参与式教学方法在牙体牙髓病学实验教学中的应用

陈乃玲，穆 玉，彭 伟

（1.河北联合大学口腔医学院，河北 唐山 063000；2.河北联合大学冀唐学院，河北 唐山 063000）

参与式教学方法在牙体牙髓病学实验教学中的应用

陈乃玲1，穆 玉2，彭 伟1

（1.河北联合大学口腔医学院，河北 唐山 063000；2.河北联合大学冀唐学院，河北 唐山 063000）

参与式教学法是一种合作式或协作式教学法，河北联合大学将参与式教学法应用到牙体牙髓病学实验教学中，探索适应社会发展的口腔医学教育体系，使参与式教学法的作用更完善,以期对口腔医学实验教学起积极的辅助作用。

参与式教学法；牙体牙髓病学；应用

现代医学模式要求口腔医学的教学必须面向21世纪,培养出具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质口腔医学人才,口腔医学教育顺应生物—心理—社会的医学模式已成为必然。参与式教学法是一种合作式或协作式教学法，这种教学法以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去[1]。

我们将参与式教学法纳入牙体牙髓病学实验教学中，探索适应社会发展的口腔医学教育体系，使参与式教学法的作用更完善,以期对口腔医学实验教学起积极的辅助作用。

1 对象与方法

1.1 研究对象

研究对象为我院2005级和2006级学生共114名,其中2005级62人，2006级52人。将2005级学生分为10组，每组6～7人；将2006级学生分为10组，每组5～6人。按组编号,随机抽取一半小组为实验组,共57人；其余为对照组，共57人。

1.2 方法

学习时间为18周，每周3学时，保证两组的学习时间一致。实验组采用参与式教学方法，具体如下。

（1）准备阶段。每次实验课前教师首先要明确参与式教学设计的性质与特点以及要达到的目的；其次应明确教师、学生分别需负责的工作、任务等，制订开展参与式教学设计的初步计划；同时还要给予学生参与方法方面的指导，提高其参与能力，树立其参与信心，激发、强化学生的参与兴趣与热情，并做好工具、资源、条件等方面的准备。

（2）自主行动阶段。每次实验课前首先由教师对本次课的内容和目的进行简述并布置实验课的任务，然后提出具有实际意义的一系列问题,要求各组围绕所提问题合理分工、收集资料，提出解决问题的方法及其理论依据，制作多媒体课件，选定1人为该组负责人和课堂发言人,组织讨论工作和演示。教师在讨论中进行引导,最后进行点评总结,讨论后要求学生分组进行操作。

（3）评价反馈阶段。实验课结束后，我们在评价学习效果的同时调查学生的意见和建议，将学生对教学设计的想法和意见汇总、综合起来，完善最初对教学的整体规划与构想，并处理、解决教学过程中出现的问题。

对照组采用传统教学方法。两个班除了教学方法不同外,为保证教学质量,在教学内容、教学进度、教学要求、教学考核等方面严格按照国家教学大纲和教学计划要求，选用同一版本教材进行教学。

1.3 测评方法

我们在学期末，对两个班进行牙体牙髓病学实验课实践技能、理论的考核，并对两个班进行实验课教学法满意度的调查。其中实践技能和理论考核通过操作和笔试形式进行。满意度是指学生对自己所在组所对应的教学方法的满意程度。

1.4 数据处理

计量资料采用t检验，统计计算均通过SPSS 16.0软件完成。

2 结果（见表1、表2）

表1 2005级、2006级学生实践技能成绩和理论成绩的比较（±s，分）

表1 2005级、2006级学生实践技能成绩和理论成绩的比较（±s，分）

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表2 对2005级、2006级学生对教学方法满意度的调查（%）

结果显示，实验组实践技能成绩和理论成绩均明显优于对照组（P＜0.05），可以推断参与式教学模式明显优于传统教学模式。另外，参与式教学法应用于实验课教学大大提升了学生的满意度，受到了学生的欢迎。

3 讨论

口腔临床医学是一门实践性很强的学科，其教学目的是使学生在理解基础医学的前提下，掌握疾病的发生、发展、治疗和预防的措施。传统教学法注重系统知识与技能的传授，发挥了教师在教学中的主导作用，加强了课堂教学并使之规范化。但随着社会的发展，传统教学理论日益暴露出严重的弊端：它忽视了发展学生的主动性和个性及培养学生个人经验和能力在教学中的重要作用，将课堂教学变成千篇一律的“填鸭式”的僵化模式，压抑了学生学习的积极性，不利于教学质量的提高[2]。与传统教学法相比，参与式教学法由于符合人类学习过程的心理学规律，因而更有利于培养出有独立思考能力、有创新精神、有解决实际问题能力的人才。正如Roz Ivani所言∶“学生被寄希望于从这一过程经历中的所获能与从教学内容中的所获相当。”[3]区别于传统目标导向的教学设计仅关注教学目标的达成，参与式教学设计是一种关注学生在教学设计过程中的所感、所思、所获等的教学设计方式。

本次实验考核结果显示实验组实践技能成绩和理论成绩均明显优于对照组，可以推断参与式教学模式明显优于传统教学模式。另外，参与式教学模式应用于实验课教学大大提升了学生的满意度,受到了学生的欢迎。从考试效果看，学生对所学知识印象深刻，比较牢固地掌握了知识。实践证明，学生已经大体掌握了口腔医学的临床思维过程，具备了理论与实际相结合的能力。

[1]陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].中山大学学报论丛，2001，21（6）：159-161.

[2]冯华.试论传统教学与现代教学[J].学术论坛，2001（3）：l44-147.

[3]Michael P.Breen，Andrew Littlejohn.Classrom Decision-Making[M]. Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

G424.1

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1671-1246（2012）16-0077-02