近十年国内英语听力理解测试研究综述

庄英如

（华南师范大学外国语言文化学院，广东广州 510631）

近十年国内英语听力理解测试研究综述

庄英如

（华南师范大学外国语言文化学院，广东广州 510631）

对过去十年（2000～2010）刊登在国内外语类核心期刊和外语类刊物有关英语听力测试研究的文章进行检索统计，结果显示：（1）过去十年间，英语听力测试研究略有上升；（2）研究涵盖了任务类型、听力测试评分、反拨作用、听力应试策略和技巧、听力试题分析与命制等方面；（3）实证性研究略有增多；（4）研究对象以大学生为主，高、初中生为辅。分析发现，目前英语听力测试研究存在内容单一、缺乏广度和深度、实证研究方法欠缺科学性、研究对象失衡等问题。针对以上问题，该文提出听力测试研究未来发展趋势为：丰富对听力测试构建效度的研究；开展从认知与情感角度对考生听力测试理解过程的研究；增加听力理解形成性评价的研究；关注计算机化听力测试的发展。

英语听力；听力测试；研究；综述

听力测试（listening assessment）是语言测试最重要的领域之一，但又是发展最慢和关注度最底的语言测试领域[1]10。对听力理解能力进行测试有以下几个目的：作为语言水平测试，检验学习者的听力理解能力；在口语测试没有条件实施的情况下，作为口语能力测试的补充；在听力教学中作为学业成绩测试；或对学习者进行诊断性测试，以发现学习者的学习需要，便于更好开展教学等。因此同其他语言技能测试一样，听力测试对语言教学与研究具有举足轻重的作用。

李冬梅分析了1990年至2000年十年间国内英语听力理解的研究方法、特点及涉及的方面，归纳了学者们的研究成果及存在的不足，并认为其中“专题论述听力理解与听力测试的关系的文章却很少见”。李冬梅指出，由于“学生听力理解能力多从听力理解的测试中体现”，所以“有必要对带测试的传达式外语听力理解过程进行研究”。另外“为了避免测试带来的负面效应，如何在非测试的情况下对学生的听力理解能力进行评估，是今后值得研究的问题”。[2]最近十年，国内对英语听力测试与评估的研究有哪些新进展和新动向？笔者就所搜集到的资料，拟对近十年（2000～2010，下同）英语听力测试研究进行综述。

一、文献来源

笔者以关键词“听力/测试”检索出与英语听力测试研究相关的近十年文献，并收集了在国内外语核心期刊和外语类主要刊物上发表的关于英语听力测试研究的文章共50篇①根据搜索的结果，本文涉及到的外语类核心期刊是：《外语教学与研究》、《现代外语》、《解放军外国语学院学报》、《外语界》、《外语教学》、《外语学刊》、《外语与外语教学》和《外语研究》；外语类刊物是：《外语教学理论与实践》、《外语电化教学》、《山东外语教学》、《外语教育》、《基础英语教育》、《西安外国语学院学报》、《外国语文》、《中小学英语教学与研究》、《中小学外语教学与研究》。这些都是国内外语教学与研究的重要期刊,上面登载的论文基本可以反映国内听力测试研究的状况。。

图一 近十年国内英语听力测试研究趋势

二、统计结果

通过统计分析相关文献，本文总结出近十年国内英语听力测试的基本趋势、研究方法、研究内容、研究对象等方面的规律和特点。

1.基本趋势

从图一可以看出，近十年国内英语听力测试研究在起伏中有上升的趋势，其中2009年与2010年的论文篇数最多（各为7篇）。但整体上看，论文总数为50篇，平均每年刊登发表的论文为4.5篇左右，有关英语听力测试的研究仍然不多见。

2.研究内容分类情况

笔者按照这些论文研究对象、研究目的的侧重点不同，将论文的研究内容分门别类，近十年国内关于英语听力测试的研究内容主要有六类：

表一 国内近十年在外语类期刊上发表英语听力测试研究论文的内容分类

从表一可以看出，大多数研究集中在对听力试题的分析和评价方面，占26%；其次，关于在听力测试环境下的听力策略和技巧的研究也不在少数，占22%；关于听力测试任务的有效性和特征的研究占24%；少数研究探讨了听力测试的评分和听力能力的评价方式，占10%；另有研究介绍了听力测试的理论和试题的命制，占10%；有关各种听力测试或方法的反拨作用的研究最少，只占8%。

3.研究方法分类情况

关于外语教学研究方法的分类，国内外存在不少分歧。本文以李志雪、李绍山的对外语研究方法的分类为依据[3]，将研究方法分为实证性研究和非材料性研究。

从图二中可以看出实证研究和非材料性研究在每一个阶段（三年为一阶段）都占一定的比例。但是前期的研究主要是非材料性研究占优势，自2006年开始，实证性研究有持续上升的趋势，数量比同期非材料性研究多。

4.研究对象的分类情况

图二 近十年国内英语听力测试研究方法趋势

表二 国内近十年在外语类期刊上发表的英语听力测试研究论文的研究对象分类

本文按照听力测试考生主体的不同将听力测试的研究对象进行分类。显然，近十年的英语听力测试研究对象以大学生为主，其中以英语专业大学生为研究对象的占24%，以非英语专业大学生为研究对象的占20%。以中学生为研究对象的研究中，其中高中生听力测试研究占28%，初中生听力测试研究占12%。其他研究对象主要是成人或者没有注明具体研究对象的研究。所有研究中，没有针对小学生英语听力测试的研究。

三、关于国内英语听力测试研究特点的思考

以上是国内近十年关于英语听力测试在研究内容、研究对象和研究方法等方面的基本概况，接下来笔者就这些国内的研究成果着重从研究内容、研究方法和研究对象三方面提出几点思考。

1.研究内容

Vandergrift对国外期刊近年来关于外语听力理解研究进行综述，其中关于外语听力测试的研究，他总结了国外的研究成果涉及的内容：1）构建效度，2）任务特征（任务类型、题型），3）输入模式，4）评估方式（形成性和终结性评价，5）测试的情感层面（如焦虑等）。[4]该研究总结了近年来国外关于听力测试研究的最新进展和未来的研究发展趋向，具有重要参考价值。笔者将该研究中国外听力测试的研究内容与国内研究进行比较，发现国内英语听力测试研究存在以下不足。

（1）研究内容范围不够广泛

按照表一的分类，国内关于英语听力测试的研究有六个类别，但是除了第一、第二两个类别与国外研究重合之外，另外四个类别是国内特有。表面看，似乎国内的研究范围比国外要广，但其实不然。其余四个类别，除了反拨作用一项之外，其他三项都是在应试教育环境下产生的研究，仅对各类考试的听力测试作分析，同时给予相应的应试技巧和备考策略。反观国外的研究，除了上面所提到类别外，随着多媒体和电子技术的发展，国外研究已开始关注输入方式对听力测试结果的影响[4]。虽然近年来，多媒体技术、电子技术相继应用于国内听力测试中（如四级网考，广东英语高考听说考试等），但国内目前尚未有此类研究。测试环境下的情感因素如焦虑是否会对测试结构产生影响，国外有研究发现焦虑在听力测试中普遍存在，但不会影响测试过程[4]。在国内，大型考试如高考、大学英语四六级考试，考试结果对考生的人生发展产生影响，在此情景下，国内考生在测试中的焦虑或其他情感因素对考试结果具有多大程度影响，目前尚无研究涉及。最后，由于听力理解自身的特点，构建效度是听力测试中难以衡量的维度，也是最具挑战性的研究领域。听力测试的构建是指听力测试要测的内容，而构建效度是指测试任务在多大程度上测试了所要检测的能力。根据Vandergrift的总结，国外已有从实证角度检测听力测试任务构建（如以视频为输入方式的听力任务），剖析任务难度与效度[4]。国内关于听力任务的研究虽牵涉到对测试效度的讨论[5-6]，但目前关于听力构建效度的验证研究，仍属于空白。

（2）研究内容缺乏深度

尽管国内英语听力测试的研究内容有六个类别，但是与国外研究比较，同一类别的研究不够深入细致，缺乏深度。首先，对听力任务特点与听力测试环境的研究，国外从任务的类型，说话人的语速、口音，听力测试各部分（如文本句子的长度、信息密度等）的交互作用，任务的反应形式（response format），听力过程笔记记录，听力文本种类的影响[4]等因素入手探讨各类因素对听力任务难度和测试结果的影响；而国内主要探讨任务的不同类型的影响[6-8]，少数研究探究听力任务的语篇特征和交际特点[9-10]，但只是进行描述性统计，从静态文本入手，总结已有听力任务在语速、文本长度的特征，未对文本语速、口音的作用影响进行探讨和论证。其次，对听力能力评价的研究，国外对课堂上采用形成性评价的影响进行历时研究，认为形成性评价对听力理解有积极的作用[4]；国内研究也涉及听力评价尤其是形成性评价系统的开发和实施，但是仅是做描述性介绍，未能从实证角度将其与终结性评价做比较，验证其作用。

2.研究方法

图二表明对国内英语听力测试的研究，近年来实证研究方法已呈上升发展趋势，近半数（47.6%）实证研究针对测试任务和方法效应进行探讨。但是，一些研究，如听力能力的评价、测试环境下的听力策略和听力测试（试题）的分析评估，都采用非材料性研究[11-14]。对于试题的分析和听力测试技巧，国内研究仍然停留在应试目的上，认为这属于经验知识的总结，未从测试主体和测试目的上考虑，未运用实证的手段检测测试的构建效度和考生在测试环境中听力策略的使用。从某种意义上说，研究方法滞后正是导致国内英语听力测试研究缺乏深度的原因，因为研究方法与研究设计是验证研究假设的关键。

3.研究对象

表二的统计数据说明，目前国内英语听力测试的研究对象以大学阶段（包括英语专业和非英语专业）的听力测试（占44%）为主。初、高中阶段的听力测试研究也不在少数（分别占12%、28%），但是与大学阶段的英语听力测试研究相比，基础教育阶段的听力测试研究主要分析听力试题（如高考、中考听力试题）和对听力测试提出应试技巧和策略，尚未有研究探讨中学阶段英语听力测试任务设计、听力资源开发、听力能力评价或听力测试的反拨作用等方面。造成这一现状的原因有二：一方面与应试教育仍起主导作用有关；另一方面与作为教育主体的中学英语教师不重视教育研究、科研能力参差不齐有关。小学阶段实施英语教育已有多年，小学英语教育如何开展听力测试和听力能力评估？关于儿童英语学习者的听力测试研究，国内研究尚未关注这一测试主体。

四、国内英语听力测试有待探讨的问题和未来研究趋势

针对以上国内英语听力测试研究的特点与问题，结合当前国内英语测试改革新动向，笔者提出以下有待研究的问题和方向。

1.构建效度的验证

实施听力测试包括定义构建内容（defining the construct）、选择测试方法、设计测试任务、选择和制作听力原文和录音等过程。因为听力理解具有其独特的特点，它与口头语（spoken language）紧密结合，不同于书面语言的理解。因此，听力测试中口语录音材料的质量（如说话人的口音、语速、语调、语气，口语材料的形式：对话、演讲、广播或独白等，听力文本的选择），以及测试任务的各个组成部分的相互作用，关系到听力测试是否检测了所要测试的内容和能力。未来关于国内大型英语听力测试构建定义的研究和构建效度的验证，将有利于听力测试的完善和发展。

2.从认知角度和情感角度对考生主体进行研究

听力理解是一个复杂的过程。考生接收外来的声音信息，必须通过调动自身的语言和非语言知识对这些声音信息进行再加工和理解。这个过程中考生如何进行理解与再加工？这是一个认知过程，涉及多个因素（如考试目的、考生语言知识和非语言知识的差异等），值得探讨。在国内的测试环境下，如在中考、高考、四六级考试等关系考生前途命运的考试中，焦虑对考生产生什么作用，对测试结果有何影响，以及如何应付听力测试中的焦虑，都是国内研究者需要关注的问题。

3.从终结性评价到形成性评价，关注基础教育阶段英语听力测试

尽管近十年的听力研究中对这方面的研究有所涉及，然而非测试环境下的听力评估研究尤其是实证性的研究仍然缺乏。当前国内英语听力测试尤其是基础英语教育阶段的英语听力测试正经历重大改革，期待着对英语教学起证明反驳作用，促进基础英语教育有效实施。因此，有必要对听力课堂教学和听力课外训练如何评价作进一步的探讨和研究，形成有效的评价工具和体系。

4.计算机化和网络化的听力测试

计算机化的测试发展十分迅速[1]255。国内大规模考试如大学英语四六级考试已采用网考的形式，广东省英语高考自2011年起也将口语与听力测试整合，采用人机对话结合可视听力材料的形式进行测试。计算机化的听力测试所带来的反拨作用和如何利用计算机提供更加贴近于真实语言环境的听力测试，也是未来听力测试一大挑战。

国内各大型英语考试对英语听力测试做出要求已有多年，最近十年各类英语测试中听力测试已必不可少。对英语听力进行测试既有复杂性又有挑战性。对英语听力测试进行研究就更具必要性。当前，国内英语听力测试的研究仍滞后于英语听力测试的发展，这是国内学者必须看到的。

[1]BUCK G.Assessing Listening[M].Cambridge：Cambridge University Press，2001.

[2]李冬梅.近十年来国内英语听力理解研究述评[J].外语界，2002（2）：30-34.

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[4]VANDERGRIFT L.Recent developments in second and foreign language listening comprehension research[J].Language Teaching，2007，40：191-210.

[5]郭丽.论听力作为综合性语言测试手段[J].外语教学理论与实践，2000（1）：18-21.

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[7]王永庆，曾用强.测试方法效应对听力理解成绩的影响作用— —NMET和NMET2听力理解测试的对比分析[J].现代外语，2006（2）：62-70.

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[9]潘之欣.交际性听力理解考试任务设计研究[J].外语界，2007（1）：84-96.

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[11]邓道宣.高考听力考试中的预测策略[J].中小学英语教学与研究，2004（4）：38-42.

[12]吴琛.提高高中英语听力测试能力的教学策略[J].中小学英语教学与研究，2005（9）：58-61.

[13]姚生军.NMET听力试题分析——兼评NMET2005听力试题[J].中小学外语教学（中学篇），2006（8）：15-19.

[14]陈吉棠.英语专业八级听力教学训练探索[J].外语电化教学，2003（8）：6-9.

A Review of the Studiesof EFL Listening Assessment in China in the Past Decade

ZHUANGYing-ru

（Schoolof Foreign Studies，South China NormalUniversity，Guangzhou 510631,China）

This paper reviews the studies on EFL Listening Assessment in China in the past decade and there are some discoveries:a small increase in the number of research into EFL listening assessment;the research topics covering task characteristics,rating,backwash effect and test-taking strategies and skills etc;a greater number of experimental studies compared with the non-experimental ones;amain focus on testswith college students as the test takers.Meanwhile this paper reveals some problemsexisting in the present research into listening assessmentsuch as the small range of research topics,lack ofnon-testing assessment,less scientific researchingmethods and an unbalance of subjects.Based on the review,this paper proposes some future developments in assessing listeningand its research.

EFL listening；listeningassessment；research；review

H310.4

：A

：1007-6883（2012）02-0084-05

2011-10-14

庄英如（1982-），女，广东潮安人，华南师范大学外国语言文化学院2009级硕士研究生。

责任编辑 韩 江