高职高、低频电子课程整合的探索与实践

谈 敏

(江阴职业技术学院 电子信息工程系,江苏 江阴214405)

高职高、低频电子课程整合的探索与实践

谈 敏

(江阴职业技术学院 电子信息工程系,江苏 江阴214405)

高、低频电子技术这两门课的很多知识点均有相同之处，结合高职院校教学的特点，我们对两门课程进行了优化整合，整合为8个教学情境，涵盖低频知识和高频知识。让学生在规定的教学时间内了解并掌握两门课程的基本知识，培养学生的分析能力、工程设计能力，在教学实践中取得了一定的效果。

课程整合；高、低频电子；高职院校

1 引言

高职培养的是能在生产现场解决实际问题的高技能实用型人才，其需要具备综合知识的运用能力及较强的综合职业技能[1]。高职课程体系应贯彻多元整合的思想，打破原有学科之间的壁垒和界限，摆脱学科知识系统的束缚，以培养技术应用能力为核心，以目标培养的实际需要作为内容取舍和结构组合的标准。笔者在分析相关的知识要素和技能要素的基础上，对课程内容作纵向和横向的整合，对知识、技能、态度进行内化整合，并采用能力本位多元整合综合课程的组织方式作为现代高职课程主要组织方式进行教学。

2 高、低频电子课程整合的可行性

电子电路可以分为模拟电路与数字电路，而模拟电路又可以分为低频电路与高频电路。一般通过低频电子技术课程的学习，学生能在认识各分离器件的基础上，逐步掌握基本放大电路、多级放大电路、集成运算放大电路、放大电路的频率响应、放大电路的反馈、信号的运算和处理、波形的发生和信号的转换、功率放大电路、直流电源等内容[2]。

而通过高频电子技术课程的学习，学生可以了解和掌握无线电信号传输系统 （含无线电通信系统）所涉及的信息传输和信息处理的基本理论和基本电路（小信号放大电路、功率放大电路、正弦振荡电路、调频和解调电路、倍频电路、混频电路等）[3]。

高频电子线路与模拟电子技术基础两门课程研究的对象都是模拟信号,分析两门课的教学内容不难发现，两者的很多知识点在电路技术指标、电路结构、电路的分析方法等方面均有相同之处。比如高频小信号调谐放大电路与低频电路的小信号放大器、丙类功率放大电路与甲、乙类功率放大电路、正弦波振荡器与低频振荡器等。两门课程间有交叉，内容相近、衔接比较紧。在高职教育课程改革的背景下，我们在两门课教学中进行了一些探讨和尝试，对这两门课程内容进行优化整合，整合为涵盖低频知识和高频知识的《模拟电子》这门课，在实践教学中取得了一定的效果[4]。

3 高、低频电子课程整合的思考

根据培养高素质应用型人才的培养目标，电子技术基础实验室成为学校第一批创建的实验室，承担的基本实验教学任务是电路实验、模拟电子电路实验、数字电路实验、高频电子电路实验以及电子技术综合实验等，共有10个实验室，每个实验室均配置有24个实验台位，可同时容纳480人进行多门类的电子技术基础方面的实验和实践教学。实验室的每个实验台位的标准配置为电子技术综合实验箱、20MHZ双踪示波器、0-20MHZ函数信号发生器、双路数显直流稳压电源、晶体管毫伏表以及数字万用表和指针万用表各一块。各实训室设施配置齐备，实训目标明确，实训内容专业，为学校教学改革提供了有力的物质保障。高、低频电子课程的整合在很大程度上依托于本实训基地。

课程整合是课程发展的必然结果。虽然目前国内外学术界对课程整合的概念及内涵仍有分歧,但其中有代表性的一种看法认为：综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的原有分科课程内容以及其他形式的课程内容统整在一起的，旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的整体性认识和全息观念，并养成深刻理解和灵活运用知识综合解决现实问题能力的一种课程模式[5]。

为达到高技能、应用型的人才培养目标，学校在高、低频电子课程的整合的过程中，以专业素质教育为教学目标，以基本概念、基本原理、基本分析方法为教学内容。在将基本教学内容贯穿于课程始终的同时，加强对学生应用技能的培养，并在教学过程中采取多种教学方法贯彻落实。基于高、低频电子课程整合的实际情况，试从课程项目、内容设置两个方面探讨课程整合过程中遇到的问题。

3.1 课程项目

采用“项目导入，任务驱动”的情境教学模式，原先两门课程项目设置分散，相互独立，整合以后，课程主要以“中波调幅发射机与接收机”的方框图为主线进行安排8个教学内容。中波调幅发射机与接收机原理方框图如下：

图1 中波调幅发射机与接收机原理方框图

调幅发射机由主振级、缓冲级、倍频级、振幅调制级、音频放大级、高频功率放大级、天线等组成。

其中主振级用来产生高频载波；缓冲级和倍频级用来隔离和提高载波频率；音频放大级用来将话筒采集的声音电信号放大；振幅调制级用来将放大后的音频信号加载到高频载波上；高频功率放大器把调制后的高频电磁波放大后经天线发射到空中传到各地。

而调幅接收机由输入回路、混频器、本地振荡级、中频放大级、振幅解调级、前置音频放大级、低频功率放大级和嗽叭组成。

其中输入回路是利用天线从空中众多的电磁波中选出我们所需要的电台；混频器是将天线接收到的电磁波和本机振荡信号混合后产生一个465KHZ的中频信号，然后送入中频放大级进行放大；振幅解调即检波，是将声音信号从放大后的中频信号中分离出来，检波是振幅调制的逆过程，经检波的音频信号经过前置音频放大器放大后送入低频功率放大级放大后通过喇叭发出声音。

通观发射机和接收机的各单元电路，具体包括振荡器、放大器(高频和低频)、功率放大器(高频和低频)、调制与解调器、混频器及构成这些电路的核心器件二极管、三极管及LC选频网络。若把器件当成“点”，各单元电路当作“面”，载波信号和低频调制信号当作“线”，再把这“点”、“面”、“线”有机联系起来就构成一个整机系统，理论知识本着由浅入深、相通、相近、相关的原则进行安排,理论教学中侧重于实际应用。培养目标是使学生掌握两门课程的基本概念、基本原理、基本分析方法。以中波调幅发射机与接收机的电路板为项目平台，每人一套散件，让学生组装与调试中波调幅发射机与接收机、直流稳压电源。培养学生掌握电子系统工程实践设计的能力，使学生觉得学习这门课程是非常实用，从而激发学生学习的热情和兴趣，消除畏惧心理，获得较好的教学效果。

3.2 内容整合

四结语

课程整合是信息时代的课程改革的一项重要措施，它不仅全面体现课程设置、教材、教学环境方面的变化，而且对师生综合素质、课堂教学内容、课外习得目标、教学效益理念等都提出了积极的挑战，它是个崭新的系统工程，必将促进各类教学资源、各项教学要素和各个教学环节的科学整理分析、有机相融相合，以期在系统整体优化的基础上产生最佳的聚集效应[6]。要实现这样的教育理想，还需教育者不断地深入研究、探讨和实践。本文提出几点关于高、低频电子课程整合的思路，旨在抛砖引玉，与各位师生共同探索高、低频电子课程教学改革的成功之路。

[1]林忠文,莫薇等.高职课程整合的理论与实践[J].广西医科大学学报,2007,24(9):109-110.

[2]胡宴如,耿苏燕.模拟电子技术基础[M].北京:高等教育出版社,2009.

[3]胡宴如.高频电子线路[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]王明秋,王安福等.高职高专“模拟电子技术”与“高频电子线路”课程整合探讨[J].郧阳师范高等专科学校学报,2007,27(6):44-46.

[5]冯芳.国外高校课程整合及启示 [J].绵阳师范学院学报,2007,26(10):59-62.

[6]张健.高职课程整合视阈：课程项目化与项目课程化[J].职业技术教育,2011,32(666):6-8.

Research and Practice of High and low frequency electronic course integration in Higher Vocational Colleges

TAN Min
(Department of Electric Information Engineering Jiangyin Polytechnic College,Jiangyin Jiangsu 214405,China)

The high and low-frequency electronic technology have a lot of knowledge in common in either subject.Combining the characteristics of the higher vocational colleges,We optimize the integration of the two courses into eight teaching situations，covering the knowledge of low frequency and high-frequency,so that the students understand and master the basic knowledge of the two courses in the limited teaching time,develop the analytical and engineering design ability.Certain effects are achieved in practice teaching.

courses integration;the high and low-frequency electronic;the higher vocational colleges

G718

A

1674－5787（2012）01－0141－03

2011-12-28

谈敏(1980—)，女，江苏常州人，硕士，江阴职业技术学院电子信息工程系，讲师。

责任编辑 王荣辉