大学生体育学习兴趣评价量表的编制

顾海勇，解超

大学生体育学习兴趣评价量表的编制

顾海勇1，解超2

(1.南京铁道职业技术学院体育部，南京 210031;2.大连市中山区春海小学，大连 116000)

根据大学生群体参与体育活动现状，针对该群体在体育学习中出现的问题，编制了《大学生体育学习兴趣评价量表》并对该量表进行了信度和效度检验。量表分别从积极性、消极性、技能学习、业余爱好和体育的关注度五个维度对学生的体育运动兴趣进行了测量。结果表明本量表具有良好的机构效度以及内部信度和外部信度。

大学生;体育学习兴趣;量表编制

心理学理论认为，兴趣是人们积极认识某种事物或优先从事某种活动的心理倾向，是主体在认识或实践过程中产生的一种积极向上的情绪，从而导致主体将其注意力经常集中或趋于某事物、积极从事该项活动的心理动力调节系统［1］。在体育学习中，体育兴趣是大学生力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，是影响大学生体育学习主动性、自觉性和持久性的主要心理动因。当学生对学习技术动作产生一定兴趣时，就会主动积极地进行学习，较快掌握技术动作，从而导致对体育运动的趋好，自觉养成锻炼习惯来达到强身健体的目的，为其终身参加体育锻炼打下坚实的基础［2］。大学生的体育学习兴趣是建立在心理需要基础上的，不同的学生有不同的需要，不同的需要产生不同的兴趣，不同的兴趣产生其不同的动力。因此，笔者从心理学视角出发，通过对大学生参加体育活动的兴趣进行了调查研究，旨在试图透过大学生体育学习行为的表面现象发掘出大学生参加体育活动的真正目的。同时通过对大学生体育学习兴趣的研究，提高和激励大学生积极参加体育活动。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以南京市南京大学、河海大学、南京工业大学、南京工程学院、南京晓庄学院和南京理工大学六所高校的1000名在校大学生为研究对象，其中样本含量为男生700名、女生300名，样本的平均年龄为21.20±2.03岁。量表预试过程中共发放问卷1000份，回收875份，回收率为87.5%;回收问卷中的有效问卷为840份，有效率为96%。在预试后两周在预试样本中随机抽取300名被试进行了再测。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

本文通过查阅运动心理学、应用心理学以及体育教学方面大量的文献以及关于量表的编制与检验领域的资料，同时收集一些网络有关资料，为本文研究提供理论依据。

1.2.2 特尔菲法

本研究对在运动教学领域具有多年教学经验的10位教授发放了量表的预试版本，利用专家在各自领域多年的专业知识及经验为本量表的测量题目进行了修改，最终使本问卷具有专家效度。专家访谈的主要内容主要包括:1、题目测试的针对性;2、相关概念的准确性;3、问卷问题是否符合大学生体育学习兴趣的特点;4、问卷各量表题目的数量是否具有可操作性。

1.2.3 问卷调查法

本研究以问卷形式完成对被试样本的心理测量，共对被试样本进行两次测量，其中第一次对样本总体发放量表的预试版本，第二次测量对样本中的300名发放样本的正式版本。问卷采用李克特(likert)五点式量表(1完全不同意，2不同意，3说不清楚，4同意5完全同意)的形式来表达。

1.2.4 数理统计

运用SPSS11.5对回收到的量表进行统计分析。采用因子分析、内部一致性检验等统计方法对量表的内部信度和效度进行检验，运用对前后两次测试的问卷进行相关性分析对该量表的外在信度进行检验。

2 研究结果与分析

本研究运用因子分析对量表的题项的结构效度进行检验，因子分析的结果如下:

表 1 KMO and Bartlett’s Test取样适当度量KMO值和巴特莱特球形检验

由表1可知，量表的KMO取样适当度为0.810，根据学者Kaiser的观点，KMO值在0.9以上为极适合进行因子分析;0.8－0.9为适合进行因子分析;0.7－0.8尚可进行因子分析;0.6－0.7勉强可进行因子分析;0.6以下则为不适合进行因子分析的数值［3］。本量表KMO的取样适当度在0.8以上说明样本适合进行因子分析。巴特莱特球形检验的值为8568.168，自由度为839，显著性水平为0.000达到非常显著性水平，说明样本很适合进行因子分析。

表2 总的变异量解释

由表2可知，根据Kaiser准则，在进行因子分析时选取特征值大于1，积累贡献率大于70%的因子。共选取 5个因子，特征值均大于 1，积累贡献率达70.385%。

表3 极大旋转后的五因子矩阵

由表3可知，旋转后的量表题项可以分为五个因子，该五个因子所占的题项分别为:第一因子六个题项，第二因子六个题项，第三因子五个题项，第四因子五个题项，第五因子五个题项。根据该五个因子所测量的方向分别对五个因子所带表的维度进行命名，第一因子积极性;第二因子消极性;第三因子技能学习;第四因子课余活动;第五因子体育关注度。

表4 各维度间的相关矩阵

由表4可知，五个维度间除了第二维度消极性和其他四个维度间呈中度负相关，其他的维度之间均呈中度正相关且均存在非常显著意义(p＜0.01)。说明本量表各维度间所测量的心理特质相对独立，也说明本量表具有良好的结构信度。

表5 量表的外部信度系数

量表的外部信度代表着不同的测量时间，量表的一致性程度，又称“稳定系数”。本研究采用再测法来检验量表的外在信度。由表5可知，重测之后的量表五个维度题项与初试量表五个维度题项间的积差相关在0.847－0.906(p＜0.01)之间，呈高度相关，且具有非常显著意义。因此，由上表可知本量表具有良好的外部信度。

3 结论与建议

3.1 结论

本量表根据我国大学生人群现状，经过数据收集和处理后，最终将量表确定为五个分量表27题，分量表分别为“积极性”、“消极性”、“技能学习”、“课余活动”、“体育关注度”。量表的五个因子的积累贡献率为72.358%。同时，在初试量表进行测量的三周之后，在初试测量的840名有效样本中随机抽取240名进行再测，各分量表的再测信度系数为0.847－0.906，总量表的信度系数为0.903，且均达到了非常显著水平(p＜0.01)，该信度系数表明本量表具有很高的可信度。

3.2 建议

在今后关于同类量表的研究当中，应注重从实践出发，根据实际应用的需要对量表进行开发，不要一味引用国外学者已经开发成形的量表。在进行量表研究的时候，应辩证地借鉴国外量表的测量维度，内容应符合测量人群实际情况，因为文化背景、地域差异、风俗习惯以及量表翻译的准确性等因素会影响量表测量的准确程度。应用本量表时应注意本量表的针对人群，切忌生搬硬套，本量表只是对大学生体育学习兴趣的测量具有较高的信度，量表具有较强的针对性，并不适宜所有人群的体育学习兴趣测量需要。在对于非大学生人群以及非体育学习兴趣项目测量时，需进行修改情境和信度测量。

［1］马启伟，张力为.体育运动心理学［M］.浙江:浙江教育出版社，1996:3－4

［2］张力为，任末多.体育运动心理学研究进展［M］.北京:高等教育出版社，2000:7－5

［3］吴明隆.SPSS统计应用实务［M］.北京:科学出版社，2003:28－109

［4］张春兴.现代心理学［M］.上海:上海人民出版社，1994

［5］马启伟，张力为.体育运动心理学［M］.浙江:浙江教育出版社，1996

［6］Roberts，G.C.Motivation in sport and exercise［M］.Champaign:Human Kinetics，1992

［7］季浏，符明秋.当代运动心理学［M］.重庆:西南师大出版社，1994

［8］周喜华.大学生运动动机的初步研究［M］.重庆:西南师范大学出版社，2005

［9］戴忠恒.心理教育测量［M］.上海:华东师范大学出版社，1987

［10］陈及治.体育统计［M］.北京:人民体育出版社，2003:1－224

Establishment of Sports Learning Interest Scale for University Students

GU Hai－yong，XIE Chao

(Nanjing Railway Vocational and Technical College，Najing 210031)

This article has established"University Student sports Sports study Interest Scale"and has carried on the letter to this meter and the validity examination according to the present situation of sports participation of university students.The meter is separated by five dimensions of the enthusiastic，the negative，the skill study，the hobby and the sports attention.The finding shows the good structure validity and reliability of this scale.

University student;Sports learning interest;Scale establishment

G807.01

A

1007－323X(2012)03－0122－03

2012－01－15

顾海勇(1959－)，男，汉族，江苏大丰人，副教授

研究方向：运动训练学、运动心理学