高职会计专业“工作过程系统化”课程体系开发研究

郑全军，肖友荣，刘景祥

（海南软件职业技术学院海南琼海 571400）

高职会计专业“工作过程系统化”课程体系开发研究

郑全军，肖友荣，刘景祥

（海南软件职业技术学院海南琼海 571400）

高职院校人才培养模式课程体系必须是基于工作过程系统化的课程体系，基于工作过程系统化的课程体系开发遵循“岗位（群）调研分析（含职业成长阶段分析）→工作任务分解→行动领域归纳→学习领域转换”流程。本文以会计电算化专业课程体系开发为例研究高职院校中“工作过程系统化”人才培养模式课程体系的构建。

施会计电算化专业；工作过程系统化；课程体系解

前言

课程体系是一个具有特定功能、特定结构的知识组合系统。体系结构的组织不仅要使其所包含的专业基础技能课程、职业岗位课程、职业拓展技能课程等要素成为相互联系的统一体，而且还必须准确地反映培养专业目标和专业规格，以适应社会经济发展的需求[1]。传统的由基础到专业、由理论知识到应用技能的这种循序渐进的课程体系已经远远不能适应高职教育人才培养模式需要，高职教育人才培养模式中的课程体系在工作过程系统化理论指导下的课程体系开发才能适应高职教育的内涵发展。

1.基于工作过程系统化课程体系开发流程

基于工作过程系统化的课程体系开发首先从行业分析入手，通过对职业岗位进行调查，分析找到每一个职业包涵的工作任务；然后，经过行业比较分析，从社会和企业的关键任务中推导出典型工作任务；再以典型工作任务为基础构建学习领域，每一个典型工作任务构成一个学习领域；最后，为每一个学习领域设计教学项目，构建学习情境[2]。这个步骤简单阐述为“岗位（群）调研分析→工作任务分解→行动领域归纳（含职业成长阶段分析）→学习领域转换”。

岗位群调研分析是指通过深入地调查、访谈甚至是亲身经历等方式，对某专业培养的学生未来可能从事的各种工作的任务、性质、职责，以及任职人员所应具有的基本知识、基本技能、综合素质进行全面而系统地调查与分析，客观地进行描述并做出规范化记录的过程，研究、分析、提炼学生未来可能从事的工作岗位：既包括毕业生直接就业的岗位，也包括毕业生通过一段时间（5～10年）的自主努力后能够胜任的岗位（拓展岗位）。经过对岗位群的深入分析提出职业成长规律。

工作任务分解是指通过岗位工作流程分析，将岗位任务所必需的知识、技能、能力与其他综合技能进行分解、分析，确定工作任务，并根据职业发展的逻辑规律对工作进行整体化分析，提炼出综合性任务，整合为典型工作任务，以便归纳出行动领域。

行动领域归纳是指通过对典型工作任务的工作过程中各个工作任务进行归纳与整合，形成能够涵盖完成岗位群工作任务所要求的全部技能、知识和能力。也就是说不能针对每个典型工作任务开设一门课程，必须对典型工作任务进一步剖析，提炼出行动领域，以便将其引入学习领域。

学习领域转换是指以一个职业的典型工作任务为基础，分析行动领域，按照工作过程岗位能力要求，归类转化为学习领域。它是从具体的“行动领域”转化而来，是通过科学方法从职业活动中“找”出来的，而不是靠主观臆想“构建”出来的，而且要按照认知学习规律和职业成长规律序化而来的，即“教学过程要以该专业所对应的典型职业活动的工作过程为导向[3]。”

2.基于工作过程系统化的课程体系

2.1 岗位（群）调研分析

岗位（群）调研分析的实施者是课程开发项目组全体成员，所采用的技术路线是对各种类型的企事业单位进行市场调研，最终成果是形成专业岗位（群）人才需求和培养目标的定位。为了开发会计电算化专业的课程体系，我们组织人员调研了海南椰岛（集团）股份有限公司、海南航空股份有限公司、海南同德管业有限公司、中国农业银行（琼海支行）、海南证券公司等单位，了解到高职会计电算化专业的主要就业方向定位为中小型企业财务与会计部门。具体工作岗位是：收银出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位、财务管理岗位、审计监督岗位等。其培养目标是：培养具有良好的政治素质与职业道德、高度的社会责任感和敬业精神，熟练掌握企事业会计核算、纳税申报、成本核算、财务管理、年报审计等日常经济业务处理的基本知识与操作技能，能够胜任各类中小型企事业单位财务部门的出纳、会计、成本核算、报税、财务管理等岗位工作的高素质高技能应用型专业人才。

2.2 工作任务分解

工作任务分解的实施者是课程开发项目组实践专家，所采用的技术路线是召开实践专家访谈会，进行工作任务分析，最终成果是提炼出典型工作任务。通过分析得出会计电算化专业岗位（群）对应的典型工作任务主要是：收银记账对账等会计职业入门、会计核算、成本核算与控制、财务预算与分析、资金运作与管理、纳税申报与筹划、会计信息化组织与应用、内部财务控制制度制定、财务报表编制与分析等[4]。

2.3 行动领域归纳

行动领域归纳的实施者是课程开发项目组实践专家，所采用的技术路线是通过分析归纳出职业行动领域，最终成果是归纳出行动领域析归纳出会计电算化专业典型工作任务对应的行动领域：岗位会计业务核算、成本核算与控制、财务分析、预算、资金管理与决策、纳税申报与筹划、会计信息化应用、内部控制制度制定和财务报表编制与分析等。

2.4 学习领域转换

学习领域转换实施者是课程开发项目专业带头人和骨干教师，所采用的技术路线是通过结合行动领域分析和职业能力分析，对知识结构进行序化，最终成果是转换为学习领域，做出课程体系结构图。通过对会计电算化专业行动领域进行分析，序化出该专业学习领域体系，见下图所示：

图 会计电算化专业学习领域体

［1］罗玥;陈崇刚.高职影视动画专业课程体系构建[J].美与时代(中)，2010(04):67.

［2］张可安.“校企合一”高技能人才培养模式的构建与实施[J].职业教育研究，2009(06):115.

［3］刘占明.基于工作过程导向的高职旅游类专业课程体系创新研究[J].河北师范大学，2010(02):28.

［4］鲁劲秋.高职会计电算化专业“工作过程系统化”课程开发初探[J].中国成人教育，2011（04）:123.

Development Research on“Systematic Working Process”Curriculum System of Accounting Computerization Speciality in Higher Vocational College

ZHENGQuan Jun XIAOYou Rong LIUJingXiang
（Hainan College ofSoftware Technology QiongHai,571400,P.R.Hainan）

The curriculumsystemon talent trainingmode in higher vocational college must based on the workingprocess systematic curriculumsystem,the development ofwhich followthe process of“Post(group)investigation analysis and research(includingprocessional growth phase nanlysis)→work task decomposition→action in induction→learning areas conversion”.This thesis sets example of curriculum system development of hotel management major to research the construction ofcurriculumsystemon talent trainingmode ofsystematic workingprocess in higher vocational college.

accountingcomputerizationspeciality;systematic workingprocess;curriculumsystem

TP393.08

A

1671-5004（2012） 01-0133-02

2012-2-19

郑全军，（1968- ），男，河南潢川县人，海南软件职技术学院副教授，学士，研究方向是企业管理和学生管理。肖友荣（1969- ），河南潢川县人，教授，硕士，研究方向是信息技术教育研究和网络教学资源设计与制作。