教滋养学生生命的语文：记天津市实验小学语文特级教师刘军

■本刊记者 张 嵘

一个草长莺飞、微风拂面的春日，我来到久负盛名的天津市实验小学采访小学语文特级教师刘军，颀长的身材、面带微笑，提及钟爱的语文教学工作和自己的专业发展之路，刘军侃侃而谈。

探寻教育本真，把握教育规律

刘军说：“当我站在讲台上看着教室里几十个天真无邪的孩童，我常常在想，‘我要给学生些什么呢？’‘我正在做的对他们的成长有意义吗？’‘我的语文课堂能给学生以生命的滋养吗？’”在24年的教师生涯中，刘军一直在思考、探索着，他是一位对语文教学如醉如痴的教师。

1988年，刘军毕业于天津市第二师范学校，踏上实验小学这块教育的沃土，从校领导到每一位老教师都非常关心青年教师的成长，刘军学到了很多。刚开始工作时，他任教四年级一个班的语文课，而当时学校的教学副校长、语文特级教师李德华也带教四年级的一个班，刘军有幸拜李校长为师，成了李校长班上的常客，一周至少听三四节课，回到办公室，师傅会给刘军讲解为什么这样设计教学以及课后的反思。师傅还经常听刘军的课，课后开诚布公地指出问题。“在课堂中学习”的方式使刘军在教育教学专业方面成长很快。

还有三位良师对刘军的进步、成长影响巨大。实验小学的原校长陈文彰是小学作文教学专家，他在全国讲过很多精彩的作文观摩课，刘军听他的当面教诲，拜读他所写的指导学生作文的书籍，学习他生动、富有感染力的语言表达……1999年，刘军代表天津市参加全国小学语文教学研究会举办的第三届中青年教师阅读教学大赛。德高望重的杜蕴珍老师和天津市的几位小语专家一起帮助他研读教材，研究教学方案。特别是参赛的前一周，杜老师利用空余时间对教学细节给他指点，并多次鼓励他，使他自信地走上了两千人的赛课讲台……靳家彦老师执教的《有这样一个村庄》的录像课，刘军看过六遍，每看一遍都有不同的侧重点，或思考设计框架，或关注教学细节，或习得教学艺术，每看一遍都有新的收获。在那次参赛前，靳老师认真地帮刘军梳理了一遍教学设计流程，重要的环节他先让刘军说一遍，再针对问题悉心指导。

从参加工作开始，刘军就一直比较重视语文教学的情趣，目的是为了提高学生的学习积极性，让学生学得更轻松快乐。特别是在作文教学中，只要是学习到的、自己想到的有情趣的内容、方法均运用到课堂中，看到学生们的张张笑脸、篇篇美文，刘军的欣喜之情难以言表。上世纪90年代初至中期，他开始进行“读故事、听故事、讲故事、写故事”的中年级趣味作文实验研究，旨在激发兴趣，书口并重，多读促写。后来，刘军有幸聆听了全国著名特级教师、作文教学专家张化万老师的一节以科学实验为内容的作文课《保护鸡蛋》，他很受启发，在思考和实践中开始了活动作文的探索。如，和学生一起做“空纸显字”的实验，一起玩“掰手腕”的游戏，然后忆活动、精指导、速习作，让学生习作活动有生活、有体验、有情趣，解决了学生写作无材料及作文无情感的问题。新世纪初至今，在反思自己教学实践的过程中，刘军归纳提炼出“情趣作文”这一概念。在“情趣作文教学”实践中，他总结出“五个注重”，即注重教学内容、教学方法、教学手段、教学语言、教学评价的情趣化。2009年，刘军在天津市教科院胡振京主任的帮助下进一步把“情趣作文”提炼升华为“情趣态作文”。“情趣态作文”在强调“情趣”的基础上，更加强化“情趣作文教学”的“生态”、“状态”与“常态”。

难能可贵的是，从参加工作至今，刘军从未停止探索、钻研、实践的脚步。他满腔热情地探寻教育本真，把握教育规律，以涓涓知识清泉滋润学生的心田，教滋养学生生命的语文。

学生写字，当他们的小脑瓜儿过低或握笔姿势不正确时，刘军总会走过去轻轻抬起他们的头，做个示范告诉学生应该怎样拿笔；学生回答问题，刘军总会微笑地看着他们，还时不时用风趣的语言点拨一二；学生发言异常精彩时，刘军还会走到学生身边，或热情地与学生握手，或竖起大拇指说一句“你的发言让老师佩服”……他教过的学生都说：“刘老师很爱我们，是我们的知心朋友。”“刘老师课讲得很有趣，很有意思。”刘军说：“作为教师，重要的是要和学生交知心朋友，打开和学生沟通的渠道，让关爱似春风一般吹进每一个学生的心田。”

情文并茂，相映成趣

刘军说：“语文教师应做到目中有生，教中有趣，课中有情，情趣相融。”刘军的语文教学风格是质朴、扎实、情趣、智敏，他倡导“上关注学生生命发展的课，教滋养学生生命的语文”。他研究的“情趣态作文教学”是指在教学中，教师要从学生的心智特点出发，努力营造一个充满情趣的生态场，构建出优良、和谐的生态教学环境。让学生在学习中始终处于一种有情有趣的学习状态，让“情趣”成为一种学习常态，从而使学生产生积极的情感体验和持久的学习志趣，最终达到提高学生语文能力和促进学生人格健康成长的目的。刘军提出，“情趣态作文教学”的四个要素是导情趣、促体验、触心灵、乐写作。“情趣态作文教学”的原则包括情趣体验原则、多维互动原则和全程评价原则。“情趣态作文教学”中所追求的课堂是生命关怀的课堂，润泽和谐的课堂，体验穿越的课堂。

意大利教育家蒙台梭利说过：“教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为。”首先，“情趣态作文教学”应更关注学生生命的健康成长，努力营造具有生命关怀的课堂。“曾经有一首歌的名字就叫《我的眼中只有你》，而在“情趣态作文”课堂上，教师的眼中应该只有学生，不要只考虑自己的教学设计，要时时处处关注学生的情绪、状态，并根据学生的状态、学情做好教学环节和情绪的调控。学生在学习过程中动态的心理状态与感受是最容易被教师忽视的，教师关注更多的是学生在课堂上的学习情况。而不良的心理状态不但会影响学生课堂上的学习质量，更会影响学生整体的学习热情与学习心理的健康。因此，我们一定要关注学生的学习情绪，浸润学生的心田。”刘军如是说。

作文导写课“加加减减”，刘军曾经在太原、铁岭等地上过多次课。在录制天津市特级教师风采录的教学现场，发生了这样一件事。

在课即将结束时，一个女生宣读完自己的习作片段后，教师开始组织学生进行评价。

一学生：小红，你在习作最后说，“比拼结束，第一、二、三组获得了优胜，而我们组只得到了优秀”。我觉得这时还应该再写一写你的心情。

师：说得好，是啊，小红，你当时的心情是怎样的？

小红：（咬了咬嘴唇，顿了一会儿，有些伤感地说）我觉得挺沮丧的……（道出了真实心态，她的眼神中确实写满了不开心）

师：（关切地问）现在心情好些了吗？

小红：还是那样……

师：（如何抚慰这个要强的女孩？大屏幕出示句子）我们在快乐的时候应当做加法，让生活更加甜蜜；在痛苦的时候应当做减法，让阳光永远照耀心田。在取得佳绩的时候应当做加法，使自己进步更大；在失败伤心的时候应当做减法，树立信心，争取下一次的成功……（伴着轻柔的音乐，教师动情地朗读）

师：（走到小红身边）孩子，在生活中确实会遇到很多不开心的事情。老师告诉你，这是很正常的！（指着屏幕）你看，在失败伤心的时候应当做什么法？（因势利导、动态生成）

小红：减法。

师：一次失利，没有关系。我坚信只要你能树立信心，和你们组的同学齐心协力，下一次你一定能成功！能给全班同学一个自信的微笑吗？

小红轻轻地笑了，全班同学不约而同地为她鼓起了掌……

实施“情趣态作文教学”要融入关爱，浇灌学生的心灵花圃。它对教师的课堂教学行为提出了更高的要求：从走进教室的那一刻，不管有什么不开心的事情都要抛在脑后，教师要精神抖擞，全身心投入；课堂上，教师的话语应诗意盎然，如和风细雨滋润学生的心田；教师的眼神要盈满关爱，似春风拂面，抚爱学生的心灵。

一上课，教师说：“同学们，老师在上课前只想提一个要求，上课时请同学们不要说话，能做到吗？老师也不说话。”学生愕然。教师在黑板上写课题“演哑剧”，然后又写了“打乒乓球”。学生们似乎明白了，点点头。接着，教师邀请一个学生在摆好的课桌前饶有兴致地打起了乒乓球。第二场比赛，教师收起球，示意和另一个学生打“空气球”。一会儿接一个“高球”，一会儿接一个“远球”，一会儿再接一个“回身球”……看着老师夸张搞笑的动作，教室里不时爆发出阵阵开心的笑声。

“拔河”表演最有趣。教师在黑板上写出“拔河”，示意学生分成两队。出示：表演逼真的一队胜。学生表演拿起绳子（其实没有绳子），最后一个学生还表演把绳子绑在腰上的动作。“一声哨响”，比赛开始了。

在第二场拔河比赛中，教师请8名高大魁梧的男生和班内最瘦小的一个女生分站两边，出示：要求女同学胜！全班学生哄堂大笑。教师还夸张地打开教室门，示意女孩子要把8个彪形大汉“拔出”门外。女生表演十分逼真，彪形大汉们也相当“配合”，很多学生都笑出了眼泪……活动后，教师组织学生说哑剧之趣，写哑剧之趣，议习作之趣……

从教学内容的选择到教学资源的整合，再到教学方法的运用，教师均注意将情感目标植入其中，将激趣激情融入教学，使学生得到知识的丰盈，人格的塑造，心灵的浸润。刘军在“演哑剧”一课中所设计创造的教学内容，激活了学生的学习动机，学生兴致勃勃地参与其中，心情愉悦，师生在和谐轻松的氛围中学习，增强了学习效果，提高了学习质量。课堂上教师通过设计新异的教学活动，而让情趣弥漫在教室的空气中时，就形成了一个良性的生态场。这样的课堂才是生态的课堂，创新的课堂，高质的课堂。这就是“情趣态作文教学”所追求的润泽和谐的课堂。

日本学者佐藤学倡导营造“润泽的课堂”。他说，在“润泽的课堂”里，教师和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖的关系。在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。“润泽”一词表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。“润泽的课堂”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么柔和。在“情趣态作文教学”中，刘军努力营造这种令人倾慕的“润泽的课堂”。润泽的课堂一定是充满情趣的课堂，一定是生态和谐的课堂，也一定是展现生命活力的课堂。这样的课堂，教与学的过程都是轻松、愉悦的。

“一件令人感动的事”作文导写课中，教师巡视学生们的课堂练笔，发现普遍的问题是学生只记叙了过程，没有加入自己的内心感受，只有几个学生写出了自己的感受。这样写出的作文缺乏“感动”因素。于是，在接下来的交流、评析环节中，教师先让一个在心理感受方面写得较好的学生宣读练笔，组织全班学生评议，教师启发学生：“这个同学的习作能够感人除了选择材料好之外，有没有其他原因？”为了让学生理解得更加深入明白，教师还找了一个事件选择很好、但缺少心理活动描写的学生宣读作文，而后，教师帮助这个学生“锦上添花”，让习作更感人。这样，在经历“穿越”的过程中，学生懂得了心理活动描写在文章中的作用，并学到了夹叙夹议的描写方法。

在“情趣态作文教学”探索中，刘军一直倡导“穿越”的课堂。刘军说：“我们教学的过程就好像带着学生去‘穿越’丛林。也许在穿越过程中会遇到很多困难，遇到很多问题。但教师要帮助并引导学生踏过荆棘，翻越沟壑，趟过溪流……真正经历这个磨难的过程，也就是经历了学习中由不懂到懂，由不会到会的过程，当我们到达目的地时，又获得了巨大的成就感。也就是说，教学要关注结果，更要关注学习的过程。这样的教学才是有质量的教学。”再打个比方：教学就如同教师带领学生去登山。我们的目标是什么？很多人会说：是登上山顶！诚然，登上山顶是一个目标，但刘军觉得这绝不是唯一的目标，教师还要在登山的过程中，陪同学生一起赏花草，看风景；和学生一起拍照片，寻古迹……这样，当学生登上山顶的时候，他们不仅体会了勇登山顶的乐趣，同时还感受到整个登山过程中，赏花、拍照的欢愉。这样的教学更是滋养学生生命的课堂。

为了语文课堂的春色满园

那年，刚参加工作几个月的刘军就在天津市课改研讨会上做观摩课，受到了专家和教师们的一致好评。1992年他破格晋升为天津市首批脱颖高级教师，2002年晋升为中学高级教师，2007年他成为天津市小学语文学科最年轻的特级教师之一。随着自己的成长进步，刘军越发感到要承担起对青年教师的带动和辐射作用，为了语文课堂的百花齐放春色满园。教学处副主任的工作岗位给了刘军一个很好的平台，除了日常的教学管理工作外，刘军非常重视对教师的专业发展的指导，并注意两者的兼顾和协调。在刘军的悉心指导下，数位青年教师获得了教学评比、竞赛的一等奖。刘军也像自己的师傅一样经常听青年教师的课，每次听课后，他都要详细指出青年教师教学的优点和不足，更要根据自己近期的学习成果提出建议，与大家共享。刘军认为教研工作要提倡创新。2010年，刘军到北京大学参加“国培计划——培训团队研修项目”语文班培训，研修班组织培训活动时，除了安排专家讲座外，还创造性地安排了互动性很强的自主培训活动，在专家的精心组织下，通过小组命名、制定目标、商议创新教学案例、大组做汇报、最后专家评析等一系列活动，调动了每一个学员的主观能动性，活动中学员都积极参与其中，培训学习的氛围热烈融洽，效果出奇地好。于是，刘军在学校的教研工作中也创新了形式，借用了这种名为“工作坊”的方式开展活动，新颖的内容和形式让教师们耳目一新，有的教师想在教研会上偷偷地批改作业，但合作参与、带有比赛元素的教研活动激发了他们的教研热情，他们愉快地投入其中。

学校每学期一定安排学科组内教师做一节复习研究课。以往，复习课都是讲讲卷子、捋捋知识点，学生知道复习课的教学路数，上课没劲头儿。刘军在博客上说，复习课也要创新，可以搞些有趣的活动，调动学生的学习兴趣。复习课中，教师一定要把好脉，知道学生的问题在哪儿，使复习有针对性。他带领着教师们改革创新复习课，取得了较好的效果。

作为天津市实施义务教育学校现代化标准建设评估验收专家组的成员，他每到一所学校，都会认真地听好每一节课，评估验收一天的工作时间非常紧张，但刘军再忙，也会主动和讲课教师交流，真诚地帮助教师们提高课堂教学质量。作为天津市“265农村骨干教师培养工程”教学实践和课题指导教师，刘军还会结合自己的作文教学专长进行讲座指导，教师们作文教学有问题了，也会和他通过博客、电话、邮件等建立联系，沟通探讨。静海县学员姚庆芹深有感触地说：“细细咀嚼刘老师的‘情趣态作文’，我想自己找到了一条作文教学的捷径。刘老师的习作教学经验告诉我们‘情要真，趣要足，态要久’，而且一定要做到‘趁热打铁’，那么，科学合理地利用好这些策略，我们的作文课将成为学生们最喜爱的课。而一直参与其中的我们将和学生们一起享受这个过程。”

到各地交流时，刘军经常能看到同行们渴望学习的眼神。所以，谈及今后工作，他希望在作文教学研究上能够取得更多的成果，在提升自己的同时也起到辐射作用，引领更多的语文教师会教语文，爱教语文，教好语文，这是他最大的心愿。

实验小学的邹绍宁校长非常关心、支持刘军的学习和研究，这对他的成长与进步起到了至关重要的作用。“实验园”中老师们的真诚帮助也使刘军增添了努力提升的动力。刘军积极、快乐地工作着，努力让自己和学生以及青年教师的校园生活每一天都能愉快、健康而有意义，这是刘军的力行和期盼，我们祝愿刘军在未来绘就更华美的精彩教育篇章，实现理想。

链接：刘军，天津市实验小学教学处副主任，天津市“小语会”常务理事，国家级骨干教师，天津市学科带头人，天津市“未来教育家奠基工程”首批学员，天津市中小学“265农村骨干教师培养工程”语文教学实践指导教师及科研课题指导专家，曾获得全国第三届青年教师阅读教学大赛一等奖、天津市“希望杯”创优课优胜奖、天津市利用现代教学技术优化课堂教学优秀课评比一等奖和天津市青年教师小学语文教学论坛赛一等奖。