试论体育游戏对儿童社会化的作用

周梦莹

(吉林体育学院 研究生部，吉林 长春130033)

1959年11月20日联合国大会通过了《儿童权利宣言》，其中第七条明确规定:“儿童应有游戏和娱乐的充分机会，应使游戏和娱乐达到与教育相同的目的”，体育的盛会——奥林匹克也脱离不了游戏的本质。可见游戏不仅是儿童的权利，也是现代教育的一部分，而作为游戏的一个重要组成部分——体育游戏，更是以其内容丰富、生动活泼、组织形式多样有趣，不仅有效地承担“健体”的功能，还发挥着“育人”的作用。

1 体育游戏的内涵与特征

1.1 体育游戏的内涵

体育游戏的本质就是一种娱乐形式。一般认为，体育游戏是以游戏为活动方式，以身体练习为内容，以促进身心全面发展为目的，按照一定规则进行，具有浓厚娱乐气息的身体练习和思维练习的一种特殊的体育运动。

1.2 体育游戏的特征

1.2.1 愉悦性和自愿性

愉悦是体育游戏的原始品质。弗洛伊德说过，人的活动主要受“快乐原则”的驱使，游戏能最大限度地满足人快乐本能的需求。体育游戏之所以能成为深受儿童喜爱的活动项目，在于体育游戏独特、浓厚的趣味性。它的内容丰富多彩，形式多种多样，是自主自愿的活动，不受理性的约束和外力的控制，能使游戏者能动的成为创造和驾驭活动的对象，把注意力集中于活动过程的乐趣上来，使儿童能拥有一种轻松愉快的心境。游戏的手段重于过程，使人不担心游戏以外的惩罚，能够在最轻松、最自由的状态下全身心的投入，让儿童能获得最大的快乐。

1.2.2 规则性和自由性

体育游戏的自由，并不意味着游戏可以随心所欲，毫无限制。体育游戏能顺利的进行，表明体育游戏中隐含着规则，规则是自由的保证。体育游戏其内在的规定性，是指隐含或外显在体育游戏之中由游戏活动本身所规定的规则，这种规则约束游戏者不能按自己的直接冲动去行动，而是按游戏的需要去行动。人只有遵守规则，才能享受最大的自由。因此，体育游戏的规则是游戏者自愿接受，自觉遵循的一种内部自我限定，其目的是用于协调和评判游戏行为，不仅创造了游戏井然有序的形式，同时也调节和约束游戏者的行为及彼此的关系，使游戏得以公正、顺利的进行。自由和规则在游戏中不矛盾。因为自由和规则是游戏者共同协商，在共同理解的基础上制定的，规则是自由的保证，让儿童会控制自己的行为而遵守规则，为遵守规则而学会控制。

1.2.3 竞争性和合作性

在体育游戏环境中，儿童可以更直接、更生动和集中的方式接触、体验近似于社会上所能遭遇到的各种情景，例如竞争、冲突、合作、共处、避让、包容、突变和角色转换、赞扬、批评、成功、失败、规则、处罚，从而不断地增强自我调控的意识和能力。体育游戏在轻松地氛围中比体力、比技巧、比智慧、比运气、比协作、比应变、比勇气，给人获胜的机会和提供新的挑战，更充分的挖掘儿童自身的潜力。体育游戏的竞争不应过分强调儿童与儿童之间的比较，不要分出三六九等，应该强调积极进取、敢于拼搏、永不停息的精神。人的发展合作性必须成为旋律，人的竞争必须是以合作为前提的，人只有在合作中竞争，才能实现人最终的双赢。

1.2.4 体验性与审美性

体育游戏的展开，就必然有对游戏活动的亲历和体验。游戏活动的内容有可能是虚构和超现实的，但是游戏的参与者在其中的获得的体验却是真实的。赫伊津哈说，游戏的情绪是欢天喜地、热情高涨的，随情景而定，或神圣，或喜庆，兴奋和紧张的情绪伴随着手舞足蹈的动作，欢声笑语、心旷神怡随之而起。而且他用描述美的术语描绘游戏，认为游戏是“紧张、均衡、平稳、对峙、冲突、解决等等”，它是“沉醉的”、“痴迷的”，它被赋予一定的审美性，游戏者被其深深地吸引，达到了“物我两忘”的审美状态。

2 体育游戏对儿童社会化的促进作用

体育游戏是一种融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体的教育活动。可以看成是个体社会活动的缩影，或者说是社会活动模拟游戏化，儿童沉浸在体育游戏中，会感受到丰富多变的刺激，也会体验到几乎和社会活动完全相同的精神磨难与心理冲突。所以，它更易于帮助儿童摆脱以自我为中心的狭隘，有效地把培养的心理健康意识与心理健康行为有机的结合在一起，使学生能在体育游戏的过程中主动加强主体的参与性，并充分的体验、领悟、内化，对儿童的社会化发展发挥着独特的作用。

2.1 有利于培养规则意识

规则是体育游戏最显著的特征，在游戏的过程中，约束着所有的参与者。赫伊津哈曾说，“游戏是一架机器，参加游戏的人要一致同意，愿意当一阵子傀儡时，这架机器才能运转…”。体育游戏的规则是建立在自愿接受和乐于遵守的基础上的，只要儿童一旦参与到体育游戏当中去，他就不可避免地会受到规则的制约。在规则及游戏的组织者等作用下，儿童的潜意识当中就会出现相应的游戏规则，从而遵守它，明确自己“什么该做”，“什么不该做”，“做了会有怎样的惩罚”，这样在反复的游戏过程中就会强化其规则意识，从而养成自己维护规则和遵守规则的良好习惯，有助于儿童法纪观念的形成。

2.2 有利于树立互助观念

“利他取向”有利于培养互助观念是指使儿童学会换位思考，能设身处地地为他人着想，体验他人的内心感受，从而产生助人为乐的行为，形成具有良好道德品质的人格特征。

现在的儿童大多是独生子女，游戏和空间的不断缩减，课业的负担及缺少玩伴，久而久之养成了自私自利，唯我独尊的狭隘意识，这对儿童的终身发展是不利的影响，甚至成为其健康成长的一种羁绊。体育游戏一般都是在集体进行的，要求参与者必须互相配合，取长补短，游戏的结果并不重要，关键是营造和谐的人际关系。当下我国正面临着社会道德退化的风险，儿童利他行为的心理意识开始弱化，需要通过一定的教育手段来鼓励该行为的涌现。而体育游戏中经常发生各种矛盾和冲突，儿童在处理这些问题的过程中逐渐形成理解他人、关心他人、乐于帮助他人和接受他人帮助的态度，帮助他们树立正确的价值观。

2.3 有利于坚定意志品质

意志品质是指一个人的果断性、坚韧性、自制能力以及勇敢顽强和主动独立等精神，它是在意志行动的各个阶段所表现出来的稳定性的行为特征。在体育游戏中，为了达到一定的目的，需要克服身心疲劳，消除厌倦、胆怯、慌乱等消极情绪，保持高度集中地注意力和一定程度的肌肉紧张等，这些都是对一个人的意志品质的严峻考验，也是培养和形成坚强意志品质的过程。

没有困难就不会有意志行动，意志品质总是在一定的困难条件下产生的。体育游戏充满着各种主客观困难，如遇到一些客观困难(如游戏难度大或意外情况、与比自己“强大”的同伴一起活动等)和主观困难(如胆怯和畏惧心理、疲劳等)，游戏者越能克服主客观方面的困难，也就越能培养良好的意志品质。从锻炼中培养起来的坚强意志品质能够迁移到日常的学习、生活和工作中去。

2.4 有利于培养合作精神

合作是建立在团体成员对游戏目标的认识相同的基础上的。如“过龙门”游戏中，就是考验团队合作，将儿童分成人数相等的两队，各队儿童手拉手站成一列纵队，牵手高举，排头是龙头，龙头带领全队跑向龙尾，依次从龙门中穿过再跑回原位，先完成的对为胜。要是团队获得成功，就必须相互协作、共同努力。

国际21世纪教育委员会在呈给联合国教科文组织的报告中说:“由于竞争成为日常生活各个领域中一种无处不在的现象，团结互助就显得尤为重要。”他们认为，当今社会更需要合作精神。合作精神就是体育游戏参与者必备的素质，也是通过体育游戏需要发展的一种能力。从事集体性的体育游戏时，使儿童真正的认识到“合作”的重要性，体育游戏的开展需要有明确的分工，在一种博爱的包容中完成所需任务，汲取他人的优点，不断丰富自己，需要个体与其他人通力合作，这不但使集体的目标得以实现，而且个人的作用也能充分发挥出来。现代社会同样需要合作精神。一个人的力量微不足道，一个人要想在社会中取得成功和成就，就需要与人合作，需要得到他人的帮助，孤军奋战，难成大业。

2.5 有利于培养创新意识

兴趣是最好的老师。体育游戏正好顺应了儿童认识外界事物和情感发展的特点，符合儿童的发展规律，吸引他们主动热情参与，充分体验到体育游戏的快乐，并在游戏中不断地打破常规，推陈出新，在变化中体验创新带给他们的冲击和兴奋。

3 结语

对儿童而言，有一些基本的品质是终身受用的，这些品质不会随着年龄的增长、地域的变化、文化的不同而失去光泽，他们永远都是人格魅力的根源所在，是整个人类都在不断追求的文明标准，那就是:懂得遵守规则、利他取向、坚强意志品质、善于调控情绪和创新意识。

总之，渗透着自由、愉悦、体验、和谐的游戏精神已成为时下儿童发自心灵深处的呼唤，给他们更多的自由，更加关注在体育游戏中天性的充分发挥，让儿童“学会学习、学会生活、学会做事、学会生存”，正如席勒所说:“只有当人是完全意义上的人时，他才游戏;只有当人游戏时，他才完全是人。”

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