社会主义核心价值体系与大学生越轨行为治理※

刘晓善

（辽东学院，辽宁 丹东 118001）

社会主义核心价值体系与大学生越轨行为治理※

刘晓善

（辽东学院，辽宁 丹东 118001）

大学生是社会主义核心价值体系建设的重要群体之一，大学生越轨行为是高校社会主义核心价值体系建设的重点以及难点问题，从对社会主义核心价值体系的内涵和内容的理解和分析中不难发现，大学生越轨行为的产生与社会主义核心价值体系四个方面的内容有一定的成因关系。可以说，大学生越轨行为往往是由于某一方面或某几方面内容的缺失所导致的。鉴于大学生越轨行为的普遍性和严重性，更加地反映出加强社会主义核心价值体系建设的必要性。

社会主义核心价值体系；高校思想政治教育；大学生越轨行为

2006年10月，党的十六届六中全会审议通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出：“建设和谐文化是构建社会主义和谐社会的重要任务，社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本，必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，牢牢把握社会主义先进文化的前进方向，倡导和谐理念，培育和谐精神，进一步形成全社会共同的理想信念和道德规范，打牢全党全国各族人民团结奋斗的思想道德基础。”这是对社会主义核心价值体系概念的首次明确提出。经过这几年的理论研究和实践推行，社会主义核心价值体系的内容更加丰富深刻，在引领社会思潮发展方面发挥了关键的作用。党的十七大报告中强调指出：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要求切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径，主动做好意识形态工作，既尊重差异、包容多样，又有力抵制各种错误和腐朽思想的影响。”［1］在社会主义核心价值体系建设过程中，大学生是一个重要的群体，他们“不但是社会主义核心价值体系教育的对象，而且必将成为社会主义核心价值体系建设的中坚力量和积极推动者。”［2］从这几年的高校实践中，我们不难发现社会主义核心价值体系在高等院校中的教育理念对大学生培养所起到的积极效果，但是在大学生当中仍然有很多在思想认识上存在问题，甚至表现出一定的越轨行为，这是高校社会主义核心价值体系建设的重点以及难点问题，并且反映出我们现阶段更要加强社会主义核心价值体系建设的必要性。

一、社会主义核心价值体系内涵及其在高校思想政治教育中的体现

建设社会主义核心价值体系，是我党在新形势下提出的重大战略任务，加强社会主义核心价值体系建设必须深刻理解其不断发展丰富的内涵。“社会主义核心价值体系的内涵即中国特色社会主义社会的核心价值体系，它既反映社会主义基本的、稳定的社会关系及其价值追求，是社会主义价值体系中最基础、最核心的部分；又反映我国社会主义革命、建设和改革开放历程中逐步形成和发展起来并指导社会主义健康发展的价值目标和价值观念，是对中国特色社会主义经济、政治、文化、思想、社会等领域属性和功能的高度概括，是我们民族长期秉承的反映社会主义本质和建设规律的根本原则和价值观念的理性集结体。”［3］

“核心”是理解社会主义核心价值体系的关键。“核心”反映了价值体系的层次结构，一方面，相对于社会主义一般价值体系；另一方面，相对于非社会主义价值体系。这种层次结构的反映是符合我国改革开放以来社会转型过程中多元价值观激烈碰撞的现状的。社会主义核心价值体系体现了社会主义文化的本质要求，体现了最广大人民群众的根本利益，代表当今中国社会主流的价值取向，因此，它在各种社会价值观念并存交织的状态中始终具有一元主导地位。高校是一个微型社会，年轻的大学生处于人格成熟的重要时期，他们的思想代表了社会中各种典型的价值观念，形成了不同的文化圈，这些多元的价值文化圈往往游离于主流价值观之外，甚至形成具有隐患的亚文化圈。高校思想政治教育的目的就是要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，社会主义核心价值体系作为主流价值观念是引领高校思想政治教育方向的。

其次，要准确把握社会主义核心价值体系的核心价值理念。对社会主义核心价值体系内涵的理解有一个重要的途径即通过提炼概括来表达一个大众普遍认同的核心价值理念。围绕这个问题学术界进行了相关的研究和探索，但由于理论视角和认知构架的差异，学者们的观点不尽相同，如有学者认为，“公平正义”、“人民至上”等是核心价值理念。还有学者提出，把“富裕”、“民主”、“文明”、“友爱”、“互助”、“安定”、“和谐”等作为核心价值理念来研究。类似的争论有很多，这恐怕是社会主义核心价值体系研究中存在的最大分歧。［4］这里笔者认为要准确地概括出社会主义核心价值体系的核心价值理念是有难度的，原因在于社会主义政治、经济、文化等各方面社会生活是广泛复杂的，要想概括出适用于一切环节的核心价值理念必须要认真地分析思考，比如在高校思想政治教育中，如果把“富裕”作为核心价值理念进行宣传就不太合适，如果把“公平正义”、“友爱”等作为核心价值理念就比较片面。因此，这个凝结着深邃思想精华的核心价值理念在结构层次上必然高于社会主义核心价值体系四方面内容，而不是四方面内容的分支。在这里笔者联想到了马克思在《共产党宣言》中的经典论述：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”［5］这段话渗透着马克思对未来社会的美好憧憬，实事求是地说让一切人自由全面发展我们现在不可能实现，但我们必须从注重每一个人的自由全面发展开始努力，这也为社会主义核心价值体系终极目标实现提供了可能。所以笔者认为“以人的全面自由发展为宗旨的人本精神”是社会主义核心价值体系的核心价值理念。具体落实到高校思想政治教育中，必然要秉承以学生为本的教育理念，处处以促进每个大学生的自由全面发展为出发点，要了解学生的内心世界，才能有针对性地进行价值观的教育，千万不能教条式地将社会主义核心价值体系的内容灌输给学生，这样做的结果不仅达不到教育的效果，还很有可能会适得其反。

最后，社会主义核心价值体系反映着人们对具有民族性和时代性的主流价值观念的认同。从上述的内涵阐述中我们需要注意一个重要的却是容易忽略的问题，即社会主义核心价值体系是在我国社会主义革命、建设和改革开放历程中逐步形成和发展起来的，是我们民族长期秉承的若干根本原则和价值观念的理性集结体。很显然社会主义核心价值体系这个概念虽然很年轻，但其资格却是很老，是贯穿了中国共产党成立以及发展的历史过程的，是历史经验的总结以及集体智慧的结晶。不仅如此，社会主义核心价值体系在中国产生，当然离不开几千年文化传统浸染的历史积淀，同时也反映出这个时代所赋予的鲜明色彩。在高校思想政治教育中这一点也尤为重要，大学生是有知识有文化的青年人，他们对价值观念的选择是很有主见的，不会人云亦云。高校思想政治教育工作者必须具备与核心价值理论体系相匹配的学识和才能，才能肩负重担，为培养未来中国特色社会主义的建设人才作出贡献。

二、社会主义核心价值体系内容与大学生越轨行为的内在关系

社会主义核心价值体系的基本内容包括四个方面：即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。这四个方面的内容也是现阶段高校思想政治教育的重要内容。虽然教育的初衷是好的，但结果确实存在一些不尽如人意的情况，比较典型的就是大学生越轨行为的不断发生和日益严重。在社会学中，“越轨行为是指社会成员（包括个体、社会群体和社会组织）背离或违反现行社会规范的行为，它存在于不同时空不同制度的国家与社会，在一般情况下均受到当时社会主导价值评判体系的否定性评价。”［6］根据这个概念笔者认为大学生越轨行为是指大学生在其社会生活 （包括学校、家庭等空间范围）中，背离或者违反其应该遵守的相应社会规范，对自己或对他人产生消极影响并且受到社会主流价值评判体系的否定性评价的行为。比如考试作弊这样的违反校规校纪的行为；跳楼等自杀行为；盗窃、抢劫、杀人等大学生犯罪行为。在这里，笔者将社会主义核心价值体系四个方面内容与大学生越轨行为结合起来，尝试探讨其中的内在关系：

1.马克思主义指导思想。坚持马克思主义指导思想，就是要坚持用马克思主义中国化的最新成果武装全党、教育人民。面对这种一元化信仰模式，大学生群体中真正信仰马克思主义的基本上都是思想成熟，做事理性，非常优秀的好学生，但也有一部分学生 （有很大比例是出于功利的考虑而信仰马克思主义）往往信仰缺失，或者缺乏真正的信仰，这种迷茫的生活状态往往容易导致大学生追求不良刺激而走向越轨。

2.中国特色社会主义共同理想。中国特色社会主义是将马克思主义指导思想与中国时代命运结合起来所做出的实现中华民族伟大复兴的必由之路。树立中国特色社会主义的共同理想，就是要坚定对中国共产党领导、中国特色社会主义道路、全面建设小康社会目标的信念。一个人如果有崇高的理想和信念必然会产生鼓舞自己奋斗的动力。而现状是很多大学生缺乏为国家和民族振兴而自强的责任感，价值取向更多地关注个人利益多于集体、国家利益，所谓的理想也被扭曲为“有利就想”。这种思想状态导致很多逃课、考试作弊等违反校规校纪的越轨行为频繁出现，令人担忧。

3.以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，是中华民族生生不息、薪火相传的精神血脉，是维护国家团结统一、鼓舞各族人民奋发进取的精神支撑。以改革创新为核心的与时俱进、开拓进取、求真务实、奋勇争先的时代精神，是推动时代发展进步的强大精神动力，是在当代中国人民的伟大奋斗中不断创造新的辉煌的力量源泉。在这方面我国大学生整体面貌是积极向上的，表现出了继承优良传统又体现时代风貌的新世纪大学生的精神气质。

4.以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，贯穿社会生活各个领域，涵盖个人、集体、国家三者关系，覆盖各个利益群体，涉及人生态度、公共行为、社会风尚的方方面面，既有先进性导向，又有广泛性要求，是当代中国社会最基本的价值取向和行为准则。高校思想政治教育要求每一个大学生都要做到知荣明耻，但在大学校园中这种基本的做人要求却时常被违反。比如很多大学生喜欢穿名牌奢侈品，动辄请客吃饭等贪图享受、铺张浪费的做法，甚至瞧不起农村同学或家庭贫困的同学，等等。值得注意的是，大学生诚信问题是近年来社会关注的热点，从考试作弊、论文抄袭到骗取特困生补助、不还贷款等等行为都说明了大学生越轨行为的发生直接关系到荣辱观教育的成败。

三、加强社会主义核心价值体系建设是大学生越轨行为治理的关键

对大学生越轨行为的治理是一个系统工程，一般从三个方面入手，即家庭、学校和社会。家庭的温暖亲情、学校的科学引导、社会的健康舆论三股力量形成一股合力，帮助越轨大学生重新形成正确的人格修养素质，以崭新的面貌回归社会。这三个方面的有力结合有助于提高大学生越轨行为治理的效果，缺一不可。但这只是大学生越轨行为治理的硬件措施，那么软件措施怎样呢？从上述内容可知，大学生越轨行为的产生与社会主义核心价值体系四个方面内容有一定的成因关系。从大学生越轨行为的现状来看不容乐观，反而有严重程度不断上升的趋势，大学生犯罪的现象越来越多。因此进一步加强社会主义核心价值体系的建设迫在眉睫，这是大学生越轨行为治理的关键所在，也是大学生越轨行为治理的软件措施。在高校思想政治教育中加强社会主义核心价值体系建设具体应把握以下要点：

首先，注重践行社会主义核心价值体系的核心价值理念，树立以学生为本的教育宗旨。大学生是高校思想政治教育的主体，是大学生越轨行为治理的对象，也是社会主义核心价值体系践行的当事人，平等与尊重的主体意识能够唤起大学生践行社会主义核心价值体系内容的自觉性和主动性，从而达到预防和治理大学生越轨行为的效果。

其次，注重提高社会主义核心价值体系内容的内心认可度，形成生活化的教育模式。人是感性和理性相统一的动物，如果只是抽象空洞的理论教育，而没有实在的情感体验，那么这种理论在人们心中就不会长久存在，更达不到教育的效果。因此加强社会主义核心价值体系建设应该在这方面多下工夫，创造更多更好的条件让大学生在日常生活中真实地体验社会主义核心价值体系的理论魅力，深入大学生的内心世界，在感性与理性的相互作用下达到成熟的内心认同。

最后，注重培养优秀的高校思想政治教育人才，构建稳定长效的教育培养机制。高校思想政治教育人才的培养至关重要，他们直接面对大学生，是大学生的良师益友，是社会主义核心价值体系内容的践行模范和引导先锋。

［1］十七大报告辅导读本（M（.北京：人民出版社，2007.

［2］赵清文.大学生践行社会主义核心价值体系能力的培养［J］.思想理论教育导刊，2009，（6）.

［3］导刊访谈.大力建设社会主义核心价值体系——访中国人民大学伦理学与道德建设研究中心主任、博士生导师吴潜涛教授［J］.思想理论教育导刊，2009，（5）.

［4］张志丹.国内关于社会主义核心价值体系研究综述［J］.马克思主义研究，2009，（11）.

［5］马克思恩格斯选集第1卷［M］.北京：人民出版社，1995，（6）.

［6］［美］杰克.D.道格拉斯，弗兰西斯.C.瓦克斯勒著，张宁，朱欣民译.越轨社会学概论［M］.石家庄：河北人民出版社，1987.

责任编辑 张小莉

D64

A

1672－2426（2012）01－0096－03

刘晓善（1976－），男，辽宁丹东人，辽东学院讲师，主要研究方向是法学和思想政治教育。

※本文系辽宁省教育科学规划课题一般项目 “改革开放以来思想政治教育学术研究变迁分析”（编号：JG10DB295）和2010年度辽宁经济社会发展立项一般项目 “建国以来学术政策对思想政治教育学术研究变迁的影响分析”（编号：2010lslktmks－21）的阶段性成果。