语文教学之我见

曲海燕

“读万卷书，行万里路。”笔者多年从事中学语文教学，深刻认识到语文教学如果仅局限在课本上，进行机械的试题训练，必然枯燥无味。语文反映一个民族认识世界的方式，也沉淀着一个民族深刻的文化。

语文教学要打开一扇门，要有大语文观。在教学内容上，不仅仅局限于教材上的文章，还拓展一些教材以外的内容。因为知识间的相互融合、相互促进，可以使学生对学习产生更大的兴趣，从而拓宽知识面。在学完诸葛亮的《出师表》之后，我把李密的《陈情表》复印后发给学生，让学生阅读翻译。因为二篇文章有很多的共同之处，都是“表”中的名篇，都是臣子写给皇帝的信，让皇帝接受自己的建议，说话委婉，言辞恳切，感情真诚。学生译过《陈情表》被作者打动了，接着我又以公司老总的身份，让学生向我写一封求职信。学过杜甫的《登楼》后，我为学生印发了《登高》、《蜀相》和《闻官军收复河南河北》等十首诗，使学生对作者及其诗风有了更深入理解。我还常给学生讲名人传记，为学生树立终生的目标奠定坚实的基础；讲先进人物的事迹，使学生受到潜移默化的教育；讲科技知识，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣；讲学习方法，一旦这种方法为学生所接受，将会终生受用。

现阶段语文教学有一种现象，教师上课，总希望把学生纳入“我”的轨道，让学生在“我”的圈子里转，指令性的话特别多，指导性的话比较少，学生如木偶一样被教师转动得昏天黑地，苦不堪言。我觉得语文教学应有一个新概念，不是局限在课本上，也不是局限在课堂上，是要在师生之间的心灵上架起一座桥。人与人之间要以心换心，师生之间应有情感的交流，没有这一点，语文教学就仅仅是一种文字上的教学，技巧上的教学。只有从思想感情上把学生吸引到语文教学中来，才能发挥语文教学的作用。

在语文教学中，我真正把学生当做教育的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，注重对学生的引导，开展课堂讨论，为学生营造一个自主的学习氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。教学活动的安排应以发展学生实际能力为目的，不能太注重格式化、标准化，“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。如在教学《从百草园到三味书屋》时，教师就要把主题一下钉死在热爱百草园的童年生活，反映封建私塾对儿童的摧残，学生没有了想象、创新，而该做的就是记住教师的答案，学生自由学习的翅膀被折断了。一名合格的语文教师要通过教学活动，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的方法，培养学生的实际操作能力。语文课除讲解以外，还要有意识地布置一些实践活动，如让学生编写课本剧，为古诗配上图画等。

教学内容的选择和设计要以面向生活为宗旨。语文教材编排中有“生活单元”，以学生的学习生活、家庭生活和社会生活的需要为主线。我对教学内容进行有主题的安排，在对学生进行听说读写训练的同时，也使学生感悟生活。在教材内容贴近生活的宗旨下，我的语文教学的内容向社会生活方面拓展，把流行报纸、杂志中的文章及各种单行本做为重要的教学资料。如《新农村的变化》、《爸爸领“地补”》、《给四川灾区同学的一封信》，这些贴近生活的热点问题让学生在学习语文知识的同时，更好地了解生活、认识社会、学会思考。

丰富积累，学会运用，是全面提高学生语文素养的捷径。叶圣陶先生指出：写东西要靠平时的积累，不但作家、文學家如此，练习作文的中学生亦是如此。我们的教科书中选编了大量的优秀作品，每一篇文章都是学生习作的优秀范文，对学生的习作起着潜移默化的作用。每一篇文章中都或多或少的存在着一些精彩的部分，如一些好词佳句，一个精彩的片段。教师在教学过程中要抓住这些精彩的部分进行朗读教学，充分调动学生学习的积极性，从中引导学生积累写作的素材，并适当地进行写作训练。这些积累的素材逐步充实学生的头脑，学生写作时就会有话说，时间长了作文水平也会随之提高。

语文作业不能只是试卷训练，要兼顾学生的兴趣爱好，并以自主的方式进行。可以让学生到图书馆收集资料，到社会上做调查写出报告，这些活动多是学生自己选择的，在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。比如《我的家庭收入》、《青蛙为什么少了》等等，对于这些问题的答案教师并不做统一的要求，而重在学生有自己的思考和观点，学生可探索、可怀疑、可批判，也可以标新立异，也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文教学对学生产生巨大的吸引力。

我们的学生，每天走进学校，参与教学过程，从他们的内心讲，不仅仅是为明天的辉煌做准备，而且也是今天学习生活的需要。因此，语文教学从更高的境界来讲，应让学生感受学习生活的快乐，让学生真正成为学习的主人。

（责任编辑史玉英）