浅谈中外合作办学项目下的雅思阅读教学

杨 婧

（广东外语外贸大学 国际学院，广州 510006）

浅谈中外合作办学项目下的雅思阅读教学

杨 婧

（广东外语外贸大学 国际学院，广州 510006）

随着中外合作办学项目的升温，越来越多的中国学生选择出国留学，雅思成为他们必须要参加的一门考试。雅思阅读有生词量大、文章专业性强、篇幅长等特点。学生因为词汇量小，句型结构不会分析，阅读习惯的不良以及英语阅读焦虑心理等导致成绩不高。因此学生应该通过猜词、构词法等扩大单词量，掌握略读、扫读等阅读技巧，教师也应该对学生进行阅读教学的心理激励，尽快提高学生的雅思阅读成绩。

中外合作办学；雅思；词汇；阅读技巧

近些年，国内各大高校纷纷推出中外合作办学项目，允许学生在相应的高校学习两到三年后，直接升到国外读本科。相比较国内的大学，这些合作办学项目对于学生高考成绩要求不高，更强调学生在合作办学项目里学习后雅思考试的成绩。因此，本文是笔者根据三年的雅思教学经历，结合合作办学学生的英语学习特点，撰写的雅思阅读教学感言。

一、雅思阅读考试分析

英国文化协会（The British Council）、剑桥大学考试委员会（CESOL）和澳大利亚教育国际开发署（IDP Australia）于1989年共同开发和举办的一项国际英语水平测试——雅思考试（International English Language Testing System，简称IELTS，中文名为国际英语语言测试系统）。此项考试是为申请赴英语国家（美国、英国、澳大利亚、加拿大、新西兰等）留学、移民的非英语国家学生而设，用来评定考生运用英语的能力。

雅思阅读是雅思考试的第二部分，时长60分钟。考试内容包括三篇文章，每篇文章长度约为1500字左右，大约13－14题，总共40道题。题型多样，包括标题选择（List of headings），判 断 题 （True／False／Not Given），摘 要 填 空（Summary），配对题（Matching），选择题（Multiple Choice），句子填空 （Sentence completion），简答题 （Short answer questions），以及 图表填空题（Diagram／Flow chart／Table Completion）等八大题型。

阅读考试中三篇文章的主要来源均为国外学术杂志，如 New Scientist，The Economist，National Geographic等，考生对于这些题目的背景知识知之甚少。但雅思阅读考试并不是为了考察学生对某一个专业领域的了解程度，更多的是考查学生基本功和阅读技巧。

二、学生存在的雅思阅读问题

笔者所教的中外合作办学项目学生高考英语成绩平均分在及格线左右。经过两年左右的学习，他们在雅思考试中阅读的平均分为5.5，雅思考试的评分细则指出，5.5分表示在阅读方面，学生能够部分运用英语，能明白总体意思，不过可能会犯下一些错误，对于本身熟悉的领域，沟通应该不成问题。根据笔者的教学经验，学生阅读分数不高主要存在以下几个方面的问题：

（一）词汇量掌握较小

英国语言学家Wilkins说过“没有语法而能传递的东西很少，没有词汇则什么东西都不能传递。”［1］111众所周知，词汇是语言技能的基础，快速流畅的阅读有赖于词汇解码的高度自动化［2］。对于广大雅思考生来说，他们感到阅读的最大障碍就来自于词汇。一方面由于雅思学术阅读涉及不少专业知识，如抗衰老药物研究，眼镜蛇毒的治疗，卫星传感技术，医生与药品推销，火山爆发等，没有专业词汇，看不懂这些文章；另外一方面，中外合作办学项目下的学生本来英语基础就不是很好，专业词汇不懂，平常的一些四六级词汇也记不牢，因此看雅思阅读文章无异于看天书。

如一篇文章写到：Over the past 40years，most have abandoned their nomadic ways and settled in the territory’s 28isolated communities.

雅思考题要求学生填空：In recent years，many of them have been obliged to give up their＿＿ lifestyle.

这题实际上就是考察学生知不知道abandon的同义词是give up。笔者所教班级三分之一的学生做不出，完全因为不知道abandon的意思，而告诉他们abandon表示“放弃”后，学生均能做出。

（二）句型结构不会分析

阅读考试中，复杂的句型结构也常常让学生大伤脑筋。这些句子的特点有：（1）句子冗长，大多数句子由20个以上单词组成，很多句子超过40个单词；（2）结构复杂，频繁使用并列复合句、多重复合句等复杂句式。一旦句子结构复杂了，学生就只选择自己看懂的单词来做题，忘记语法结构。

在一篇名为Why Girls Worry More Than Boys里面有一段话，只有一句：History and science texts that emphasize the important contribution of women like Marie Curie’s Nobel Prize－winning work in physics，and fictional stories that depict girls and women engaged in tasks traditionally viewed as masculine，such as arguing a case in court，would be especially beneficial.

在选择段落标题的时候，很多同学看到了居里夫人Marie Cruie，看到了有contribution，girls，women，tasks，于是不假思索的选择了“Contribution from the women”。然而如果仔细分析一下句子结构，你会发现，这段话的真正结构是：History and science texts，and fictional stories would be especially beneficial。中间提到的全部都是定语，用来修饰主语的。所以这段的标题应该是：References that are useful.

（三）不良的阅读习惯

不良的阅读习惯会严重影响阅读能力的提高。学生在进行英语阅读时会经常有意无意的犯一些错误。

1.指读、声读、逐词阅读

这种阅读现象在大学生中颇为普遍。学生喜欢用笔指着单词，一个接一个阅读文章，并且同时进行默读或心读。这样的阅读方法会明显减低阅读速度，造成阅读视幅狭小，只能看单个单词，无法综合理解意群或句子成分。

2.心译

许多学生在阅读时会无意识的把阅读文章在心里译成中文，然后通过中文去理解文章。这样做，一方面浪费时间，另一方面，由于中英文语言、思维差异，翻译过后的文字甚至没有原来文字容易理解，导致英语阅读效率低下。

3.过分依赖字典

学生阅读时喜欢拿着电子词典，看到不会的单词就查。他们认为，反正整篇文章的生词都查出来了，那肯定题目就都会做了。实际上，过于频繁的查字典，会让学生中断思路，无法把握段落或者文章的大意，同时不利于培养学生根据上下文推测生词的能力。

4.只见树木不见森林

有些基础比较差的学生，在考试的过程中，只关注自己看懂的单词，忽视对篇章的整体理解。

如一篇文章提到：In 1995an explosion of multi－colored frogs occurred in the Netherlands.Normally these frogs are brown and greenish－brown，but some unknown factor is turning these frogs yellow and／or orange.Nonetheless，the unusual bi－and even tri－colored frogs are functioning similarly to normal－skinned frogs.It is thought that frogs with lighter coloured skins might be more likely to survive in an increasingly warm climate due to global warming.

后面的题目要求选择该段最合适的标题。标题有：

A）.Multi－colored frog species cause problems

B）.Possible adaption of frogs to the environment

许多同学看到标题，毫不犹豫的选择了B。因为文章里面多次提到颜色，如multi－colored，brown and greenish－brown，还有yellow，orange。然而仔细看文章，这里提到的众多颜色都只是作者举例。用这些颜色转变为例，证明青蛙是会适应环境的，所以正确答案应该是B。

（四）英语阅读焦虑心理

目前有许多关于学习中的情感变量对于外语学习影响的研究，结果表明：焦虑总是和语言学习中存在的问题，如听力理解欠缺、单词产出能力下降、词汇习得水平削弱、语言课程及标准测试中分数较低等有关［3］。也就是说，学生阅读焦虑越高，对文章的理解也就越差；反之，焦虑越低，回忆文章主要内容甚至细节内容就更准确。

笔者在与合作办学的学生沟通交流时，常问他们对雅思阅读文章的感觉，多数学生给出的回应是：一看不懂，看不下去，越看越烦；或者很怕阅读文章，专业术语太多，根本理解不了！正是这种焦虑厌烦的心理，让学生在考场上坐如针毡，无法静心做题。

三、应对措施

（一）扩大单词量

既然学生掌握的词汇量大小直接影响阅读理解水平，那么积累便是学生第一个需要做的事情。Nation（1990）指出，词汇教学的重点要放在词汇学习策略的传授上［4］，其最终目的是帮助学习者自主学习新词，扩大词汇量。因此找出合适的积累单词的方法至关重要。对于生词，学生一般可以采取以下几种方法。

1.猜测词义

进行阅读的时候，学生不可避免会遇到一些生词，有些可以忽略不看，但一些对于文章理解至关重要的单词，如表达作者情感色彩或者观点的，就不能忽视。对于这样一些生词，学生可以利用上下文或者语篇逻辑来推测词义。

在一篇关于Air Heads飞行员的文章中，副标题写着：Pilots’judgment may be impaired by too many long－haul flights.这句话里的impaired许多学生不认识。但是学生认识too，这个单词表示“太”，有贬义的色彩。所以学生至少可以推测出来：过多的长途飞行会对飞行员的判断产生不利的影响；或者更准确一点：过多的长途飞行可能会损害飞行员的判断能力。

2.根据语境记忆单词

扩大词汇量仅仅依靠背诵单词表是远远不够的。脱离语境，孤立的背诵单词，很容易遗忘或者混淆词义。因此笔者建议学生在阅读过程中积累单词，多阅读英语报刊杂志，通过有意义的篇章，通多次重复记忆单词，效果更加明显。

3.根据构词法、词缀记忆单词

英语单词很多是由词根，词缀构成的，因此记忆一些构词法则，能够让学生通过学过的单词记忆新的单词。

如en做前缀或者后缀，都有“使成为”的意思，所以length加上en表示“变长”；short加上en，shorten表示“变短”。Able表示能够，en放在前面，enable表示“使能够”，等等。

（二）积累相应的阅读技巧

1.略读（Skimming）技巧

略读就是用尽可能快的速度对全篇文章进行扫描，掌握文章大意。英文写作则强调开门见山，前几句就把这段话的主要内容说出来。所以根据这样的规律，一般文章的第一段，第二段和最后一段，以及每段话里的第一句，第二句，和最后一句，最为重要。段落结构一般也以总分，分总为主。Skimming主要可以用来做list of headings的练习。如一个段落：

All these activities may have damaging environmental impacts.For example，land clearing for agriculture is the cause of deforestation；chemical fertilizers may contaminate water supplies；intensive farming and the abandonment of fallow periods tend to exacerbate soil erosion；and the spread of monoculture and use of high yielding crops have lead to the disappearance of food plants.Soil erosion threatens the productivity of land in both rich and poor countries.The U.S.discovered in 1982that about onefifth of its farmland was losing topsoil.Topsoil in India and China is vanishing much faster than in America.

题目要求学生选择合适的小标题。

List of heading

iThe environmental impact of modern farming

iifarming and soil erosion

iiiThe effects of government policy in rich countries

从这个图表我们可以清晰看出，第一句话即该段的主题句：All these activities may have damaging environmental impacts。第二句作者就用For example开头，进行举例，告诉读者到底有些什么样的影响，所以答案应该选i。

2.扫读（Scanning）技巧

扫读主要是指寻找文章中的特定信息。在扫读过程中，要求忽略与试题要求不相关的信息。因此在扫读的过程中，建议学生先看问题，带着问题然后到文章的相关段落寻找答案。扫读的技巧在于找出关键词，然后对关键词进行同义替换。

在一篇名为The Search for the Anti－aging Pill的文章里面，第一段作者这样写：

As researchers on aging noted recently，no treatment on the market today has been proved to slow human aging.But one findings suggest that caloric restriction could delay aging in humans，too.

后面有两题判断题：

Studies show drugs available today can delay the process of growing old.

第一题的关键词是drugs，delay，the process of growing old.药物延缓衰老。而文章里面第一句就说no treatment has been proved to slow human aging，没有方法延缓衰老。仔细研究，你会发现，题目里面都用了文章里面原话的近义词，如drug对应treatment，delay对应slow，growing old对应human aging。所以第一题答案选择False。

There is scientific evidence that eating fewer calories may extend human life.

第二题关键词是fewer calories，extend，life。摄入较少卡路里能延长生命。文章里面最后一句话提到caloric restriction，delay aging。同样，出题者进行了同义词替换，把fewer calories换成caloric restriction，extend life换成delay aging。完全一一对应，所以第二题答案选择True。

（三）阅读教学的心理激励

上文说到焦略的阅读心理会给考生带来负面情绪，降低阅读效率，那么只有适度地调节学习者的焦虑情绪，才能提高阅读效率［5］。

中外合作办学项目下的学生有他们自己的特色，他们英语基础不是很好，但聪明，思维敏捷，灵活，所以对于这些学生，教师一定应该要注重学生阅读兴趣的培养，给学生提供符合他们兴趣爱好的文章，在课堂教学中尽量活泼课堂气氛，促进师生互动，鼓励学生问问题。最主要的是，要经常鼓励学生，看到他们取得成绩就要提出表扬，让他们产生英语学习的成就感和自信心，这样进步就会更加明显。

四、总结

随着全球化趋势的加快，越来越多的中国学生想出国留学，因而中外合作办学的项目会越来越多，参加雅思考试的考生也将越来越多。对于中外合作办学项目里的学生，教师应该把握他们的特点，抓住他们的优势，分析他们在雅思阅读里面容易出错的环节，提出解决方案，促进学生更好的进步，顺利的出国留学。

［1］WILKINS D.Linguistics in Language Teaching［M］.London：Edward Arnold，1972.

［2］马广惠.高分组学生与低分组学生在学习策略上的差异研究［J］.外语界，1997，（2）：38－40.

［3］Horwitz E K.Language anxiety and achievement［J］.Annual Review of Applied Linguistics，2001（4）：112－126.

［4］张少兰.大学生英语词汇学习策略教学的实验研究［J］.教育探索，2006，（8）：77－79.

［5］邓 欢.论英语阅读教学中焦虑情绪的调节［J］.西南交通大学学报，2003，（3）：78－80.

On IELTS Reading Teaching in Sino-Foreign Cooperation Education Programs

Yang Jing

As the Sino－foreign cooperation education programs flourish in China，an increasing number of students will take IELTS exam.IELTS Reading，with its large academic vocabulary，complex sentence structure as well as lengthy description，become a barrier for students under such programs，who have a rather limited vocabulary，poor grammar sense and bad reading habits.To improve the performance，it is crucial for students to enlarge their vocabulary through a number of effective ways，and master reading skills like skimming and scanning.Teachers，on the other hand，should encourage students to overcome reading anxiety.

Sino－foreign cooperation education programs；IELTS；vocabulary；reading skills

G642

A

1673-1794（2012）03-0110-04

杨 婧（1986－），女，助教，硕士，研究方向：翻译、英语教学。

2012-02-22