高中信息技术课堂教学现状的调查报告

☆来伟

（阜阳市第三中学，安徽阜阳 236006）

随着新课程改革的推进，笔者所在的阜阳市高中教学改革进行得如火如荼，如：开展了基于导学案的自主学习、有效教学模式、高效课堂等教学研究。在这种环境之下，我们的课题《中小学信息技术有效教学策略与评价策略研究》应运而生。为了给课题提供坚实可靠的研究基础，了解目前学生学习情况和教师的教学现状，并以此改进信息技术的教学，我们于本学期对高一、高二的学生开展了信息技术学科的教情、学情调查。阜阳第三中学是一所省级示范高中，现代教育技术示范学校，学生大部分来自农村，学生的信息技术基础薄弱。高一、高二每周开设一节信息技术课。此外，我们的课外活动开展得较好，像信息学奥赛、电子制作活动等成绩在全市居于前列，每年均有学生获得省级奖项。

一、调查实施

（一）调查内容

调查的主要内容：（1）信息技术教师教学态度；（2）高中学生学习信息技术学科的态度。调查的目的旨在了解信息技术学科教与学的现状，为信息技术有效教学策略的研究提供依据。

教师教学状况调查（16道题目）。

问题1－8题为受访学生对教师课堂教学的评价调查；9－11题为学生对教师关注学生学习情况的调查；12－13题为教师在实践指导方面的调查；14－16题为学生对信息技术教师的总体评价。以此，通过学生的视角来为教师的教学进行评价，探索教师的“教”是否就像我们认为的那样“完美”，以此来改进我们的教学。

学生学习状况调查（9道题目）。

问题17－19题为对受访学生学习信息技术态度的调查；20－22题为学生学习习惯的调查；23－24题为学生对自己学习信息技术方法的评价；25题为学生对班级学习状态评价。通过学生的视角来对自己学习信息技术的态度作一个评价，探索在学生的“学”上是不是也有改进的地方。

（二）调查方法

调查方式是采用问卷调查的形式，先以年级再以班级为单位，对每个班级的全体学生进行问卷调查，分别得出高一、高二年级各班级的数据。任课教师也可对数据进行反馈教学。我们借助了答题卡，通过光电阅读机方便、快速地统计了数据。

（三）调查对象

调查对象是高一、高二年级的全体学生，收到的调查答案是3570份，有效票是3540份。极少一部分学生答题极不认真，出现了“没设答案，仍然有答案”的现象。但这些都属于调查中的个别现象，不影响调查结论的得出，也不影响调查目的的达成。

（四）调查步骤

3月6日星期二晚问卷调查。3月20日统计、分析调查结果。

4月5日－20日深入研究，撰写调查报告。

二、调查的统计与分析

（一）调查中积极的结论

（1）我校信息技术教师“教学水平”得到了基本肯定，“教学态度”得到了学生的充分肯定（如图1，图2）。

图1 调查教师的教学水平

图2 调查教师的教学态度

（2）我校信息技术教师在课堂教学中能够做到思路清晰、对教学内容熟悉、讲课时重点突出、分析难点深入浅出（如表1）。

表1

（3）我校学生对信息技术教师课堂教学讲解的总体评价基本持肯定态度（如图3，图4），学生认为教师在学生学习发生困难时，能够热情帮助。

图3 对教师课堂讲解的评价

图4 调查教师关注学生态度

（二）调查中发现的问题

1.信息技术教师还在使用传统的教法

高一有30.3%，高二26.2%的学生认为“信息技术教师当前的课堂教学形式”基本上是“教师讲述让学生获得新知识”。这说明，信息技术教师在平时的教学中还是习惯于“老师讲、学生练”的教学方法，在这方面要引起我们的重视。现在的学生希望拥有的是一个能够自主、合作、交流、互动的开放的课堂。

2.信息技术教师在教学中仍需加强并重视对学生自学能力的培养

在回答“信息技术教师是否重视学生自学能力的培养”时，高一仅有69.3%，高二有76.1%的学生认为教师“能够经常如此”。针对这个问题持否定态度的学生比例大约占30%左右，因此，信息技术教师在教学中还需重视培养学生的自主学习能力，提高他们的信息素养。

图5 课堂讲课时间分析

图6 学生喜欢的教学方式

3.信息技术教师课堂讲授时间过长，学生希望拥有适宜的课堂教学模式

一堂信息课一般不太可能有40分钟的上课内容，但是，学生做出了这个评价，说明学生还是多倾向于自主探究学习，希望有更多的操作时间（如图5，图6）。

4.学生的学习态度需要端正，学习习惯有待加强

在学生“学习信息技术的目的”问题上，有31.3%的学生回答是“为了考试或上网”；在“有无看信息技术教材的习惯时，有35.4%的学生选择“从不看书”。因此，如何端正学生的学习态度，培养好的学习习惯及浓厚的学习兴趣，在有限的课堂时间内，运用有效的教学方法培养学生的信息素养是每一位信息技术学科教师应该思索的课题。

三、对调查数据的几点思考

（1）从调查数据上第4个问题“当前的课堂教学方式”和第21个问题“学生喜欢的课堂教学方式”上看，学生对传统的教学方式——以讲授为主的教学方法是不喜欢的，亟需调整我们的教学，采用师生互动、小组合作、自主实践探究这些教学方法。在教学中，可以结合导学案、自习案、探究案等方式，多以问题的方式对学生进行指导，注重学生能力的培养，在课堂上让学生真正地动起来。

（2）学生的层次差异性明显。在课堂教学中尚有8.1%的学生听不明白,在教学中我们可以采用小组合作方式,在练习题中进行分层问题设置,解决操作实践的不均衡问题。此外，学校张晓丽主任提出A、B班的大胆设想，同时给两个班排课，然后把学生A、B分层进行教学。这样也可以很好地解决学生的分层问题。

（3）对学生的学情应有所考虑，课堂上要有作业并要及时反馈，课下有任务。