教学模式对高职英语改革的影响

陈琳

摘要： 近年来，随着我国高职办学规模的不断扩大，学生生源结构复杂，学生英语基础与学习能力参差不齐，高职英语改革刻不容缓。而教学模式改革是高职英语改革重点之一，只有找到正确的教学模式，才能达到最佳的教学效果。文章从突出教学模式重要性入手，提出了四种改进教学模式的方法，从而提高高职英语改革的质量。

关键词：高职英语；教学模式；教学改革

一、高职英语教学与教学模式现状

2000年教育部制定了第一部高职高专教育英语课程教学指导性文件《高职高专教育因故课程教学基本要求》。根据《基本要求》的内容，高职英语教学原则应以培养学生实际运用为重点，突出实用性与专业性。具体内容包括了使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，能够在涉外交际的日常生活和业务中进行简单的口语和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。同时，这份文件为全国高职高专院校制定英语课程教学大纲、选定教材、教学设计、教学评估等多方面提供了理论依据。然而，目前有的高职高专院校仍未从本科院校英语教学模式中摆脱出来，未能体现出高职特色，还有一些院校长期处于陈旧单一的教学模式，学生过分依赖于教材与教师，缺乏主动思考的能力。这种以教师为中心的传统教学模式不仅局限了学生的思维还限制了他们学习潜能的发挥，教学效果很不理想。由此看来，这些传统的教学模式不能满足培养学生实用英语的能力，也不能适应社会的需求。教学模式的改革是高职院校英语教学改革的重要课题之一，在改革过程中要突出以社会需求为目的、以就业为导向的实用英语教学模式。

二、高职英语教学与改进教学模式的关系

高职英语改革还有很长一段路。在高职英语改革过程中，教学模式的改革是重点之一。教学模式涉及到两大主体——教师与学生。在传统的教学模式中，教学是以教师为中心，教师主要通过口述来讲解单词、词组及语法等知识。教师的教学目的是以应试为中心，使学生通过一定的笔试。这样培养出来的学生只会做题，没有实际运用英语来进行交流的能力。这种题海战术只会增加学生的学习负担。同时，课堂也成为教师单方面传输知识的过程，严重地缺乏了趣味性。学生在学习过程中对学习内容缺乏兴趣自然就失去了学习的积极性。因此，高职英语改革应围绕学生这一主体，改变传统的以教师为中心的教学模式。只有教学模式改革成功，教学效果才能有所提高。

三、改进教学模式的方法

（一）课堂以学生为中心

要想培养学生的英语交际能力，必须改变学生处于被动地位的教学环境。课堂中，教师不再是唯一的讲解者。学生可以通过互动积极参与教学活动。例如：学生参与课文讲解、自由组合朗读对话、模拟课文内容表演对话。教师在这些教学活动中一定要鼓励学生，最大限度地调动学生的积极性，发挥他们学习的主动性。

（二）培养学生使用语言的能力

外语不能作为知识来传授，它是一种交流工具。学生必须通过使用才能真正掌握语言。在实际教学中，教师应注重培养学生使用语言的能力，要使整个教学过程包含听、说、读、写、译各个方面。例如：课前围绕主题展开讨论，学习完一篇文章或对话后组织学生用自己的语言将内容进行复述，或者针对某一文化现象，将其与中国的文化进行对比。这些与课文有关的讨论都能加深学生对课堂内容的理解。通过讨论也能鼓励学生思考，促进他们的学习兴趣，提高使用语言的能力。

（三）重视第二课堂对教学的作用

语言的学习需要有一定的语言环境。现在我国大多数高职院校都缺乏学习语言的环境。为了改善这一情况，我们应加强第二课堂教学。例如：可以通过让各班级轮流组织一周一次的英语角、开展英语一条街活动、安排各项技能比赛、组织话剧表演，专题讲座等多种形式，为学生提供使用英语的机会，加强学生语言运用的能力。

（四）增加多媒体网络教学

多媒体网络教学可以使教学内容更加丰富，利用多媒体网络教学不仅可以增加学生课堂学习的趣味性，也可以兼顾到不同水平的学生的需求，实现个性化教学的目的。

四、结束语

总之，要适应社会发展的需要，教学模式的改革是高职英语改革的重点之一，这也是提高教学质量和效果的关键。高职院校应该根据教学目的、学生自身及所学专业的特点，选择正确的教学模式，达到使学生能够运用语言的能力。

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（作者单位：江西护理职业技术学院）