体育教学中突发事件的处置与防范

□唐刚 杨斌 彭英

(西华师范大学体育学院，四川南充637009)

一、体育教学中突发事件解析

体育教学中学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点、身体素质等方面不同，课堂中的表现也千差万别，体育教学中还需要学生承载一定的运动、生理、心理负荷，又大多在室外进行，受场地器材、外界环境影响较大。因此，体育教学中难以避免会出现一些突发事件。体育教学中的突发事件可理解为在体育教学中突然发生的事情，其发生、发展的速度很快，出乎意料，其事件往往不同程度地影响教学而且难以应对，必须采取有效的方法来处理。依照突发事件是否造成学生的身体伤害，分为一般突发事件和安全突发事件两类。一般突发事件常见的有学生的恶作剧、矛盾冲突、教师的失误、课外干扰等；安全突发事件常见的有学生受伤、天气变化、自然灾害等。

二、一般突发事件的处置

1.沉着冷静、随机应变

教学中突发事件，往往出人意料，各种各样，难以用一种固定的格式去处置所有的突发事件。但是遇事应沉着冷静、随机应变、化解矛盾、减少影响是不变的。例如：集合整队刚完，教师正讲得起劲，一位学生气喘吁吁地跑过来喊报告，嘴里还含着没来得及下咽的冰棒，逗得大家一阵哄笑。迟到是一种违纪行为，应该受批评，但正面的批评往往会挫伤学生的自尊心，甚至会引起学生对教师的反感，不妨换个角度说:“某某同学，为了不迟到，来不及吃完就飞跑过来，我很感动，这说明他牢记着课堂常规，顺便说一下，口含冰棒跑来上课不卫生，对身体有害，以后还请提前做好课前准备，好，请入列。”一席话即让这位学生又惭愧又感动。所以迟到这类突发事件，倘若合理引导，处理得体，就能既不扩大矛盾，又教育了其他学生。

2.公正处置、因势利导

所谓“公正”是指在处理突发事件中，教师应仔细观察、不偏听偏信、公平公正，所谓“势”是指突发事件所表现出来的趋向，处理时要注意发现和挖掘事件本身所包含的积极因素，然后，顺势把学生引向正确的方向，或者逆势把学生拉向正轨。体育教学中常遇到学生练习或比赛时，争执不下发生矛盾冲突。例如：有一次在篮球运球练习中，一名同学无意撞到了另一同学，被呵斥，该同学不服，与其争执，打了起来。笔者把他俩叫出队伍轻声说：“要比武，我当裁判！”等待其平静下来，继续说：“敢于身体对抗是篮球运动的特点和要求，练习中发生碰撞是很正常的事情，但是对抗要合理，否则就是违反体育道德犯规，再者应把对抗用在练习与比赛上，窝里斗算什么英雄。”这样的话两名同学都能接受，又不至于影响教学。解决类似矛盾冲突，作为体育教师要冷静、公正地处理，切不可以暴制暴，难以收场，可把发生冲突的学生与其它学生分开，等待其平静下来后，再以双方都能接受的方式，讲道理，作引导。

3.巧用暗示、化解问题

所谓巧用暗示是指在体育教学中，个别违纪学生注意力不集中或与其它同学讲话打闹等，教师用眼光注视违纪学生或者用语言提醒该学生指出违纪现象，或者通过声调的变化不点名地给违纪学生以警醒。常用的一种处理课堂违纪突发事件的方法，例如：教师正在讲解技术动作时，学生讲话，教师可用眼光注视该学生，学生即能明白而又不继续讲话，这时的暗示作用远比正面的批评教育效果好。

三、安全突发事件的处置

1.镇定应对、以人为本

体育教学中应对突发安全事件，教师首先应沉着冷静，不要惊慌失措，避免给学生造成心理上的恐慌，应把救治学生放在第一位。例如：学习单杠翻身上，一同学握杠一滑，摔倒在地疼痛不语，学生、老师围过去，有的说：“摔到没有？”有的说：“揉一下，拉起来。”类似的学生摔倒突发事件，教师首先应让其保持原状不搬动，同时用镇定、沉着的语言安慰摔倒的同学，再观察摔倒者的神、色、形、态，即五官是否放松、表情是否自然、眼神和注意力是否能集中、看脸色是否正常、呼吸是否顺畅，身体形态与各关节是否正常等等，以确定受伤者是否危急、严重、平缓、轻微的综合情况与状态。等待伤者原地休息问明情况后，最好自己站起来到场外休息或者就医。

2.早防范、早发现、早处置

即“三早”原则，安全突发事件会对学生的人身造成伤害，应本着早发现、早处置与早防范相结合，以防范为主的原则。例如：在游泳的教学中，溺水的突发事件，多发于水深、抽筋、体质较弱和患有潜伏疾病的学生，早发现并呼救，通知老师和其他同学知道有人溺水为重要的第一步，发现后利用竹竿、救生圈等救生器材进行营救，上岸后应就地急救，如有意识、有呼吸、有心跳，老师应以镇定的言语安慰溺水者，以缓解紧张的气氛；如无意识、有呼吸、有心跳，应将溺水者取匍匐位，垫高腹部，使胸及头部下垂，或抱其双腿将腹部放在施救者肩部，走动或跳动倒水，尽快恢复溺水者的意识；如无意识、无呼吸、有心跳，此时，恢复溺水者呼吸是关键，倒水后立即进行人工呼吸；如果是无意识、无呼吸、无心跳，应倒水后立刻进行心肺复苏的急救，同时通知医生。

3.妥善处理、减轻影响

安全突发事件处置后，学生有时会由于受到惊吓而产生恐惧心理，再继续做相同练习效果不好，而且还会影响要获得的动力定型和自信心，这时可安排其它练习，以转移学生注意力，缓解课堂的紧张气氛。例如：在跨栏练习中，学生由于练习疲劳而发生摔倒，这种个别情况反映出的是整体学生体力、注意力下降，这时教师可停止跨栏练习改为摆臂练习或者腰腹练习等。也可以对突发事件暂时冷处理，以平息事态，课后再加强防范。例如：篮球气太涨而发生爆裂、羽毛球拍断裂等体育教学中因器械设施个别损坏导致的突发事件这一类，可暂时更换器材场地，教师不必过分纠缠于这一下突发事件，下课后再进行安全检查，以排除隐患。

四、体育教学中突发事件的防范

1.整体联动、防范为主

防范体育教学中的突发事件，不仅仅是体育教师的责任，还需要制定体育课应对突发事件的处置预案与规程、体育教师免责条款、购买学生人身意外伤害保险、保质保量的场地器材等条件保障，并始终坚持早发现、早处置与早防范相结合，以防范为主地处置体育教学中突发事件的原则。

2.事前培训、应对演练

一方面，教育管理部门与学校要对体育教师进行急救知识的学习与培训，培养教师应对突发事件的处置能力；另一方面，体育教师可利用体育课对学生进行体育保健知识、基本安全技能的传授，让学生了解体育与健康基本知识、各体育项目的运动特点、场地器材特点和注意事项、掌握保护和帮助的基本方法，能够进行简单的自护与自救，不断提高学生的安全意识和安全技能。例如：教育学生在因动作失衡而摔倒的情况下尽量避免单肢着地，应缓冲着地、团身、滚翻以分解局部受力，平时也应加强缓冲与滚翻演练以减轻伤害事故的发生。

3.教学设计合理、组织管理严密

体育教师课前应充分准备，做到备教材、备学生、备场地、备器材、备天气，备突发事件的应急预案。体育课要按照体育教学原则、学生身心发展规律、体育课学生生理、心理发展变化规律、运动技能形成规律安排体育教学，课中合理安排学生热身活动，区别对待体质差、纪律意识淡薄的学生，对学生身体不适的异常表现，要细心观察，以便早发现早处置，避免和减少安全突发事件的发生率，如在跳箱的教学中，应先学会踏板、跳山羊、跳低跳箱再过度到跳跳箱的完整练习，练习中对个别体质差、纪律意识淡薄的学生要特别关注。又如在徒手练习时站队不要太挤；器械练习时，要先强调安全使用器械的步骤、安排保护与帮助后再组织学生上器械；游泳教学要分组落实责任到人等等都是防范突发事件的有效措施。课后体育教师要负责组织收还、整理场地器材，排除突发事件的诱因，例如在跳远的教学中，用于挖沙坑的锄头一定要安排专人负责管理与归还，而且锄头应总是向下放置的。

[1]徐连海，刘海亭.体育课堂教学中处理“突发事件”的技巧[J].运动，2012，Vo l.35(2)：8.

[2]韩新英，李广存.体育课堂突发事件的防范与处理[J].唐山师范学院学报，2010，32(2)：109-110.

[3]马宗孟.体育课堂教学中突发事件案例剖析[J].运动，2011，22(6)：104-105.

[4]全国人民代表大会常务委员会.中华人民共和国突发事件应对法[E B/OL].[2007-8-30].http://www.gov.c n/ziliao/flfg/2007-08/30/content_732593.htm.