黑龙江省高校篮球教学现状与发展对策

吕宏宁

(黑龙江科技学院 体育部，黑龙江 哈尔滨 150027)

篮球教学是高校体育教学的基本内容，是完成学校体育目标的主要途径，是一门通过合理的体育教学和科学的体育锻炼，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共选项课程。如何充分发挥篮球教育的整体功能，是当前高校体育教学面临的一个重大课题。篮球运动在我国高校开展十分普及，它不仅是高等院校体育教学的一项主要内容，也是广大学生课余体育锻炼最喜爱的运动项目之一。有资料表明：大学生从事的体育活动中篮球运动占75% 以上。随着近几年高校体育改革不断深入，黑龙江省多所高校将篮球课程纳入了省、校级精品课建设计划，但在建设过程中，如何依据高校体育发展需求，进行切实可行的篮球教学改革，是新时期高校体育教学所面临的新问题。文章采用文献资料法、调查法等，对黑龙江省普通高校篮球教学中存在的问题、制约因素进行分析，探讨其发展的对策，以期为进一步提升篮球教学水平提供借鉴。

1 黑龙江省高校篮球教学现状

1.1 课程设置与教学模式缺乏创新观念

我国高校课程体系的基本框架形成于20世纪50年代全面学习苏联的时期，尽管几十年来不断进行改革，但原有模式的束缚和影响仍然存在。通过调查和资料查询发现，目前，我省多数学校坚持“以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心，以增强学生体质”的传统教学观。高校篮球教改工作还是未能改变以技术教学为中心的旧格局，结果只能使学生获得模仿动作的能力，轻视了学生的独立思维能力，而不能培养独立锻炼身体的能力。尽管许多教师也提出了需要重视对大学生体育意识、体育能力、体育习惯等的培养，但缺乏有效的做法。当前，学生轻视体育课现象依然没有得到有效解决。

目前，在高校篮球教学内容的设置上与中学区别不大，重复累赘，缺乏新意。即使通过改革探索，如实行“俱乐部制”、“三自教学”等，也仅仅是活跃了教学组织形式，并没有触及并解决深层弊端。这些弊端主要体现在：（1）将传授技能、提高运动能力和水平作为教学的重点，忽视了学校篮球的基本特征以及教学主体心理与生理同步发展的基本要求。（2）重视结果评价，主要针对动作好坏进行绝对评价，忽视了个性差异和特点，不能真实反映出对学生的评价[1]。（3）教学中的体育与生活中的体育锻炼差别很大，使学生无法如愿以偿的从事自己所钟爱的运动项目的学习和锻炼。从而限制学生进行体育锻炼的积极性。

1.2 部分体育教师综合素养有待提高

目前，各高校体育课教学的指导思想大部分仍然以“促进学生身体健康”和“掌握运动技能”作为体育课教学的首要指导思想，分别占到总比例的20%以上[2]。篮球本来是一门活泼、有趣，让学生天性得以自由张扬的科目，但在走访中发现，在篮球教学中有相当数量的教师对教学的理解存在着较大的差异，甚至有些观点是完全对立的。如在授课内容安排上，许多教师坚持以技术教学为主线，强调技术动作的规范化等，使篮球课教学变成了训练课，致使许多学生感到枯燥。大学时代是独立活动能力和创造性相对活跃的时期，陈旧而单一的体育教学对于喜欢接受新鲜事物的大学生群体来讲无疑是一种压抑和束缚，学生对单调枯燥的运动方式极易产生厌烦情绪。

1.3 教学评价内容与标准过于单一

通过对哈尔滨师范大学等9所学校问卷结果表明，在高校篮球教学中，学生的学习成绩评价内容包括：出勤和表现、理论、技术能力考核等，有2所学校加入素质能力考核。在技术能力考核中，最低权重占50分。由此可见，教师依然把学生掌握技术情况作为主要的考核依据，强调动作的规范性，竞技运动特征依然突出。这种做法强调了对大学生的学习行为的量化的客观性和绝对的公平性，忽略了大学生之间由于遗传因素、后天学习过程中所形成的个体差异；忽视了学习过程努力程度的评价。体育成绩的评定只注重身体素质和运动能力考核，竞技成分过大，具有一定的局限性和片面性，而且评价的内容标准不科学。这样的评价方式扼杀了不少大学生参与体育课的热情，对体育教学发展的负面影响是不言而喻的。实际在体育教学的整个过程中，都是教师与学生的双边活动，教师对于学生的考核评价，应将过程性评价和多元化评价相结合[3]。

2 影响黑龙江省高校篮球教学的主要因素

2.1 教学管理水平

教师的教、学生的学、教学评价、社会、文化、人际关系、教学资源、现代手段等因素都在影响着教学[4]。对这些因素能起协调作用的是体育教学管理工作。体育教学管理工作作为学校管理工作的重要组成部分，其管理水平高低直接影响到教学质量的优劣。体育教学管理工作的内容有：人(教师、学生)、物(场地、设施、器材)、财(经费)、资料(教学文件、图书等)、时间(教学进度、课程表、考试等)等，内容中如有一项关系失调，都会影响体育教学的顺利进行。

2.2 体育教学设施的配置

调查表明，目前运动场地器材以及教学设施的缺乏仍是篮球教学中的一大难题。至今仍有部分学校存在体育课工作量打折、体育设施的配备严重不足等现象。直接影响教师的积极性及教学、课外活动的正常开展。除少数国家重点高校外，其他高校篮球室外场地不同程度破损、器材配备相对落后；室内场地偏于满足训练和其他活动，至于篮球教学、课外篮球活动等利用率偏低。特别是随着高校扩招后，学生人数的增加使体育场地更加拥挤，场地远远满足不了学生身心发展的需求，体育教学质量也由此深受影响。在教学过程中，对于一些高难度的动作和比赛战术的运用，教师更希望能通过多媒体的信息技术来演示和讲解，以提高教学效果和质量。而现代信息技术的运用，是需要相应的设备，需要相应的软、硬件来支撑的。如何完善体育教学设施以及应用现代信息技术提高体育教学质量，是高校体育教学发展必须面临的问题。

2.3 教学内容的安排

高校体育课程设置决定了教学内容，而教学内容直接决定项目开展。在篮球教学中，要充分体现五人制、三人制和街头篮球的特点，确定内容比例，同时还要大力支持学生组建俱乐部及活动，如引进花球练习等，以此来提供较多学习的平台和机会，提高学习积极性与参与热情。

3 黑龙江省高校篮球教学发展的对策

3.1 加强篮球教学管理

“管理是对资源进行有效的计划、组织和调控，以实现预期目标的过程。它是当代人类社会中最常见、最普遍又是最重要的活动之一。管理工作的科学化、现代化是社会进步的重要动力[5]。”体育教学管理是一项综合性很强的管理工作，工作范围包括协调同学校和其他教学管理部门的工作关系，及时解决教学中出现的各种问题，为教师的教学工作提供保障，创造良好的工作条件，使他们对教学工作充满热情，花更多的心思去研究教学。体育教学管理工作的内容包括：教学计划管理、教学质量管理、教学秩序管理、教学档案管理等。由此可以看到，体育教学是一个受多种因素影响的动态系统，它应根据反馈原理不断获取各个方面的信息反馈，及时调整各个方面的关系，使整个系统正常地运转，以提高人力、物力、财力以及场地、器材等的利用率和效能。

3.2 确立终身体育趋向

社会的高速发展赋予21世纪高校体育教育观念新的内涵，就是在社会健康观和社会体育观的思想上形成新的体育教育观。高校篮球教学应以培养学生终身体育习惯为主线，以培养和塑造学生的健康素质为主导，重视学生身体素质的提高和体育能力的培养。将传授健身知识、技能与科学锻炼身体的原则、方法有机地结合起来，使学生树立终生健身的体育观。即不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生学会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。这样的高校体育教学才能立足现实，着眼未来，使学生不光在大学学习期间，在进入社会后同样具有健身意识，养成健身习惯，无论在何时何地，都能自觉、独立自主地坚持身体锻炼。这样不但可减少因疾病造成的社会负担和对工作、生活的影响，还可以使自己受益终身，享有高质量的生活。

由上述可见，只有树立正确的教育观，高校体育教学才能更好地发挥自己在社会发展中的作用，符合社会发展得到要求，从而促进自身的发展[6]。

3.3 拓展体育教学的空间、时间及内涵

高校篮球应对现有课程设置和教材体系进行调整，要扩大选修课的比例，延长体育课程年限，删除陈旧的内容，科学地设置和选择符合学生身体需要的教材内容、形式及相应的教学体系，调动学生的积极性和主动性，充分挖掘潜能，突出对学生终身受用的健身知识、技能的传授和能力的培养。随着经济的发展，社会的进步，那种传习式教学已经不能满足社会对体育的多种要求。篮球教学应根据教学目标的不同，采取不同的教学模式。

3.4 考核评价方式的构建要起到激发体育兴趣的作用

“没有评价便没有教育”。教学评价在高校体育教学中占有重要地位。现代教育评价的一个基本原则就是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价，而不仅仅是对某一方面、某一结果的评价。恰当的考评不仅是一种评价方法,还是一种激励因素。教学评价应包括个体差异和学习过程的努力程度，高校体育教学的评价指标体系应包括显性指标(高度、远度、时间等)与隐性指标(意识、兴趣、态度等)两部分。评价体育学习的绝对公平以及强调量化的身体素质标准，不利于大学生学习能力的培养，也是造成大学生在体育课程学习中始终围绕考试内容和考核标准学习的根源。因此，考核评价方式的构建应重视学生努力的程度、进步的幅度、提高的难度等因素，应全面衡量学生自身的素质情况，还要想办法科学地测定出学生掌握体育技术、技能的水平以及实际参与锻炼的能力。只有通过综合性的评价体系，正确评价学生的体育学习，才能激发学生的学习热情。

3.5 提高体育教师的综合素养

体育师资是保证体育教学的重要因素,师资本身素质的好坏直接影响体育教学的质量。一个素质高、德才兼备的体育教师，需要了解体育教育目标和教育规律，懂得教学理论方法，了解不同的教学内容的作用价值和特征，懂得尊重学生发展的权利和需要，与学生在人格上保持平等，教学才会以健身育人为中心，引导学生求知创新，让学生在自主和谐的课堂组织管理中进行学习锻炼，发展个性，愉悦身心，掌握锻炼身体的方法和技能。为适应21世纪现代高校体育教育的需要,必须对教师进行继续教育,使教师的能力层次不断得到提高，知识得到不断补充和发展。只有不断提高体育教师专业基础理论和交叉学科的知识水平,建设一支教学、科研相结合的队伍,才能为未来体育教育的发展积蓄力量。

4 结 语

受苏联教育模式影响，我国高校篮球教学模式陈旧，课程设置缺乏新意，教学评价内容与标准过于单一，教学指导思想需改进，现代教学设施缺乏，为促进黑龙江省篮球教学水平的提高，教学内容安排要提高学生学习积极性与参与热情，进一步加强篮球教学管理，帮助学生树立终身体育价值观，提高体育教师的综合素质。

［1］杨 勇.普通高校篮球教学改革思路［J］.科技信息，2010（10）：287-288.

［2］汪正毅,等.21世纪我国高校体育教学改革方向研究［J］.北京体育大学学报，2002（2）：225-227.

［3］王 明.普通高校篮球教学改革影响因素及发展趋向研究［J］.甘肃科技，2010（15）：179-181.

［4］孙平华.论英语课堂教学的基本特征［J］.课程.教材.教法，2008，28（7）：53-57.

［5］李品媛.管理学原理［M］.大连：东北财经大学出版社，2007.

［6］汤庆华，姚常德.课内外一体化教学模式的构建与实施-湖南理工学院体育课程体系建设与实践［J］.体育世界:学术版，2007（7）：6-7.