资源环境与城乡规划管理专业在线模拟案例教学平台构建

何继新

(天津城市建设学院,天津市 300384)

资源环境与城乡规划管理专业在线模拟案例教学平台构建

何继新

(天津城市建设学院,天津市 300384)

在线模拟案例教学平台是适应信息社会的挑战而产生的一种案例教学模式,是对传统案例教学的创新和突破。利用互联网在线的案例资源和在线网络化案例教学平台,实时、动态、互动的课堂案例教学,能加强资源环境与城乡规划管理专业课程知识学习的实用性、互动性和综合性,培养学生实际技能与综合能力,增强就业竞争力。同时,也对接了资源环境与城乡规划管理专业的内在需求。本文在分析在线模拟案例教学平台的创新点及应用前景基础上,总结了资源环境与城乡规划管理专业在线模拟案例教学平台构建和探索目的,提出了在线模拟案例教学平台的构建思路和平台总体设计方案、框架和内容。

资源环境与城乡规划管理专业;在线模拟案例教学平台

一、引言

随着互联网的普及,网上实时性、现实性的案例大量涌现,案例教学正由传统的利用书面案例资源转向利用互联网案例资源,实时利用互联网案例,实现在线案例模拟展示和动态互动教学,即为在线模拟案例教学。在线模拟案例教学是通过教师设置和选择在线模拟案例,教师设置在线模拟案例任务,由学生剖析和评价并在线执行完成案例,以培养学生创新和实践能力为目的的一种互动式教学模式。其特点主要体现在适时性、动态性、更新性、开放性等特点。在线模拟案例教学在改变灌输式教学模式,培养学生的判断能力、表达能力和解决问题的能力,提高教师教学水平等方面可以发挥积极作用。

资源环境与城乡规划管理专业具有跨学科、复合性、多样性和实践性特征,在资源环境与城乡规划管理专业课程教学过程中应用案例教学法,能将资源环境与城乡规划管理专业课程中基本理论知识与技术应用知识两大模块有机地融合在一起,拓宽学生利用规划技术借助互联网来开展城乡区域差别化、功能化资源环境规划和管理活动的视野,提高学生实际解决问题的能力。目前资源环境与城乡规划管理专业案例教学过程中暴露出来的问题,突出表现在案例大多与现实相脱节,实效性弱,现实性差,过于抽象,互动性差,难以帮助学生主动学习,激发学生的学习兴趣,产生身临其境的学习效果,影响了教学效果和教学目标的实现。因此,利用互联网在线的案例资源和构建专业在线模拟案例教学平台,通过实时、动态、互动的模拟案例教学,可以增加专业知识的实用性和综合性,培养学生实际技能与综合能力,增强就业竞争力,是传统案例教学的创新和突破。

二、在线模拟案例教学平台的创新点及应用前景

在线模拟案例教学平台是适应信息社会和网络发展的需要而产生的一种全新的案例教学支持模式,是对传统案例教学平台和教学支持模式的创新和突破,符合资源环境与城乡规划法规管理专业的内在特点。

1、教学过程的职业性。在线模拟案例教学平台符合资源环境与城乡规划法规管理专业内在特点的要求。资源环境与城乡规划管理专业课程是一门文理渗透、多学科综合交叉的学科。它是一种理论与实践相结合,并以实践更为重要为特点的学科。不仅要求教学过程中的理论知识的传授,更注重资源环境与城乡规划管理专业课程活动本身的运作过程的熟悉和掌握。资源环境与城乡规划管理专业课程作为资源环境与城乡规划管理专业核心课之一,在线模拟案例教学平台完全适应该课程特点的要求,它使学生对理论知识的理解和动手解决问题能力的获取在同一过程中实现,真正解决了传统教学方法中长期无法克服的理论与实践脱节的弊端,是实现理论与实践相结合的最佳的切合点。

2、职业情境的直观性。在线模拟案例教学平台是传统案例教学的新突破。传统案例教学是书面案例为材料,所选案例往往是过时的,实效性弱,不直观,不生动,最关键的是不能动态、实时地反映特定市场经济主体经营活动的全过程。在线模拟案例教学利用的是实时的、动态的网络案例资料,它可以通过互动性使学生生动直观地跟踪观察特定主体经营运作的过程,真正实现“所学即所得”、“所学即所用”。

3、教学组织的互动性。在线模拟案例教学平台是一种适应信息社会和网络发展要求的全新的教学支持平台。网络通讯技术的革命带给人们一种全新的沟通交流模式和一个巨大的网络知识信息库,它使人们可以低成本地获取几乎全真的某一特定实体的镜像运动。在线模拟案例教学平台是充分利用庞大的信息网络资源和网络通讯技术所带来的优势,是适应信息社会特点和要求的案例教学方法。

资源环境与城乡规划管理专业课程在线模拟案例教学平台不仅可以应用于资源环境与城乡规划管理专业课程教学中,而且可以应用其他相关专业课程的案例教学中,具有较广阔的应用前景。资源环境与城乡规划管理专业课程在线案例教学方案未来的改进方向也可以是对网络在线教学资源的深度挖掘和恰当选择及应用。

三、在线模拟案例教学平台构建和探索目的

资源环境与城乡规划管理科学正在快速地发展,所涉及的理论与所采用的技术之复杂与先进,与传统的粗放性、经验性的资源环境与城乡规划管理已不可同日而语。其中在国际上已广泛应用的环境影响与评价技术、计算机辅助规划设计技术、遥感技术、测量技术、各种环境保护技术 (大气环境、水环境、土壤环境等)和统计分析技术等,有很强的操作性、实用性和有效性。为此,资源环境与城乡规划管理专业课程应紧跟时代步伐,引入先进的管理理念、理论以及技术和方法。资源环境与城乡规划管理专业课程多是理论与实践紧密结合的课程,资源环境与城乡规划管理专业内容来源于管理实践,而又作用于管理实践。目前,资源环境与城乡规划管理专业课程现有的主要教学内容是进行资源环境与城乡规划管理的基本概念、原理、原则和理论的讲授,具有高度概括、抽象的特点,与丰富多彩的管理实践相去甚远,使学生感觉学习起来枯燥无味,难以理解。不但无助于学生理解资源环境与城乡规划管理中复杂多变的管理实践,甚至丧失学习课程的兴趣。为此,资源环境与城乡规划管理专业课程在线模拟案例教学平台的构建,不仅关系到教学内容的传授与掌握程度,而且直接关系到在线模拟案例教学平台对于其他课程的教学示范作用。通过互联网案例资源,运用在线案例模拟展示和动态互动方式,让学生模拟面对实际知识问题时的感受、理解、分析、思维,实时、动态、互动的课堂案例教学,加强专业知识的实用性和综合性,体现学生的品格、品质,培养学生实际技能与综合能力,增强就业竞争力,是传统案例教学的创新和突破。从与传统案例教学相比较的角度来看,在线模拟案例教学平台构建和探索的目的主要体现在:

1、如何充分利用信息资源。通过在线模拟案例教学平台访问典型的网站,在传授理论知识的同时结合网站与课程相关案例实际,让学生了解各主体之间在资源环境与城乡规划法规明晰框架下是如何规范活动行为,可以把抽象的原理、概念等具体化,并置于一定的实际案例情境中,学生可以清楚地认识到这些原理、概念在资源环境与城乡规划管理实际运用中的用处、表现,对所学知识的理解会更加深刻。

2、如何把握资源环境与城乡规划管理专业课程前瞻。通过在线模拟案例教学平台在线定时和不定时浏览和收集在线案例模拟,实时动态地把握国内外资源环境与城乡规划管理专业课程的发展、不断实际更新的案例,借鉴资源环境与城乡规划管理专业课程在线模拟案例的失败和成功管理经验,为将来从事资源环境与城乡规划管理实际工作打下坚实基础。

3、如何进行仿真模拟操作。教学中,利用在线模拟案例教学平台各种在线和后台案例库,结合资源环境与城乡规划管理专业课程特点,通过模拟各种资源利用开发、环境保护与城乡规划管理多样化环境,分领域、多专题要求学生思考、分析并解决资源利用开发、环境保护与城乡规划管理运作过程中的问题,仿真模拟法律解释和操作,适合企业和社会在不同领域的开发、利用和管理需求。

4、如何提升教学和学习效果。一方面,学生在课堂上和课后可以利用在线模拟案例教学平台直接登录国内外著名的资源利用开发、环境保护与城乡规划管理网站、企事业网站、研究机构网站和政府网站,收集大量真实、鲜活、翔实和极富启发性的在线模拟案例素材,达到课堂“激发思考,学思结合,引起争论,集思广益”和“理论联系实际”的良好的教学结果。另一方面,通过在线模拟案例教学平台,可以实现师生之间和学生之间案例学习、分析和讨论的协作、交流和互动,增强教师教学效果和学生学习效果。

三、在线模拟案例教学平台的构建思路

资源环境与城乡规划管理专业课程应倾向于理论与技能培养相结合,在理论学习的基础上向实践环节靠拢,增加在线模拟案例教学活动,增强学生的动脑和动手能力和兴趣。为此,资源环境与城乡规划管理专业课程在线模拟案例教学平台的构建,应充分结合专业知识结构和能力结构的要求,充分地将社会需求和学生的整体素质、理论教学内容与实践教学环节相整合,做到强化技能、增强能力,提升专业素质,提高学生的实际工作能力和就业力。在资源环境与城乡规划管理专业在线模拟案例教学平台构建实践探索中,可以依据“重在素质、面向应用、系统发展”的构建理念,基于案例为核心、教师为主导者和设计者、学生为主体的三维联动为设计出发点,以“师生活动”为基本的设计与支持对象,以“案例”为功能模块的组织核心,通过在线模拟案例遴选、整合和设计环节、在线模拟案例组织实施环节和在线模拟案例总结评价环节的各教学环节在人才培养中的功能作用要求,细化成平台构建的教学管理模块、案例教学设计模块、案例管理模块、案例学习模块等4大模块和7个子模块,充分体现平台构建思路的整合互动的特色。(见表1和图1)在三个紧密相关联的教学环节中按照教育规律逐渐地提升在线模拟案例教学的教育内涵,突出在线模拟案例教学平台构建的整体性与系统性。

表1 在线模拟案例教学的基本环节

由上表可知,在线模拟案例教学有三个基本要素:一是案例。针对教学目标的、典型性的、代表性的案例是整个案例教学的核心。二是教师。教师是在线案例教学的设计者与指导者,其活动流程包括:设计案例教学单元→发布编辑案例教学的计划和具体教学内容→组织学生围绕案例开展讨论→给出案例分析的结论或对学生的学习情况作出总结→点评学生或小组的学习成果。三是学生。学生是在线案例教学的主体,其活动流程包括:选择某一案例教学单元→浏览案例基本描述→思考其中的问题→与同组或同班同学一起讨论→查阅相关资料→查看教师给出的交流辅导信息→思考问题或完成课后作业→查看点评其他同学或其他小组的作业→学习教师和其他同学的总结。上述三个基本要素是在线模拟案例教学实施平台设计与开发的基本出发点。

四、在线模拟案例教学在线支持平台的总体设计

根据上述分析,根据专业日常教学管理的一般要求,以“师生活动”为基本的设计与支持对象,以“案例”为功能模块的组织核心,采用B/S体系结构,在逻辑上包括4个功能模块:教学管理模块、案例教学设计模块、案例管理模块、案例学习模块。系统结构图如下,见图1。

图1 在线模拟案例教学平台的系统结构图

1、教学管理。教学管理模块负责对整个网上案例学习活动的管理,具体包括选课子系统、班级管理子系统、小组管理子系统、成绩管理和预约考核子系统。学生选择课程后,教师会依据学生选课情况建立相应的班级。每个班级有三个状态:报名:班级处于报名状态,则允许加入新同学;锁定:班级正在上课中,不允许加入新同学;毕业:课程的学习期限结束,班级进入“毕业”状态,成绩未通过的学生进入本课程的新班级里继续学习。教师可以依据具体情况对组员进行调整,并可以删减、增添和合并小组。因此如果有学生希望中途加入某一小组进行协作学习,都可以向教师提出申请,由教师统一协调管理,而不会干扰整个案例学习的开展。成绩管理包括个人成绩、小组成绩的管理。教师可以按小组、学生、案例学习单元等多个条件的组合查询个人和小组成绩。小组成绩单是小组中所有成员个人成绩单的汇总和统计。

2、案例教学设计。案例教学设计模块主要为教师设计并发布案例教学计划和具体教学内容提供支持。平台提供了案例内容的编辑模板和教学评价方案的设计模板,因此教师可以简单快捷地进行案例教学单元的设计。针对案例教学的特点,可将案例单元抽象为以下几个板块:案例描述/内容:以多媒体网页形式呈现,平台提供相关的多媒体网页编辑工具,支持多媒体素材的导入;支持文件上传。相关教学资源:可以是具体的文件,也可以是资源的链接。案例类型:“精品案例”用于精学,“泛读案例”用于补充学习,“考试案例”用于考察学生应用所学知识分析、解决问题的能力。在教学评价方案设计子模块设计上,主要提供学生互评、教师评价两种评价方式,综合了“量化评价”和“定性评价”方法。学生的课程成绩包含三个部分:案例学习测试成绩、网上综合测试成绩。教师可以在班级建立时确定这二项的比重。

3、案例管理。为了共享和重用在线案例库教学资源,系统提供后台案例库管理案例教学中建立或应用的案例,提供案例检索、添加、编辑、删除的基本管理功能。每个案例的基本属性包括:案例类别,编号,适用课程,标题,背景,主要内容,问题,问题线索/提示,分析结论,知识要点,资料来源等信息内容。在实施案例教学中从案例库中查找案例作为教学应用,在这过程中教师设定案例的功能类别 (精品、泛读、考试)、是否要求学生提交案例分析报告等属性。教师可以对调入案例的问题、结论进行编辑以适应当前课程。

4、案例学习。学生在案例学习区里,可以在线浏览案例内容和学习要求,查看案例总结,开展小组或班级讨论,提交案例分析报告,完成案例单元的测验等操作。案例教学的运作存在两种方式:主导型和辅助型。主导型是指整个课程的学习都由案例分析活动进行,其中包括对课程知识原理的感知、理解和运用,甚至对学生的学习评估也在分析活动中完成,这种教学过程替代了常规的系统讲授活动;辅助型则仅仅是作为常规教学的一个补充形式,以案例教学的方式促进学生更好地感知教材,理解教材,巩固知识和运用知识。为了使平台应用具有一定的灵活性,该平台可以设计链接国内外与本课程内容相关的网站接口,使学生在进行案例学习的同时,可以浏览网站相关知识体系,深入了解相关知识或原理。另外,由于案例讨论是案例教学中的关键环节,可以考虑平台设计和提供各类师生互动和学生互动的交流工具。交流工具分为同步交流工具(如网上聊天室)和异步交流工具 (如:BBS、EM ail等)。师生可以根据不同的教学需要和设备条件,选择一种或多种不同的交流工具。在本系统的协作交流子系统中,实现讨论、合作交流的便捷性。最后,学生可以在线编辑案例分析报告,并可以上传其他相关附件,如讨论总结、反思记录、小组协作分工情况等。学生之间可以相互查看和点评案例分析报告,教师可以审定“优秀案例分析报告”,供班级内展示交流。例在不同课程或班级间的重用;平台没有具体限定案例的生成过程,而且提供了课件的接口以支持两种类型——主导型和辅助型的案例学习;平台以协作小组为主要活动组织形式,提供促进和激励学习的评价支架和工具;平台不仅考虑了评价内容的多样性,而且比较全面而系统地实现了小组评价、自评、互评和教师评价方法的综合;:个别学习和小组学习可以灵活互换;学生方便多个案例单元的连贯组织,可以围绕案例开展讨论、点评,完成案例单元的任务或测试等,个人和小组在案例学习中的表现是集中管理的。

五、基本结论

总之,资源环境与城乡规划管理专业在线模拟案例平台构建从以下三个方面支持了师生的案例学习活动:支持广泛领域内的案例以及灵活的学习方式:平台提供了案例搜集与管理功能,可以实现案

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G642.0

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1008-7508(2012)01-0007-05

本文为天津城市建设学院2010年度教育教学改革与研究项目“基于案例教学的资源环境与城乡规划管理专业研究型教学模式的创新与实践 (JG-1015)”阶段性研究成果。

2011-11-09

何继新 (1972～),吉林市人,天津城市建设学院副教授,管理学博士。