探讨新课改背景下大学英语教学的定位策略

邱春光　吴婷

摘要：随着时代的发展，国家在英语教育方面的投资力度也逐年加大。当代大学生大都为90后，不管是经济条件和教育条件以及英语的重视程度比以往任何时代都要高，那么现代大学生的整体英语水平得到提高也就是情理之中的事了，那么作为大学英语教师也应着力改变自身的专业技术水平，结合学生实际和教学实际对大学英语进行重新定位，才能确保大学英语教学工作的开展满足时代发展的需要。基于此，笔者结合自身工作实践，对新课改背景下的大学英语教学的定位进行了初探。

关键词：新课改；大学英语教学；定位策略

当前正处于新课改的深入发展时期，因而在大学英语教学工作中，作为教师必须在这一重要转型和升级时期对大学英语教学进行定位。因而必须始终坚持生本原则并充分领会新课改精神，在确保教学质量达标的同时紧跟时代发展需要，培养更具针对性的英语人才，助推大学英语教学实现完美的转型与升级。

一、新课改背景下大学英语教学定位的重要意义

随着新课改的提出与不断的深化，当前我国大学英语教学呈现出现多元化的大好发展趋势。既有体现在教学方法上，如现代教育技术的应用，也有多种具有综合性的语言教学法。加上代大学生大都为90后，不管是经济条件和教育条件以及英语的重视程度比以往任何时代都要高，因而其整体英语水平也就相对提高，如果对传统的大学英语教学定位进行创新，那么不仅不能适应时代发展的需要，也不利于学生的全面发展，因而探讨对新课改背景下大学英语教学的定位策略具有十分重要的意义。

二、探讨新课改背景下大学英语教学的定位策略

通过上述分析，我们得出对当前大学英语教学进行定位具有的重要性，那么作为大学英语教学应该怎样定位呢？笔者认为应做好以下几方面的工作：一是站在战略的长远发展的高度定位大学英语教学；二是从培养学生的英语综合应用能力来定位大学英语教学。

（一）站在战略的长远发展的高度定位大学英语教学

自上世纪八十年代以来，我国对英语人才的需求急剧增加，尤其是北京奥运会和上海世博会成功地举办，国人对英语青睐程度越来越高，可以说英语已经渗透到我们生活的每一个角落。但就目前的现状来分析，我国大学英语教学仍存在诸多不足，例如缺乏远瞻性和长远性的发展，大都只结合社会热点需求对大学英语教学定位于努力培养与当前社会需要的英语人才，导致很多大学生所学习的英语专业知识在毕业后很难找到对口的工作。也就是说，当前很多大学英语的教学并没有以可持续的发展眼光定位，因而作为大学英语教师，应站在战略的高度和可持续发展的眼光定位大学英语教学，首先以新课改目标为定位理念，始终坚持生本原则，结合当代大学生的时代特点；其次是认真分析和预测国内外对英语人才的需求，对大学英语教学进行针对性和长远发展性的定位；最后就是结合教学实际进行定位，并制定相应的实施策略，在大学英语教学中不断融入新的国际国内英语资讯，以动态长远的发展眼光制定教学目标，并在教学过程中结合实际和实践进行不断改革和完善，着力提高自身的专业技术水平，尽可能的为国家培养更多的现代化、高素质、高水平的英语人才。

（二）从培养学生英语综合应用能力与实用英语的应用能力来定位大学英语教学

大学英语教学与中学英语相比有着较大的区别，中学英语主要是对基础知识的讲解，只是大学英语教学的铺垫。当前存在的普遍现象就是很多学生的英语笔试成绩很好，但是实际应用能力且形成了巨大的反差。这就给大学英语教学提出了一个重要的难题，那就是如何让学生所学的英语知识能达到真正学以致用呢？仅从这一角度来分析，同样需要对大学英语教学进行重新定位，着力培养满足社会各个领域可持续发展的具备国际竞争核心力的现代英语人才。因此在巩固大学生英语基本知识的同时还应加大大学生人文素养与思辨能力的培养。基于此，笔者认为对大学英语教学的定位应站在战略的长远发展的高度定位的基础上，从培养学生英语综合应用能力与实用英语的应用能力来定位大学英语教学。那么如何培养学生的英语综合应用能力与实用英语的应用能力呢？笔者做出以下几点分析

第一，从英语综合应用能力的培养而定位大学英语教学。所谓英语综合应用能力，就是指学生能综合应用各种英语能力的基本功力，培养学生的英语综合应用能力必须具备基础性与综合性以及统一性的特征，基础性的特征就是所定位的大学英语教学，必须满足学生综合应用英语的基本能力的培养，即所有大学生必须具备的基本能力，需要指出的是，在大学英语教学定位时还应结合学生实际进行分层次的定位；综合性的特征就是所定位的大学英语教学，能够体现集听说读写译为一体的综合均衡发展的综合英语应用能力，但并不是顾此失彼，更不是厚此薄彼；而统一性的特征则是根据国家教育大纲中对每一层次规定的最低要求，并结合学校教学实际，所定位的大学英语教学定每一层次的规定的最低求不得低于国家的最低要求，但是现在很多大学出现的分层少、要求过高的现象必须引起我们的高度重视，在定位过程中进行充分考虑。

第二，从实用英语的应用能力培养而定位大学英语教学。所谓实用英语的应用能力，就是学生结合自身实际和所处环境的实际情况而突出和发展的多种英语应用的能力。孔子提出的“因材施教”就是培养学生对实用英语的应用能力的核心所在，并坚持实事求是的态度和针对性的对待原则，因而大学教学的定位应结合可利用的所有英语资源，采取因地制宜的定位策略进行定位，并对每一实用英语的应用能力制定针对性的标准，且提出具体明确的要求。比如需要突出提高实用英语听说能力的学生占85%，那么就应对这85%的学生实施针对性的定位，又如需要突出提高实用英语的翻译能力的学生占15%，那么就应对这15%的学生实施针对性的定位。如此一来，既满足了社会需要多样化发展的需求，还满足了学生个性化的发展需求，体现大学英语教学定位的多样化和个性化，以便于更好适应丰富多彩的大学英语教学的现实。

三、结语

总之，新课改背景下的大学英语教学定位具有十分重要的意义。作为大学英语教师，在对大学英语教学进行定位时严格按照新课改要求和生本原则，站在战略的长远发展的高度定位大学英语教学，从培养学生英语综合应用能力与实用英语的应用能力来定位大学英语教学，以实现大学英语教学定位的多样化和个性化，适应丰富多彩的大学英语教学现实，为培养现代化、高素质、高水平的英语人才而不懈努力，助推我国教育事业的可持续发展。

参考文献

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