对我国全日制体育硕士专业学位教育的思考

于浩毅汪晓赞

（1.华东师范大学体育与健康学院 上海 200241）

对我国全日制体育硕士专业学位教育的思考

于浩毅1汪晓赞1

（1.华东师范大学体育与健康学院 上海 200241）

针对我国2009年推行的全日制体育硕士专业学位教育，采用文献资料法、调查访谈法、逻辑分析法对我国全日制体育硕士专业学位教育的主要特征、培养状况进行分析。我国全日制体育硕士专业学位教育以培养高层次的应用型、实践性体育专门人才为培养目标，招收对象以无工作经验的应届本科生为主，招收“入口”与培育目标“出口”之间的巨大落差给实际工作带来挑战。我国的全日制体育硕士专业学位教育状况整体上与国家的培养目标要求相一致，各院校在具体的实施操作方面有所不同，培养模式不尽完善。建议更新研究生教育理念，给予全日制体育硕士专业学位教育以合理的定位，同时各院校在以后的实际工作中要不断完善自己的本职工作，借鉴国外研究生的培养模式，注重创新能力和精神的培养，提升全日制体育硕士专业学位研究生的培养质量，进一步适应社会的需求。

全日制体育硕士；学位教育；思考

伴随着改革开放的春天，我国的经济状况在近三十年间有了长足的发展，与此同时教育事业也蒸蒸日上。教育体制和培养模式不断深化改革，高等教育越来越普及，从1999年至2005年间，硕士研究生招生数逐年之间均有增长。与此同时，研究生培养模式多样化趋势明显，学位结构日益优化，2005年我国设立了体育硕士专业学位，2009年又推出了体育硕士全日制专业学位教育。专业学位教育在我国也有长远的发展历史，在其他学科也有较为成功的办学经验，只是体育学科的专业学位教育起步较晚，2009年又适时地推进以应届本科毕业生为主的全日制体育硕士专业学位教育，这些都是体育学科研究生教育在当下面临的具体实际情况，对之进行思考研究具有十分重要的现实意义。到2011年，我国部分院校只招收了三届全日制体育专业硕士，其培养模式、学习要求等一系列工作尚处于探索阶段，目前针对全日制体育硕士专业学位教育的研究较少，不利于体育学科专业学位研究生培养质量的提升，实践需要理论的指导，要想使我国体育学科硕士研究生专业学位教育的相关工作得到进一步的发展，就必须加强对我国全日制体育硕士专业学位教育的思考和研究。

1 研究方法

1.1 文献资料法

阅读大量有关体育硕士专业学位教育方面的书籍，同时利用便利的网络条件了解各个学校全日制体育硕士的培养方案、课程设置等情况，查询中国期刊网等网络数据库，对与主题相关的论文进行深入的分析研究。

1.2 调查访谈法

与招收全日制体育硕士专业研究生院校的同学沟通交流，了解他们学校的全日制体育专业硕士学位教育情况，同时访谈一些院校研究生培养处的相关工作者和院系主管学生工作的领导及相关专家，聆听他们对全日制体育硕士专业学位研究生教育的想法和意见。

1.3 逻辑分析法

对所获得文献及谈话资料进行逻辑分析，为本文的撰写提供清晰的逻辑序列。

2 结果与分析

2.1 我国全日制体育硕士专业学位教育的主要特征

国务院学位委员会学位(2005)8号文件通知，经第二十一次会议审议，通过了《体育硕士专业学位设置方案》，决定设置体育硕士专业学位，这是我国体育和教育事业发展的大事[1]。它标志着我国体育学科研究生的教育又上了新的台阶。体育专业学位的设置也为推动我国体育复合型、专门人才的培养工作提供了政策上的支持。2009年教育部公布,“自2009年起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围，开展全日制硕士专业学位研究生教育，以更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，积极发展具有中国特色的专业学位教育”[2]，全日制体育硕士专业学位教育适时而生。体育学科的技术性要求使它的教授模式有别于其他学科而具有自己的特征，全日制体育硕士专业学位的教育面临全新的不同于以往专业学位教育的对象，具有新的内涵特征，这些是我们进行相关研究要把握的前提条件。

2.1.1 培养高层次的应用型、实践性体育专门人才

体育专业学位教育是一种以专门职业背景为导向的研究生学位教育，不同于以往侧重理论和科学研究的学术型学位教育，主要培养目标是高层次的应用型、实践性体育专门人才。2009年以来推行的全日制体育硕士专业学位教育也不同于以往的在职专业学位教育，其是正规的国家学历教育，培养的是在专业和体育专门技术上受到正规、高水平训练的高更次实用人才，教育目标更加面向社会需求，是以我国产业结构发展变化特点为基准的专业学位教育。

2.1.2 招收对象以无工作经验的应届本科生为主

全日制体育硕士专业学位教育的招收对象主要以没有工作经历的应届本科毕业生为主，这一方面是由于大多数具有工作经历的考研人员在如今紧张的就业形势下更愿意选择在职攻读硕士专业学位，另一方面从2009年开始实施的全日制体育硕士专业学位教育为应届本科毕业生提供了更多继续深造的学习机会，他们当中很大的一部分也会选择攻读全日制专业学位教育。

2.1.3 高落差的培养模式给实际工作带来更大的挑战

专业学位教育是培养理论与实践相结合的创新应用型人才，我国从1991年开始推行专业硕士学位教育，但大都是针对有一定工作经验的人开展的发放“单证”的在职教育[3]。2009年研究生教育实施了战略性的结构调整，将研究生教育从培养学术型人才向培养应用型人才为主转变，体育学科也开始面向应届本科生招收攻读全日制专业硕士学位的研究生。体育学科的专业学位教育本身发展的就较晚，如今面对大多数毫无工作经历的应届本科生，全日制体育硕士专业学位教育的“入口”与“出口”之间存在巨大的落差，旨在培养实际应用人才的全日制培养模式无疑会面临巨大的挑战。2.2 我国全日制体育硕士专业学位的培养状况

我国已经初步建立了具有中国特色的专业学位教育制度，为社会主义现代化建设培养了大量高层次、应用型专门人才[4]。2009年推行的全日制体育专业硕士教育采用理论知识与应用能力培养、人文精神与科学精神培养、专业素质和综合素质培养紧密结合的培养模式[5]。张丽在《我国体育院校全日制体育硕士培养现状分析》一文中运用文献法、问卷法、访谈法针对北京体育大学、沈阳体育学院、上海体育学院等11所体育院校2009级招收的364名体育硕士进行问卷调查，结果发现体育院校的全日制体育硕士专业学位教育以培养高层次、应用型专门人才为目标，符合国家指导性培养方案的要求，招收对象以体育专业应届本科毕业生为主，学生缺乏从业经历和职业背景；体育院校全日制体育硕士的课程中，公共课、专业领域核心课设置趋同，选修课在设置上差别较大，学生对课程设置评价普遍不高；近四分之一体育院校的全日制体育硕士没有专项课，67.5%的体育硕士认为专项课内容是理论与实践并重，没有突出全日制体育硕士的培养要求和特点；总体来说实习以教学为主，缺乏针对运动训练和社会体育指导员方面的实习和实践；有51.0%的全日制体育硕士没有外语水平的要求；58.9%的全日制体育硕士的论文写作要求与学术型学位研究生一致[6]。

绝大多数全日制体育专业硕士学位的教育以培养高层次的应用型专门体育人才为目标，符合国家的培养目标要求，招收对象以应届本科毕业生为主，课程设置与学术型专业教育相比区别不大，学习年限一般为二年，第一年在学校进行理论知识和专业技术的学习，第二年实习并撰写毕业论文，研究领域大多以体育教学为主，实习也大都选择在高校或中学进行教学，毕业论文的具体要求各院校有所不同，部分院校与学术型专业研究生的要求并无不同，有的在毕业论文侧重点方面会有要求，但字数要求低于学术型专业。有些院校的全日制体育专业硕士培养实行全部公费制，有些院校则是全部自费，奖助学金制度与学术型专业并无区别。可见，我国的全日制体育硕士专业学位教育状况整体上与国家的培养目标要求相一致，各院校在具体的实施操作方面有所不同，培养模式不尽完善。

3.3 有关我国全日制体育硕士专业学位教育的相关分析

专业学位教育是与学术型学位教育处于同一层次上的以培养具有扎实理论基础并能适应实际工作需要的应用型高层次专门人才的规范的系统的学位教育。全日制体育硕士专业学位教育与体育硕士学术型学位教育在研究生教育体系中处于同等的地位，并无孰轻孰重之分，只是培养规格各有侧重，培养目标具有差异。随着我国体育专业硕士研究生毕业人数的增多，更多的研究生走向社会实际领域就业，社会经济的发展也对高层次综合型人才的需求增加，因此教育部决定从2009年开始对体育专业实行全日制专业学位教育，提高体育专业人才的培养质量并通过增加一定数量的全日制专业学位教育促使研究生培养结构的调整。这次研究生教育结构的调整是以社会需求为导向的，符合现阶段我国经济社会的发展实际，具有重大的历史意义，我们要牢牢把握专业学位教育现阶段的大好发展时机，促进全日制体育硕士专业学位教育较快地发展。

全日制体育硕士专业学位教育的培养目标是以特定职业为导向的复合型实际应用人才，而其招收对象又以毫无工作经历的应届本科上为主，这就造成了实际情况与理想目标之间矛盾的产生，如何化解这种矛盾并充分利用应届本科生充足理论知识储备的优势将其培养成为社会需要的高层次应用型人才是全日制体育硕士专业学位教育工作的重点。西方很多国家的专业硕士学位教育起步较早，发展迅速，我们可以借鉴国外的研究生培养模式，探讨我国全日制体育硕士专业学位教育的具体实施措施。例如，美国高校与社会建立了广泛的合作关系，实行严格的研究生“淘汰制”，英国研究生教育的特色是宽进严出，日本研究生培养模式多实行高校与企业进行产学研合作[7]，这些都可为我国现在实行的具有中国特色的全日制体育硕士专业学位教育提供借鉴，将全日制体育硕士专业学位教育推向校外，拓宽与社会上各体育行业的联系渠道，提高体育特定行业的从业标准，使专业学位教育的培养质量和对未来工作的适应性得到进一步提高。

创新是一个民族进步的灵魂，研究生创新能力和创新精神的培养是国家繁荣昌盛的必要保证。由于我国的研究生教育历史较短，发展速度过快，体育专业硕士研究生培养中出现了培养方案中课程设置落后、缺乏创新意识、缺乏具有创新能力导师的现状[8]。激烈的国际竞争其实是科学技术和人才的竞争，更是创新精神和能力的竞争，适应社会发展的以特定体育职业为背景的体育综合素质人才更离不开创新能力，这次研究生培养结构的调整正好为进一步培养研究生的创新能力提供了契机。全日制体育硕士专业学位教育针对应用型体育人才而言，可以通过更新教学理念、推进课程设置和培养模式的创新、加强创新型导师队伍建设等策略来提升研究生创新能力的培养，同时各院校在具体管理策略方面可以向培养创新能力倾斜，进一步推进创新激励制度，将体育学科的全日制专业学位研究生培育成为具有创新能力的体育行业中流砥柱。

3 结论与建议

3.1 2009年推行的全日制体育硕士专业学位教育是为适应我国当前社会经济形势对体育专业研究生教育结构转变的需要而实施的，其从世界研究生教育发展趋势和我国研究生教育的实际出发，推进我国体育专业硕士研究生教育理念的转变，从而实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。

3.2 全日制体育硕士专业学位教育是相对于学术型学位教育而言的，其与学术型学位教育处于同一层次，有规范系统的招生模式、培养方案、管理模式，是国家承认的学历教育，只是发展得较晚还处于初级阶段，各院校在具体实行策略上还不尽完善，有待于进一步发展。

3.3 全日制体育硕士专业学位教育以培养特定职业为背景的体育学科高层次、应用型人才为目标，但招收对象以无工作经历的应届本科毕业生为主，这就增加了实际工作的难度。如何填补全日制体育硕士专业学位教育“入口”和“出口”之间的巨大落差，是培养工作的重点。我们可以借鉴国外研究生教育的培养模式并结合我国国情本土化。

3.4 创新能力是一个国家和民族进步发展的灵魂，我国体育硕士专业学位教育存在缺乏创新意识培养的弊端，全日制体育硕士专业学位教育以社会发展需求为导向，离不开创新精神和能力的培养。注重全日制体育硕士专业学位教育创新能力的培养也是提升研究生培养质量、进一步适应社会发展需要的体现。

1 李国栋.关于我国体育硕士专业学位教育有关问题的思考[J].成都体育学院学报,2007,33(1):103-105

2 高玉英.新形势下全日制体育硕士专业学位培养模式探讨

[J].山西师大体育学院学报,2009,24(3):72-74

3 百度百科.专业学位硕士[EB].http://baike.baidu.com/view/2200938.htm, 2011-09-22

4 教育部.杨玉良就硕士研究生教育结构调整答记者问[EB].

http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/zjft/267248.shtml,20 09-03-02

5 中国学位与研究生教育信息网.体育硕士专业学位详细介绍[EB].http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/tyss/267645.shtml,2010-10-22

6 张丽.我国体育院校全日制体育硕士培养现状分析[D].北京,首都体育学院,2011

7 史兰新,陈永平.国内外研究生培养方式的比较及探讨[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2010,12(2):117-120

8 房淑珍.体育专业硕士研究生创新能力培养路径探析[J].少林与太极（中州体育）,2010,(Z1):30-32

The Thinking of The Professional Degree Education for Full-time Sports Master in China

YU Haoyi,, etal.
(East China Normal University Institute of Physical Education and Health, Shang Hai, 200241)

In view of the professional degree education for full-time sports master carried out from 2009 in china, by using the method of literature, investigation interview method, and logic analysis analyses the primary characteristics and training status quo of the professional degree education for full-time sports master.Toward the professional degree education for full-time sports master in china, its training goal is to cultivate high-level applied and practical sports talents, most of the recruiting objects are fresh graduates without work experience and the huge gap between recruit "entrance" and cultivating target "export" brings challenges to the actual work.The professional degree education for full-time sports master in china, on the whole, in line with the national training goal,there are differences in the specific implementation operation among the institutions, and training mode is not perfect.The author suggest to update the concept of graduate education, give the professional degree education for full-time sports master with reasonable location, at the same time the various institutions improve continually their own job in the later actual work, use the foreign graduate training mode for reference, pay attention to the cultivation of the innovative ability and spirit, improve the training quality of full-time sports for the master degree graduate student to adapt the needs of the society further.

Full-time sports master; Degree education; Think

国家社科基金一般项目编号：11BTY042；上海市哲学社会科学规划项目编号：2009BTY001；上海市教委学校体育科研重点课题编号：HJTY-2010-B05。

于浩毅（1987-），女，汉族，河南平顶山人，在读硕士研究生，研究方向：体育人文社会学。