河南中小学田径教学现状调查分析*

朱建立

(许昌学院体育学院，河南 许昌461000)

河南中小学田径教学现状调查分析*

朱建立

(许昌学院体育学院，河南 许昌461000)

通过查阅文献法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法对河南省中小学学校体育的现状分析，对中小学面临的田径教学的困境，提出一些建议。

学校体育;中小学;田径;现状;河南省

田径是中小学体育课教学的主要内容之一，通过田径项目的教学和训练能够全面的发展和健全各项身体素质，增强体质，锻炼人的意志品质，提高及培养中小学生吃苦耐劳精神及健康的心理特征具有良好的作用。田径运动是发展人体最基础的走、跑、跳、投等身体素质最为有效的手段，其价值和作用很难被其他项目所取代。长期以来，田径项目的教学，如短跑、中长跑、跳远、铅球等项目以技术性为主，忽视了田径运动的健身性、娱乐性以及学生综合能力的培养，使本来可以让人充满兴趣的项目变得枯燥而单调。怎样对现行的田径项目进行教学改革，最大程度的发挥田径教学的功能与价值就显得十分迫切。

一、研究对象和方法

(一)研究对象

以河南省的中小学生为研究对象，分别随机抽取河南省东、西、南、北五个省辖市中的三所小学和三所初中。

(二)研究方法

1.文献资料法:通过中国期刊网、万方数据库等查阅有关中小学田径课教学、体育运动趣味化等相关文献资料，并查阅田径专业理论，教学法等方面的教材、论著、以及中小学体育教学大纲和教材，为本研究的开展提供理论基础和参考。

2.问卷调查法:发放教师问卷60份，回收有效问卷58份，回收率为97%;发放学生问卷410份，回收有效问卷400份，回收率为97%。

3.访问调查法:在调查过程中，访问了长期从事学校体育研究的专家教授4人，访问师范类高校田径专业副教授或讲师10人，并与河南省中小学的25名体育教师进行了座谈。

4.数理统计法:运用Excel软件对所收集的数据进行统计处理。

二、研究结果和分析

(一)中小学田径场地器材情况的分析

表1 河南省中小学田径场地、器材情况

通过对河南省随机抽查的十五所中学和十五所小学的调查分析，目前河南省中小学的田径场地、器材不能够适应河南省中、小学体育教学的基本要求。表1随机调查的十五所中学和十五所小学中包括九所农村中学、四所县城中学、两所市级中学、八所农村小学、六所县城小学和一所市级小学。从表1看出40%的河南南省中学田径场地才两百米，有四百米跑道的学校才20%;小学两百米的占47%，四百米的仅仅13%。可见田径场地的比例反映了河南省中、小学中许多农村中小学场地有限，有两百米的也只有一些县城中、小学和市级中、小学，也只有一小部分市级中学才有四百米的田径场。器材上更是不乐观，跳高架一个中学平均1.3个，小学还不到一个;跨栏架中学平均3.3个，小学还不到两个。练习器材还未达到全国最低器材标准，体育场地和器材情况远远不能满足学生的需要。

(二)河南省中小学体育课中田径教学体育师资现状的调查

表2 河南省中小学体育课中田径教学体育教师学历分析

通过表2可以看出河南省中小学田径教学体育教师学历基本集中在本科和专科上，总数占80%，可见中小学田径教学体育教师师资力量比较适合中小学的体育教学，特别是中学当中，有两所学校还各有一名研究生学历的体育人才，这更能说明河南省中小学的体育教师配备符合中小学田径课的发展。

(三)中小学生田径课态度的原因分析

调查结果表明(见图1、表3)，目前河南省中小学生对田径的学习兴趣较低。喜欢田径的仅占42%，不喜欢的占58%。造成这种局面的原因是多方面的，但从调查结果来看主要原因有以下三个方面:第一，由于教材难度和学生的现有基础脱节，在做一些动作如:滑步推铅球、跳高等等难度较高的技术动作时，容易使学生产生恐惧心理，出现伤害事故。尤其是女学生较多些，在调查中有11%的学生觉得动作太难。第二，由于课堂教学内容老套，教学观念陈旧，有35%的学生认为课堂枯燥无味，仅仅有6%的学生感到教学内容趣味性大，这就造成了他们不愿学习田径的心理因素。第三，在学生的学习中要注重阶梯式教学法，学生的学习兴趣随着动作掌握程度而发生变化，学生总是渴望在愉快中学会正确的动作。

图1 河南省中小学生学习田径课的态度分析

表3 河南省中小学学生对练习田径态度的原因分析

(四)中小学田径课教学方法、手段和考试形式的分析

表4 河南省中小学生田径考试形式的分析

结果表明(见表4)，河南省中小学生考试过于形式化，72%的中小学校田径课考试只看课堂表现，这显然过于主观。进行测试和课堂表现相结合的仅仅有26%，可见田径课的考试形式过于单一，学生的学习田径技能的水平根本没有测试出来。从调查中还看出中小学在教学方法和手段上也过于单一，教师缺乏必要的创新性，据调查中小学体育课的教师有许多是其他科目的非体育专业的教师担任，这给中小学体育的发展带来了一些阻力。

(五)中小学体育课的教师素质评价机制分析

在调查访问中发现:河南省中小学中田径课教师素质自评的占68%，教师和学生共同评价的占27%，剩下的15%没有田径课评价系统。可见中小学体育课的评价机制存在不少问题，中小学学生的身体素质令人担忧。

(六)中小学学校领导对体育课的重视程度分析

表5 中小学学校教师和学生对领导对体育课的重视程度分析

在调查中发现(如表5)，无论是教师还是学生都一致认为中小学领导对体育课的重视程度不够。中小学校领导不重视学校体育的发展，一心追求文化课的提高，这种思想要不得，体育课和文化课共同发展，德智体全面发展，才是中小学生身心健康发展的必需。

三、结论和建议

(一)结论

1.河南省中小学中单个班级学生多，而田径教学场地有限，器材严重不足;师资力量方面，教师的师资配备比较适合中小学田径体育课的教学，但教学观念陈旧，内容老套趣味性差。

2.课堂教学中，大部分的教师教学方法和手段比较单一，由于课堂中的新颖内容较少，学生容易形成疲倦，从而感到枯燥无味。

3.田径体育课的考试过于形式化，许多学校只是简单的一个达标，而其大部分学校的考试形式还比较单一，不能够起到对学生体育课的掌握程度的分析。

4.中小学体育课对教师的素质评价机制不够完善，许多教师在教学中责任感不足，对教师的约束力不强;中小学田径教学的开展校领导不够重视。

(二)建议

1.中小学要重视体育教学，要增加必要的体育器材，学校领导和体育教师应该想一些方法去增添田径教学的辅助器材，尽量做到经济适用。

2.在田径教学中，尤其要学会教新教学内容，更新教学观念，尽量使学生学习田径中感觉不枯燥乏味，而是兴趣盎然，而且很乐于去接受和了解田径的相关知识。

3.另外，要运用多种考核方法去给每一个学生打分，真正做到田径课就是为了学生的身体素质变的更好和终身体育打基础。

4.在中国不只是中小学体育课评价机制不够完善，大学体育也是如此，我国体育课的评价制度应该引起教育相关部门的高度重视，尽快找出一个可行的体育课评价制度。

［1］王国民，等.中学田径教学现状分析及对教学内容改革的对策［J］.山东体育科技，2005，(4).

［2］季浏.体育与健康课程标准［M］.武汉:湖北教育出版社，2002.

［3］曲宗湖.学校体育教学探索［M］.北京:人民教育出版社，1999.

2012－03－07

2011年河南省政府决策研究招标课题

朱建立(1975－)，男，讲师。