作文教学的几点尝试

张美玲

在语文教学中，很多教师最头疼的莫过于作文教学了。尽管各种辅导资料辅天盖地，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为，首先是培养学会动脑、动口、动手和认真观察，学会积累丰富的词汇和素材。在教学实践中，我主要从以下几方面进行了尝试。

一.培养学生的习作兴趣

好多学生提到作文就头疼，我认为主要原因就是他们没有对习作产生兴趣。教学中，我首先和学生先谈心，以朋友的身份与他们交流，告诉他们作文就是心里想什么就写什么，只要打开心中的那把锁，便可以突破障碍，写好作文，要相信自己是最捧的。这样，学生就会消除对作文的害怕心理，慢慢地喜欢上写作文了。

二.坚持以日记为主搞好作文教学

教师应急鼓励学生观察生活，在日记中写一些自己亲身经历、感兴趣的事，也可以写一写自己的心声，以培养学生观察和写作的兴趣，培养习作能力。另外，可以利用节假日带领学生到大自然中寻找喜爱的景物，激发学生说出自己亲眼看到的真实情感。在日记中，我常常以一个朋友的身份鼓励学生，想说什么就说什么，要敢于表现自己，展示自我，发现闪光点时要及时肯定。

三.由“教师讲、学生听”变为“大家说、大家议”

每写一篇作文前，我都提前几天让学生看这方面的文章，并积累自己喜欢的词句和段落，然后让学生畅所欲言，大胆说出自己的想法和思路，并就作文题目展示讨论，然后相互口述作文，相互提意见、建议。由于一些学生不善于表达，我从小组中选出一名能力较强的同学作为中心发言人，引导其他成员逐步完成口述任务，教师可适当参与小组讨论，鼓励学生积极发言，互相取长补短，共同进步。

四.大胆展示习作，让学生互相批改作文

每篇作文写完后，我都要用两节课的时间让学生上台演讲自己的作文，然后其他同学进行评议。这样学生不仅增强了信心，而且也提高了他们的倾听能力、口语表达能力、思维能力等。演讲完后，让学生自由结合，先自己修改自己的作文，再互相修改作文，这样以来，学生逐渐学会了创造性地审视、评价他人和自己的习作，收到了良好的教学效果。

事实证明，在作文教学过程中，听说读写改有机结合、相互促进，能使学生的写作能力得以提高，结合能力得到发展。

（作者通联：044000山西省运城市盐湖区解放路第三小学）