浅谈小学数学课堂中的情境创设

成世香

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”从中可以看出，情境创设对于数学教学的重要性。由于小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对于抽象枯燥的文字、数字不感兴趣，而且注意时间短，所以，为学生提供最佳的学习环境，对于小学数学教学显得尤为重要。

一、引领学生回归生活，创设熟悉的生活情境

不管是低年级的小学生，还是高年级的，在数学课上只要一提到他们比较熟悉的生活场景，马上变得更有兴趣了，显得兴致勃勃，此时的教学效果相对较好。面对这种现状，我在平时的数学教学中，特别注意从学生已有的生活经验出发，联系学生的生活实际，将学生带入教师精心创设的生活情境中。例如，我在教学长度单位千米时，先向学生介绍了千米和米之间的进率是1000，即 1千米＝1000米，1千米是1000个1米，但许多学生还是一脸的茫然。为了让学生建立1千米的长度表象，我灵机一动，问学生：“你们都去过华富商城吧？”学生马上来了兴致，异口同声地回答：“去过！”我马上像发布重要新闻一样，郑重地向学生宣告：“从我们四小大门出发，沿中央街向西直走，到华富商城，这段距离大约就是1千米。”学生面面相觑，露出了惊讶的神色。接下来，我趁热打铁，问学生：“从学校大门到大黑河岛商贸城，大约是几千米？从黑河到哈尔滨的距离，用什么长度单位恰当？”由于有了之前的知识铺垫，绝大多数学生都能很快地说出正确答案。教师引导学生联系自己的亲身经历，创设他们熟悉的生活情境，化抽象难懂为具体可感，能激发他们的学习热情，让他们的学习过程轻松愉快。

二、注重动手实践，创设操作情境

动手操作是重要的学习方式之一，它有助于调动学生的手、眼、大脑等共同参与学习活动，在“做数学”的过程中，亲身经历知识的形成过程，对结论有更加深刻的认识和体会，实践能力、探究精神得到锻炼和培养。因而，我会根据教学的需要，尽可能多地为学生提供动手操作的机会，创设操作情境，丰富他们的实践经验，提高他们自主探究的学习能力。比如，在教学《图形的拼组》一课时，我为每名学生提供了一套七巧板。学生拿在手里，如获至宝，马上行动起来。有的在冥思苦想，有的同桌之间愉快地合作着。不一会儿，他们的手中出现了小鹿、兔子、宝剑、房子、金鱼、大树等图形，活灵活现，栩栩如生。下课时，他们还意犹未尽。通过动手操作，学生对于平行四边形、三角形等基本图形的特征有了进一步的认识。这种方法既能丰富学生的想象力，培养学生的动手操作能力，又能发展学生的空间观念。

三、玩中悟、乐中学，创设游戏情境

爱玩是孩子的天性。做游戏不但可以使学生从中感到轻松和愉快，而且可以让他们从中明白一些道理，获得一些知识。在多年的教学实践中，我根据学生喜欢游戏的特点，不失时机地创设游戏情境，让学生在玩中感悟、在乐中学习。比如，为了让学生更好地巩固因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数等概念，我让全班45名学生手拿自己的学号，听清老师说的是哪种数，自己学号属于这种数的同学要马上站起来，结果，学生在做这个游戏时，注意力都非常集中，在起起坐坐中很好地掌握了各种数的联系和區别。又如，在教学“左右”这部分内容时，整节课都贯穿在游戏之中，首先玩举手游戏，建立左、右标准。我问学生：“你们喜欢做游戏吗？喜欢的同学请举手。”学生纷纷举起右手，我接着提问：“谁愿意告诉老师，你举的是哪只手？谁知道另一只手是哪只手？”待学生建立左、右标准后，玩机器人游戏，感知身体的左右。在我的遥控指挥下，“小机器人”们开心地做着“伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；左手摸左耳，右手摸右耳；左眼眨三下，右眼眨三下”的动作。课堂成了欢乐的海洋。在我努力创设的宽松学习氛围中，学生在课堂上和老师一起动起来，在愉快的游戏中掌握了知识。

四、赛中生趣，创设竞争情境

小学生的好胜心强，喜欢比赛，乐于竞争。在数学课上组织多种形式的竞赛，如小组之间、男女生之间“夺红旗”、“计算接力赛”、“挑战赛”等，不仅能活跃课堂气氛，消除学习疲劳，还可以极大地调动学生的学习积极性，激发高涨的学习热情，使他们的思维进入最佳状态，也利于培养学生的竞争意识和团队精神。例如，我在教学《9的乘法口诀》一课时，当学生自编出9 的口诀后，我让学生观察这9道算式，找出其中的规律，并且激励他们：“谁发现的规律，就用谁的名字来命名。比一比，赛一赛，看一看是以男同学名字命名的多，还是女同学发现的规律多。”这句话刚一出口，教室里顿时静了下来，变得鸦雀无声，每个学生都全神贯注地注视着黑板。几秒钟后，一只只小手就自信地高高举起，同学们争先恐后地要求发表自己的见解，教室里沸腾起来。就这样一个个以学生名字命名的规律诞生了，眼看规律都被同学们揭示了，没有得到发言机会的同学甚至急得大哭起来。可见，竞争情境的创设对学生学习的促进作用有多大。

当然，情境创设的方法还有很多，只要我们以学生的发展为本，立足于教学实际，创设丰富多彩、贴近学生生活、学生喜闻乐见的有价值的教学情境，就一定能够提高数学课堂教学效率，促进学生积极主动地发展。

（责任编辑 冯璐）