的作用。教師要真心地为每一个学生的成长负责，能时刻发现每一名学生学习、生活中的问题。这样不论在哪里，我们都可以轻松地和学生家长交流学生的近况如何，指导家长如何正确地教育孩子并给出合理化建议。

三、摆正自身的位置

教师不能轻视小学生的观察能力和思考能力，谁教得好不好，他们非常清楚。教师要深入钻研教材，研究趣味横生、在乐中学的方法，用更高的语言水平来熏陶学生，用更精准的知识来教育学生。教师要充分发挥指导者、帮助者角色的重要作用，用什么样的方法引导他们自主学习就显得尤为重要。指导帮助孩子学会前置性的学习，让孩子们带着有准备的头脑走进课堂，这样的老师才是高手。对于服务者的角色，我体会的更加深刻。现在不论你是表扬、引导、熏陶、督促、批评用的是哪一种方式，只要你能让孩子愿意上你的课，而且愿意学习，养成自主学习的好习惯，你就是成功的。针对自己所处的角色，教师应对不同的孩子量身定做一套适合他的教育方法。为学生的学习服务，为学生的未来服务，这是教师的任务所在，我们的最终目的就是要教会孩子学会学习。

每个学生都是既有自身的优点，又人人都具有不足。教师要学会努力看到学生的闪光点，同时放大学生的优点，因为很多好孩子是夸出来的。比如，有些学生学习并不是很好，有的甚至纪律也不太好，但是在运动会上，他却能取得骄人的成绩，在班级的各项活动中有突出表现。这时，教师应以此为契机，表扬他突出的能力，顽强拼搏、以集体利益为重的精神，从而引导学生不断地向好的方向发展。

现在的学生绝大多数都是独生子女，有的学生会因为自己的成绩好，而不顾及自己的行为习惯。我班有一位男同学就是这样一个典型，他认为成绩好就可以上课不听老师的话，甚至去欺负别的同学，我告诉他这种做法是错误的。对于一个班集体来讲，任何同学在任何事面前都是一样的，老师都会公正地处理每一件事情。一个真正意义上的好学生，无论是哪个方面都应该是优秀的。无论是谁了犯错误，老师都会同等对待、一视同仁，而做了好事的学生都会受到表扬，不管学习好坏。这样要求之后，优秀生开始严格要求自己，而成绩稍微差的学生也体会到自己在班级里的重要性，从而使整个班级达到一种和谐、积极向上的氛围。

每一个学生都有自己的特长和个性，教师应该了解学生的个性特点，用其长，容其短，充分发挥学生的潜能，使每一位学生获得更好的有个性的发展。在日常工作和生活中，教师可以采取多种方式加强与学生的沟通，营造具有人情味的学习和生活环境。比如定期举办“师生心连心”座谈会，学生与老师面对面的交流，谈学习，谈生活，谈现状，谈未来。在这里，学生可以敞开心扉，与教师进行思想的碰撞。从而了解学生的生活、学习需求，了解学生个性，让教师与学生的思想意识形成共振。在赏识中形成上下一心，达到亲其师信其道的作用力。

（责任编辑史玉英）