小议农村初中数学课堂评价的艺术

何芝娟

【摘 要】本文主要阐述如何进改变以传授知识为主、接受学习为主的学习方式。关心学生的需求和发展差异，关注学习方式的多样化和探究性

【关键字】学习热情课堂评价

农村学校师资、生源处在相对薄弱的情况下，更应该注意教学方法。新课标的颁发，我国基础教育进入了一个新的时代，新的教育思想和教育观念的发展要求教育的价值取向作相应的调整。随着课程改革的进行，对数学本质的认识进一步深化，要求我们人人学有用的数学、有价值的数学，“数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源。要进一步改变过于以传授知识为主，过于以接受学习为主，过于以学科本位为主的倾向。要进一步关心学生的数学素养的全面发展，关心学生的需求和发展差异，关注学习方式的多样化和探究性”。数学教育者必须对自己的教育对象作更全面的了解，对教育过程和数学学科特点作更深入的分析，才有利于调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的能力。

课堂评价的目的在于激发学生的学习热情，提高课堂的教学效果。一节成功的数学课，师生、生生之间必然有精炼的课堂评价与之相辅相成，好的课堂评价对突出本节课的教学重点，突破教学难点会起到事半功倍的效果。打造高效课堂，就要讲究课堂评价的艺术性，针对这一点，谈一下本人在教学实践中对课堂评价的一些尝试和体会。

一.预设评价，注重语言的科学性

或许有人认为课堂评价完全是课堂上随机生成的，实则不然，要想在课堂生成精准而恰如其分的课堂评价，课前的精心预设是关键。教师只有在深入钻研挖掘教材，了解学生的认知水平、思维能力的前提下，才能预料到学生在学习过程中可能出现的各种情况。课前预设好多样化的评价方案，课堂上才会胸有成竹、处变不惊。

二.多元评价，突出学生的主体

传统的课堂教学通常是师问生答，教师是学生课堂表现的唯一“裁判”，但是初中学生有一定的自主性和独立性，所以应该充分发挥学生的主观能动性，让学生开展互评和自评，打破传统的课堂评价方式，促使师生之间、生生之间多方向的交流。

我在平时的教学过程中，学生都是以四人为小组进行合作探究学习活动的，小组成员之间彼此了解的程度不亚于我对学生的了解，所以遇到问题我经常让小组成员间进行客观的互评，相互取长补短，共同发展。此外，还要引导学生自我评价，找出自身优缺点，这样更有利于调动学生的学习积极性，促进学生全面发展。

三.多样评价，激发学生的潜能

课堂上教师对学生除了语言评价外，还应该经常采用体态语言进行评价，学生积极、准确地回答问题时，传递给他一个赞赏的眼神；学生气馁时，轻轻拍拍他的肩膀；学生有独特见解时，带头为他鼓掌等等，这些亲切多样化的评价方式可以给学生无形的动力，充分激发学生的潜能，激励学生不断前进。

总之，课堂评价作为教学活动中一项重要内容，它贯穿于课堂教学的始终，在教学改革的浪潮中，我们要不断积极研究、优化评价内容和方法，促进师生共同发展。

（作者通联：835400新疆巩留县塔斯托别乡中学）