高职会计专业实践课程体系的构建

陈立波，李谷音，石雪梅，胡 敏

（重庆电子工程职业学院 会计与金融系，重庆401331）

高职会计专业实践课程体系的构建

陈立波，李谷音，石雪梅，胡 敏

（重庆电子工程职业学院 会计与金融系，重庆401331）

本文分析了现有高职会计专业实践课程体系存在的问题，提出了以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型会计专门人才为主要任务，以服务为宗旨、以就业为导向，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，探讨高职会计专业实践课程体系的设计，构建了四环相扣的高职会计专业实践课程体系。

四环相扣；高职会计；实践课程体系；建设

为了满足会计专业毕业生顺利走上工作岗位的需要，构建以会计岗位职业能力为本位，突出会计职业能力培养的实践课程体系，寻求会计理论知识传授和会计职业能力培养的有机结合，实现高职会计专业学生零距离就业，已成为高职会计专业教师探索和研究的重要课题。

1 目前高职会计专业实践课程体系存在的问题

目前各高职院校会计专业的实践课程体系千校千面、目标不明、理实脱节、环节缺失。主要表现在以下几个方面：

1.1 实践课程体系不够完善

目前各个高职院校会计专业都开设有会计实践课程，有的学校开设的课程门数多，有的学校开设的课程门数少，课程之间不能构成一个完整的系统，学生不能进行完整的、系统的技能训练，无法达到培养会计职业技能的目标。

1.2 实践课程设置目的不明，定位不准

目前多数学校的会计实践课程设置不够合理，目的性不强，与高职会计专业的人才培养目标相脱节，存在为了实训而实训的现象，实训课程设置缺乏充分的论证，课程定位不准确。

1.3 实践课程设置校内外脱节，流于形式

目前高职院校的会计实践课程设置有的只设置校内单项实训或校内综合实训，仿真性不足，不能零距离接近就业岗位。有的学校忽略校内实训，过分依赖校外顶岗实习，由于会计工作岗位的特殊性和保密性，大多企业不愿意接受学生顶岗实习，即使高职院校与企业签署了“友情式”的校企合作协议，但会计专业学生到单位顶岗实习往往局限于参观实习，学生业务不熟，不仅不能给公司增效，反而增加单位的负担，更有泄露财务机密的可能，顶岗实习往往流于形式，严重影响实践教学质量。

2 四环相扣的高职会计专业实践课程体系建设的目标

高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，以服务为宗旨、以就业为导向，以提高质量为核心，以增强特色为重点、以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，走产学研结合的道路，实践教学是其区别于其他类型高等教育的本质特征。

四环相扣的高职会计专业实践课程体系依据高等职业教育会计专业人才培养目标定位，适应经济社会发展需要，以市场需求为导向，以培养学生职业素质与职业技能为目标，以实践课程体系为载体，以理论教学课程体系为支撑，采用工作过程系统化课程开发模式进行设计。在充分调研的基础上，确定毕业生职业岗位并具体分析每一个岗位所需要的职业能力，根据职业能力需求系统设计出一套四环相扣的会计实践课程体系。

3 四环相扣的高职会计专业实践课程体系的构建

3.1 高职会计专业就业岗位及岗位职业能力需求分析

以重庆市高职会计专业最近五届毕业生为对象，通过学校的专任教师到企业进行现场调查，向本校及本市的高职会计专业毕业生发放调查问卷，向企业发放调查问卷，召开由企业专家组成的专家会议四种方式，调研确定高职会计专业毕业生的就业岗位及岗位能力需求如表1所示：

表1 会计专业就业岗位、典型工作任务及岗位职业能力分析表

表2 会计专业职业岗位与职业岗位能力课程对应表

3.2 会计专业职业岗位能力课程体系的设计

紧密围绕高职会计专业“培养高端技能型会计专门人才”这一培养目标及岗位能力需求设计理实一体化课程及实践教学课程，确保培养目标的实现。会计专业就业岗位与职业岗位能力课程对应表如表2所示。

3.3 四环相扣的高职会计专业实践课程体系建设

遵循认知规律，由浅入深，按照认知会计职业训练、单项业务技能训练、单岗位技能训练、综合技能训练、职业素养形成及业务能力强化的顺序设计会计实践课程体系。四环相扣的会计实践课程体系即由单项实践课程、单岗位实践课程、校内综合实践课程及校外顶岗实践课程四个实践教学环节组成依次递进、环环相扣的实践课程体系。

3.3.1 单项实践课程

单项实践课程是会计实践课程体系的最初环节，是其他后续环节的基础。该类课程一般将每个岗位能力分解为各项单一操作技能，设定单一工作任务，对学生单项业务技能进行专项训练。单项实践课程在具体实施时有两种方式，一种是在理实一体化课程中教师讲解完理论后进行的实训，也称为课内实训，如“会计学基础”课程总共80学时，其中12学时用于课内实训，分别用于“账户的设置与登记”、“凭证的填制与审核”、“报表的编制”、“财产清查结果处理”等单项技能的实训；另一种方式是设置独立的整周实训课程，在整周实训周内，公共课程及理实一体化课程全部暂停，学生以公司会计人员的身份完成实训课程中规定的所有单项技能训练，并提交实训报告，如“会计基本技能实训”、“会计电算化（上岗证）考证”等课程。

3.3.2 单岗位实践课程

单岗位实践课程是在学生完成第一环节的若干个单项实践课程的基础上进行的阶段性实践课程。该环节课程主要训练学生的技术应用能力，将某一项或某几项会计职业技能从彼此孤立到相互融洽、从模块分割到系统连贯再到岗位熟练的过程，培养学生在教师的指导下解决职业岗位实际问题的能力。单岗位实践课程注重培养学生的岗位适应能力，如出纳实务实训、成本核算实训、审计实务实训、财务管理实训、纳税实务实训，等等。

3.3.3 校内综合实践课程

校内综合实践课程以学生就业为出发点，对实际工作中所有专业岗位依次或混合进行训练。该环节课程旨在提高学生各种会计处理方法和核算程序综合运用能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，需要将大部分专业岗位融合在一起进行综合模拟实训。一般应采用分岗位手工与电算化双轨并行仿真实训方式，采用角色扮演，每位同学分别承担企业财务处的一个或多个岗位任务，按照企业实际会计工作的流程分工合作，相互牵制、密切配合，共同完成一个企业的一个月份、一个季度或一个年度的会计核算与管理工作，实训结束后撰写校内综合实训报告，完成校内全部实践教学课程。如“会计综合模拟实训”课程。

3.3.4 校外顶岗实践课程

校外顶岗实践课程也称顶岗实习，是指高职院校按照会计专业培养目标要求和教学计划安排，组织在校学生到企（事）业等用人单位的实际工作岗位进行的实习。组织学生顶岗实习，是全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，遵循学生成长规律和职业能力形成规律，培养学生职业道德、职业技能，促进学生全面发展和就业，提高教育质量的过程。顶岗实习按照育人为本、学以致用、专业对口、理论与实践相结合的原则，选择具有独立法人资格、依法经营、管理规范、规模较大、技术先进、有较高社会信誉或具有较高资质等级，能够提供会计专业对口或相近实习岗位的单位集中进行校外顶岗实习。学生因个人原因要求自行选择实习单位的，由学生本人和家长共同提出申请并提供实习单位同意接收该学生顶岗实习的公函及实习协议，经学院批准后方可进行分散实习。对自行选择实习单位的学生要定期进行实习过程检查。

顶岗实习是实践教学过程的最后环节，主要实现学生对职业能力的运用从熟练到自如的转移，并且能够针对经济、社会和科学技术发展对职业岗位的影响，不断地发现问题，提出解决问题的新思路、新方法。为了避免学生顶岗实习流于形式，必须加强学生顶岗实习的组织和管理，由学校与实习单位合作成立顶岗实习管理组织，共同负责管理，共同制订顶岗实习计划。学校与实习单位充分协商后，由实习单位指定专门人员负责学生顶岗实习工作，安排思想素质好、经验丰富、技术熟练的会计人员担任实习指导教师，顶岗实习时间原则上在半年以上，实习形式可以灵活多样，可以尝试工学交替、多学期、分段式顶岗实习等模式。实习结束后，学生撰写顶岗实习报告。报告以企业实习的基本情况为内容，概述实习单位的基本情况、实习岗位的基本情况、实习工作的过程及结果，并写出心得体会，以进一步提高学生分析和解决实际问题的能力。

四环相扣的高职会计专业实践课程体系通过单项实践课程、单岗位实践课程、校内综合实践课程及校外顶岗实习四个实践教学环节的实训，完成高职会计专业培养目标要求的各项职业技能的培训与职业道德的培养。该套实践教学体系以学生为主体、以育人为根本，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型会计专门人才为目标，突出“育”的功能，有利于学生由被动学习向主动学习转变，有利于学生综合素质和实践能力的培养，有利于促进学生知识、能力、素质协调发展和全面提高。该套实践课程体系环环相扣、依次递进，与理论课程体系密切配合、相互贯通、相互支撑，共同保障高职会计专业人才培养目标的实现。

［1］郑恬.高职院校会计专业实践教学体系的构建[J].会计之友，2011,(5).

［2］刘青,邓宁,张虹,刘宇.会计创新性实践教学体系的构建[J].财会月刊,2011,(2).

［3］陈兆芳.高职会计实践教学体系的探索与实践[J].会计之友,2010,(1).

Construction the Practice Course of Accounting Profession in Higher Vocational College

CHEN Libo,LEE Guyin,SHI Xuemei,HU Min
(the Department of Accounting and Finance,Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331，China)

The paper discusses the current problems in the practice course of accounting profession in higher vocational college,and puts forward the main task which is to cultivate the hi-tech skilled talents with producing,serving,managing.Its goal is to serve;its guidance is to find a job;its core is to improve teaching;its focus is to strengthen specialties;its main line is to run school in cooperation,educate students in cooperation,employ in cooperation,and develop in cooperation.The paper also designs the system of the practice course of accounting profession in higher vocational college,and constructs the special system with four connections for the practice course of accounting profession in higher vocational college.

four connections;accounting profession in higher vocational college;practice course system;construction

G718

A

1674－5787（2012）01－0134－04

2011-12-06

本文是中国商业会计学会2011年度立项课题“高职会计专业实践课程体系设计与实践”的研究成果，项目编号：中商学字[2011]第10号KJ201130。

陈立波（1963—），男，黑龙江哈尔滨人，副教授，研究方向：会计管理；李谷音（1984—），女，重庆市人，硕士，讲师，研究方向：会计；石雪梅（1977—），女，重庆市人，硕士，讲师，研究方向：会计；胡敏（1974—），女，硕士，讲师，研究方向：会计管理、会计教育。

责任编辑 李 燕