多媒体教学课件质量监控及对策

王新国

（东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150030）

多媒体教学课件质量监控及对策

王新国

（东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150030）

随着多媒体教学的普及和发展，对多媒体课件质量的监控已经引起关注。本文阐述了多媒体课件质量监控的主要目的和一般方法，通过对监控多媒体课件质量结果的分析，归纳总结出存在的一些共性问题，并提出相应的建议对策。

多媒体；课件；质量；监控

目前，随着多媒体教学的普及和发展，多媒体教学课件已然成为多媒体教学中的重要一员。什么是多媒体教学课件？简单来说，就是教师用来辅助教学的工具，教师或创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使它们融为一体并赋予一定的交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体教学软件。为了叙述方便，下面笔者把多媒体教学课件（或软件）简称多媒体课件。

从多媒体课件的定义中，我们不难看出一个高质量的多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的现实视听世界，还可以对抽象、无形的事物进行生动、直观的虚拟再现，同时又能够提供良好的交互控制，使原本艰难的教学活动充满了魅力。也就是说，多媒体课件质量的高低对多媒体教学效果的好坏起到决定性作用，从而影响到教学质量的提升。

一、监控多媒体课件质量的主要目的

由于多媒体课件具有丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性等特点，在教学中的合理使用多媒体课件，将会改善教学媒体的表现力和交互性、促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果。而不具备多媒体教学特点、不能有效发挥多媒体教学功能的课件，不仅不能提高教学效果，还会适得其反，影响课堂教学内容、教学方法、教学过程的实现。因此，对多媒体课件的质量进行必要的监控势在必行。

监控多媒体课件质量的主要目的是对不符合多媒体教学宗旨、违背多媒体教学规律的多媒体课件要限制其使用，让粗制滥造的一些所谓的多媒体课件逐渐绝迹，尽量确保学生在多媒体教室见到的都是合格的多媒体课件。多媒体课件质量的监控最终目标在于充分发挥多媒体课件的优势，在教学改革的进程中实现教学效果的最优化，提高多媒体教学的效率和效益。

二、监控多媒体课件质量的一般方法

当前一些高等院校已经开始对多媒体课件质量进行适当的监控，一般的做法是通过每年（或学期）对使用多媒体教室授课的多媒体课件进行审核，以此来达到监控多媒体课件质量的目的。下面以笔者所在的东北农业大学为例，介绍一下目前监控多媒体课件质量的一些具体做法。

1.课件报送

每学期临近期末，在下学期将要使用多媒体教室授课的教师须完成两个工作：一是填写“东北农业大学多媒体课件审核表”，然后上报所在学院；二是将多媒体课件上传至现代教育技术中心。前者随着无纸化办公的普及，多媒体课件审核表和教学任务书一起以电子表格的形式上报，而后者主要通过现代教育技术中心为每位使用多媒体教室授课的教师设置的FTP服务器帐户来完成。

2.课件审核

首先由各个学院对使用多媒体教室授课的教师进行初审，主要是资格审查，然后由教学秘书统一将初审报表送交至现代教育技术中心。最后由现代教育技术中心的专业技术人员和教学督导室的教学督导们组成联合审核小组，依照事先公布的多媒体课件审核标准，对下学期全校的多媒体课件逐一进行审查。

3.汇总公布

通过联合审查，将合格的多媒体课件通过教务处主页对全校公布，只有合格的多媒体课件才可以在下学期安排多媒体教室进行授课，不合格的多媒体课件则只能安排普通教室进行授课，同时提出整改意见，反馈给主讲教师进行修改，便于参加下一轮的多媒体课件审核。

三、监控多媒体课件质量的结果分析

对多媒体课件审核的结果进行总结分析，是监控多媒体课件质量的一个重要环节，也是实现多媒体课件质量监控最终目标的重要保证。下面以笔者所在的东北农业大学为例，对多媒体课件质量的监控结果进行总结分析，试图归纳出存在的一些共性问题，为寻找相应的对策提供依据。

1.多媒体课件质量监控的效果

由表1中可以看出，2010~2012年东北农业大学的多媒体课件合格率逐年上升，而不合格率则逐年下降，说明通过多媒体课件审核等质量监控措施，使得多媒体课件质量呈现逐年上升的趋势。尤其是2011~2012学年第2学期多媒体课件合格率达到83.5%。其中主要的原因除了相关领导重视程度加强、教师制作投入加大等因素外，更重要的是经过连续几个学期的多媒体课件质量监控，逐渐形成了良性发展的态势，合格的多媒体课件数量越来越多。

表1 2010-2012年四个学期的多媒体课件合格与不合格的比率

2.多媒体课件的来源分布

由表2中可以看出，2010~2012年东北农业大学在多媒体教室使用的多媒体课件90%以上为校内自制课件，而校外购置或共享下载的课件不到10%。也就是说，东北农业大学的多媒体教学以自制课件为主。另外，由表2中还可以看出，每学期多媒体授课的校内自制课件中平均1/4为获得校级以上各种奖励的多媒体课件。这说明由于采用了多媒体课件质量监控，教师加大了制作的投入，参加校级以上多媒体课件评比的也多了，对校内自制课件的整体水平也是一个很大的促进。

表2 2010-2012年四个学期合格多媒体课件的来源分布

3.多媒体课件质量监控的重点

由表3中可以看出，2010~2012年东北农业大学不合格多媒体课件当中，“没有上传或内容不完整”的多媒体课件超过一半，说明这部分教师在申请多媒体授课之前并没有准备好多媒体课件；而“文字篇幅超过70%”的多媒体课件也平均占到了不合格课件的1/3，说明这部分教师的多媒体课件以大篇幅文字为主，可视化内容少。二者在不合格多媒体课件当中达到了90%，是现阶段东北农业大学多媒体课件质量监控的重点。

表3 2010-2012年四个学期不合格多媒体课件的情况分布

四、监控多媒体课件质量的建议对策

1.建章立制

正所谓“没有规矩，不成方圆”，要保证多媒体课件质量监控的正常运作和有序发展，当首先从建章立制入手。一方面要制定并完善多媒体课件审核标准，明确符合什么样条件的课件才算是合格的多媒体课件，重点从课件的教育性、科学性、技术性、艺术性和实用性五个方面来考虑。另一方面要出台相应的管理文件，界定教师和管理部门的权利和义务，保障多媒体课件审核标准的顺利执行。

2.联合审查

一些院校将多媒体课件审核的任务单一地交给现代教育技术中心来完成，这种方式从归口管理的角度来讲，审核周期短、效率比较高，但是存在着片面追求艺术性和技术性、忽略教学性、审核结果不够全面客观等问题。因此，建议有条件的院校，成立由现代教育技术中心专业人员、教学管理人员、教学督导、教师代表以及学生代表等组成多媒体课件联合审查组，办公室可以设在现代教育技术中心，可以根据每学期的审核情况，适当调整各个方面人员的比例，从而全面客观地控制多媒体课件的质量，保证多媒体课件质量全面提高。

3.交流合作

首先，加强多媒体授课主讲教师之间的交流合作，一方面各个学科内部定期或不定期进行多媒体课件观摩交流，通过交流及时发现问题，解决问题；另一方面学科与学科之间进行多媒体课件观摩交流，取长补短、互相借鉴。其次，学科主讲教师与现代教育技术专业人员或计算机专业的课件设计人员进行交流合作，通过多媒体课件供求双方的不断沟通，建立长期的互动渠道，才能使多媒体课件不断改进和完善，提高多媒体课件的质量，适应多媒体授课的实际需要。第三，多媒体课件管理人员应该搭建一个展示平台，通过网络等手段，展示什么是好的、合格的课件，这样才能更快更好地促进多媒体课件质量的进一步提高。

4.多管齐下

除了做好多媒体课件审核工作之外，作为多媒体课件质量监控的重要补充，鼓励教师参与省级和校级多媒体课件评比，尤其是院校本身要多组织一些多媒体课件评比的活动，促进和提高校内自制课件的质量水平。笔者所在的东北农业大学已经连续举办了五届多媒体教学软件评比活动，取得了比较明显的效果。另外，加强对多媒体课件主讲教师的培训力度，也是多媒体课件质量监控的重要基础，重点强化主讲教师对多媒体教学的思想认识以及现代教育技术手段的掌握。☉

[1]沈文华,范双喜,吴晓玲.高等农林院校多媒体教学质量探索与研究[M].北京:中国农业科学技术出版社,2009.

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[3]王春秀,刘福来.多媒体教学的影响因素与策略探析[J].中国教育信息化,2010(4).

[4]姚红星,齐香兰,赵峰.多媒体教学课件质量统计分析[J].安徽农业科学,2010(22).

(编辑：杨馥红)

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1673-8454(2012)11-0052-03