浅析认知心理学在英语词汇教学中的应用

罗艳　刘萍倩　张珍

摘要：在英语教学中，词汇教学一直是师生关注的热门话题。许多英语教育工作者一直致力于词汇教学的研究，本文试图从认知心理学的角度来分析大学英语词汇教学，通过运用结合心理认知教学法、词汇联想教学等方法，即“心理认知综合教学法”，建立大量的可视、认知词汇，进行深层次加工，使认知与具体相结合，提高学生词汇能力。

关键词：认知心理学英语词汇教学

一、认知心理学理念

认知理论认为，学习的过程就是通过学习与外部环境相互作用，实现同化和顺应，来逐步建构有关外部世界知识的内部图式，从而使自身的认知结构得以转换和发展。认知结构指在感知理解客观现实的基础上，在头脑中形成的一种心理结构，是个人的全部知识的内容和组织。

形成良好的认知结构是学习的核心任务，已经形成的良好的认知结构是后继学习的核心条件，体现为搜索与预测功能、建构与理解功能、推论与补充功能、整合与迁移功能。奥苏贝尔把建立概括性强的认知结构作为教学的主要任务。因此，无论教师采用怎样的教学方法，都应以学生为主体，以帮助学生建立良好的认知结构，即图式为根本目的。

二、英语词汇教学的现状及存在问题

英语是大学课程中的必修课，是大学教育的一个必要组成部分。我院是一所民办高等本科学院，生源有普通高中毕业生，也有来自于中专、技校和职业高中的学生，整体英语水平不高且参差不齐。通过平时的教学和考试分析发现，学生的词汇方面非常薄弱。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写、译能力的前提。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。许多学生都觉得英语单词难学难记，教师觉得教学时间不够，众多的生词不能面面俱到，也不能花太多时间在教单词方面。其实，词汇教学可以贯穿于教学的各个环节和各种课型，可以在特定课型内集中进行。目前词汇教学方式通常分为两种：集中识词和随文识词。通过词汇集中教学，在学生提高听、说、读、写、译等能力的过程之中，为其扫清了词汇障碍，一定程度上降低了后续课文学习的难度。但是这种词汇教学模式往往脱离语境而仅仅呈现单词，不利于学生对所学新词的运用和记忆。随文识词，即学习语篇的过程中学习生词。这样确保了新词是在语境中呈现，学生可根据上下文来猜测生词的意思，并在语境中识记，提高记忆效果。可是，集中识词脱离语境，填鸭式地讲解生词的用法和搭配降低学习效率。随文识词虽能结合语境呈现，但由于课文生词较多，课文篇幅过长，学生在没有学习新词的前提下随文识词往往影响教学进度和流畅性，费时又低效。

三、认知心理学在教学中的运用

语言是认识发展和认识世界的产物。英语词汇是与现实生活中的各种概念一一对应的，它们不是孤立地、杂乱无章地储存在人们的大脑中，而是分门别类地储存在一定的语义网络中，并且彼此都是相互联系的。因而当我们试图记住某个词汇信息时，应尽可能地使它与自己的认知结构建立起联系，这样才能够更有效地存贮、检索、提取该信息。根据认知加工层次理论，学习者习得词汇的过程中往往要对其进行形式和语义的加工。因而，教师在课堂词汇教学中不仅要向学习者介绍词汇本身的信息，还要在输入环节强调信息的趣味性与关联性以便学习者能更好地理解， 在加工环节传授一些词汇学习方法与策略，帮助学习者掌握规律，强化记忆，并逐渐培养一定的词汇能力。

教师可在课堂教学中积极创设学生的有效学习环境和氛围，调动学生自主性学习、创新性学习的积极性，培养学生研究学习和合作学习的能力以及语言综合应用能力。课内外有机结合，培养学生的自学能力。充分调动、融入学生的合理认知，把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来。因材施教，在培养模式、教学内容组合上多样化，实行多种模块，让学生在学习内容、学习时间以及授课教师方面有一定的选择权。

在英语词汇教学过程中，当学生遇到新的刺激，即新的单词时，便试图用原有图式去同化它，把它纳入到头脑中原有图式之内，使其成为自身的一部分。对于不同的学生，新的英语单词将以不同的方式纳入到原有不同的认知框架中去。而对于这些学生来说，他们更习惯于首先用中文来思维，再把中文词对词地翻译成英文。由于中英文在语意和搭配上的差异，他们很难根据中文搭配的习惯和语法规则，准确地将英文单词连词成句。但是，仅仅把新词纳入某一英语短语图式还不够。在此基础上，我们还应综合应用各种教学方法，尽可能多地建立它与其它图式间的联系，图式理论认为，知识的内在联系紧密、结构化程度高，就容易识记和存贮，便于激活，还可以减轻记忆负荷，扩充记忆容量。例如，同义词、反义词图式间的联系有利于学生从语意、语法全方位、多角度比较它们的用法。用旧英文单词解释新词不仅给学生提供了复习、巩固词的机会，还能帮助学生精确掌握词义。

四、结语

运用结合心理认知教学法、词汇联想教学等方法，即“心理认知综合教学法”，建立大量的可视、认知词汇，进行深层次加工，使认知与具体相结合，鼓励学生自主学习。对于绝大多数的学习者来说，认知词汇教学法是有效的，学习者应该被教会适当的词汇习得策略， 以便提高他们的词汇能力。

英语词汇教学是英语教学中至关重要的一项，认知心理学在教学中的应用不仅仅是教学活动或教学手段的转变，从根本上来说，是教学理念的转变，而对当前英语教学改革来说，则是“实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习的能力。

参考文献

1. 汪榕培. 英语词汇学教程[M]. 上海：上海外语教育出版社，1997。

2. 赵艳芳编著. 认知语言学概论[M]. 上海：上海外语教育出版社，2000。

作者简介：

罗艳（1980-），江西南昌人，研究方向：翻译学。