体育教学与中学生创新能力的培养

□ 郭宏焘

（延安大学体育学院，陕西延安716000）

1.体育教学对学生创新能力的培养问题的提出

目前，多数国内、外学者对创新教育在体育教学中的价值、创新能力培养与体育教学的关系以及对素质教育与学生创新能力培养等方面进行广泛研究；也有部分研究以发散思维、逆向思维等不同的创新手段在体育教学实践中进行了初步探索；但从体育教学的具体实施过程，尤其是在基础教育阶段不同教育对象创新能力的培养方法进行研究的学者尚不多见。俗语云：实践检验真理，但理论须应用到实践中，方能实现其价值。文章目的在于将实践与创新理论相结合，讨论怎样在体育教学中培养学生的创新思维。

2.体育教学中加强对中学生创新能力培养的重要性

2.1 现代社会发展对创新人才的需求

人的发展是推动社会进步的首要因素，是社会精神与物质文明的创造者。重视人的创造与发展，也就是推动社会的发展。进入21世纪，科学技术发展迅猛，社会各领域角逐日益激烈，生活方式发生巨大变革，没有独立、独特的工作方法，是很难在社会群体里立足。有了创新才有竞争力，才能满足事物发展的要求，才能在竞争中立于不败。因此，创新教育在提高劳动者素质、激发人力潜能、提高劳动生产力中起着支撑作用。教育的目的是培养有能力推动社会进步的人才。中学生是国家宝贵的人才资源，是具有活跃思维和丰富知识的群体，若他们缺乏独立创新的能力则会造成人才资源不能充分发挥其优势。所以，重视对青少年创新能力的培养是个体适应社会进步的需要，也是社会发展对高素质人才的基本要求。

2.2 与现代教育思想协调统一的需要

传统的体育教学属于 “填鸭式”的教学模式，即教师是课堂的主导者，学生成为了被动的学习者，忽略对学生创造力的培育。现代教育思想理论里，学生的创造性贯穿于整个教育过程，发展与创造才是教育的价值所在。遵循教育规律，就必须既要强调 “发展”，又要强调 “创造”。系统科学的教育理论认为，应从多方面去理解创造力。创造力的产生也需要培养，学生在身心能够健康发展的同时，其创造性也应不断得到增强。现代教育学则认为，学生为教学过程的主体，教师为 “导”师。这样，可全面挖掘学生对新事物的想象力及新思想的延展能力，拓展其发挥空间，有利于对其创新能力的发展。同时，创新能力的培养过程也是一个学生学习能力提高的过程，完全符合现代教育思想。

2.3 对发展学生个性起促进作用

个体的个性心理特征包括性格、气质和能力等方面。而能力是指个体能独立完成某些社会活动所必需的，并且直接影响其活动效率的一种个性心理特征，其中包括创新能力。因此，个体创新能力的提高是促进其个性发展的重要因素。在体育教学中，中学生可通过创新能力的培养与提高，进一步了解自己的个性，增强自信，从而在学习过程中完成自我克服、自我超越，增强创新能力。这样，不仅提高了学生学习和实践的积极性，还培养了学生努力进取的精神，积极促进了个性的发展。

3.现行中学体育教学中存在的问题

3.1 教育思想和观念陈旧

一些中学教师的教学思想和观念较陈旧、落后，跟不上现今时代的快速发展，不仅导致学生的学习兴趣不高，甚至对所学课程感到厌倦。兴趣是学生最好的老师，同时也是创新的源泉。在被动的情况下，学生的创新思维很难被激发。此外，许多学校教授的体育课程缺乏深度，脱离了社会体育，不利于对学生创新能力的培养。

3.2 教学形式单一，教学方法陈旧

近年来，中学体育教学方法虽然已有所改进，但仍存在着诸多问题。中学体育教学目标为 “三基”， 主要教学目的为传授技术，主要教学内容为竞技体育项目，也就形成了一种千篇一律的体育教学模式。不重视对学生的实践动手能力进行培养。传统式体育教学，使学生缺乏学习的自主性，且所学理论知识和技能与体育社会实践脱离，致使学生在社会实践中的适应能力普遍较差。

3.3 师资队伍素质偏低

很多教师的教学方法陈旧、简单，缺乏理论与实践创新，从而无法适应现代体育教学的要求。新一轮的学校体育教学改革正在实施中，这就要求教师各方面的素质均需提高。个别教师的敬业精神不够，教学过程沉闷、乏味，更加抑制了学生创新能力的发展。

4.如何在体育教学中培养中学生的创新能力

4.1 教师要转变教育思想和观念

现代教育的发展及基础教育改革的深入，转变思想和方法已成为体育教师急需解决的课题。这样方能充分发挥学生在教育过程的主导作用，才能引导学生从被动学习转变为主动求知，把体育教学升级为启发学生独立思考、引导学生创新的教育过程。作为体育教师，应先转变教学观念，来培养有创新能力的学生。模式化的体育教学，致使学生缺乏观察、联想和独立思考的能力，处于被动的灌输学习状态。学生对课程没兴趣，也就说明这种模式无法满足学生的需要。因此看来，教师必须具备创新意识，使体育教学从实际出发，不断改革教学方式，不断创新，尽量做到符合学生不同时期的心理需求，使学生每次课都保持新奇感，激发和培养其创新意识。面对善于思考问题的现代青少年，如果教师还是因循守旧，缺乏改革与创新精神，就很难达到教学目的。因此，必须改变原有的教学模式与方法，更新观念，变化教学内容。观念更新需要体育教师打破教学模式和观念的传统，使学生由过去的顺从型向积极参与型转变，内容的变化要求体育教师将现代的教育理论与方法渗透到体育教学中，对学生进行积极的指导。

4.2 改变教学形式，更新教学方法

教学方法的更新就是要求教师不断地变换教学方法，使学生在课堂上时刻保持对知识的新奇感和渴求欲，只有充分调动学生的积极性，才能达到最佳的课堂效果。体育教学中，教法组织要多样，着重创新意识的开发。像合作教学法、情景教学法、学导式教学法、讨论法等均是能够培养学生创造力的优秀方法。如在健美操教学中，把武术、舞蹈、太极及球类等项目中对思想有启发的独特动作都学习记录下来，结合健美操的韵律特点加以改进，在系列化的收集和整理过程中，学生的观察力和编排创造力在不同层面上均能得到提高，有利于学生创新思想形成的信心。在体育教学实践中，学生的信心提高会使其思维更加活跃，创新的潜能也能够得到更好的挖掘。发现法是培养学生创新能力的教学方法之一，它是指由教师引导学生去发现问题，而不是告诉学生现成的答案，让学生运用已掌握的知识和方法，发挥主观能力，创造性地去探索解决问题的新手段。情景教学法是一种能培养学生创新能力的很好的教学方法，在体育教学过程中，教师有意识地引入具有一定情绪色彩、鲜活形象的外部环境，来引起学生的感性体验，扩张其知识宽度。另外，体育教学中合作教学法也可以有很好的把每位同学的智慧集合起来，同时也使不同学生在合作的过程中学习到别人的长处，从而不断完善自己。综上可知，教师在体育教学中应积极探索并采取灵活多样的现代教学方法，引导学生创新思想和能力的发展。

4.3 建立一支创造型的体育教师队伍

创新教育的最终目标是人即学生和教师的创新。乐业、精业、创业是创造型体育教师应该具备三个基本特征。从逻辑学观点看，首先是促进学生创新能力的提高，从操作程序上看，就是要求教师首先具备创新力，然后才能有教育对象即学生的创新。因而，实行创新教育需要创新型的教师来培养创新型的学生。教师是教育事业的根本，创新教育不能没有创新型教师，教师的综合素质决定了教学质量。因此，应重点抓紧教师的创新素质和进行创新性教育能力的培养与提高，把建设创造型教师队伍当作重要的战略任务来落实。建设创造型体育教师队伍是一项系统工程，需要学校、教师以及各级单位的多方合作才能顺利完成。构建中学生的创新能力培养体系也是一个渐进的过程。学校是进行体育知识传播和创新的地方，它担负着培育和输出体育人才的重任。所以，在体育教学中，体育教师要以现代的科学理论为指导，不断探索具有科学性和理论性的现代体育教学的新理论，对陈旧的教学内容与模式进行改革，努力与当今世界先进的教育方式接轨，从而使我们培养的学生能够成为有知识、有能力更具有创新精神的人才。体育教学对学生创新能力的培养，就是要全体体育教师树立起强烈的创新观念，充分调动教学中的各种因素，创造利于学生创新思维形成的民主氛围，让学生的创新能力之花在学校体育教学这块沃土上结出硕果。

5.结论

为适应信息时代社会与经济的快速发展，培养和造就富有创新精神与实践能力的高素质复合型人才，作为一名体育教师必须转变自身的教育观念，建立中学生思想创新体系，调动学生学习的主观能动性，充分挖掘他们的学习潜能，使每位青少年的良好个性都得到长足发展，使我们培养的学生具备会学习和独立学习的能力，成为能够独立自主且创造性地进行认识和实践活动的高素质人才。

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