《化工安全》课程教学改革

王月红，张九零，王 强

(河北联合大学矿业工程学院，河北唐山063009)

《化工安全》课程教学改革

王月红，张九零，王 强

(河北联合大学矿业工程学院，河北唐山063009)

化工安全;教学模式;教学手段;自主教学

针对我校安全工程新设专业学生化工基本知识、原理薄弱的特点，论文采用实践法、问卷调查法、统计法、行动研究等方法，对《化工安全》课程教学内容、教学模式、教学方法、教学效果等方面进行了探索。实践表明:以传统教学与自主教学新模式相结合为基础，通过强化基础知识、理论，利用网络和多媒体新的教学手段，以及进行案例分析和引进工程师进讲堂的教学方法，可以培养学生独立自主的学习兴趣以及对化工事故的处理能力，强化学生的安全意识，为学生以后的职业生涯打下良好的基础。

当今，化学工业已成为国民经济的支柱产业，其在为人们的生产生活带来方便的同时，也带来了的安全问题。化工生产中涉及的化学品种很多，且大部分是易燃、易爆、有毒、有腐蚀性的危险化学品，而且化工工艺复杂，化工生产具有巨大的潜在危险性。化工生产一旦发生事故，后果及其严重，危险性和危害性更大［1］。因此，化工安全应得到非常的重视，而安全生产又与安全知识的普及和教育有关。

安全工程专业是我校矿业工程学院2006年第一次在全国范围内进行招生的新兴本科专业，其中化工安全课程作为专业课之一，是化工和安全两门相交叉的学科。作为矿业工程学院的学生所开设关于化工的课程有限，对化工行业知之甚少，化工基础知识比较薄弱，造成该课程在教师教学和学生学习方面存在诸多问题，并迫在眉睫［2］。为了达到更好的教学效果，进行了以下系列改革探索进行了实践，并取得了可喜的成绩。

一、加强基础理论教学内容

矿业工程专业的学生对化学工程及工艺方面的知识匮乏，导致了在授课过程中老师费力、同学吃力的情况出现。学生对专业名词不理解，例如"池火灾"、"闪点"等，看不懂工艺流程图，对化工设备陌生，例如"流体作用泵"、"蒸馏塔"等等问题，这就要求我们在授课过程中要加强基础知识和基础理论的教学。例如:重点讲述发生火灾、爆炸(包括粉尘爆炸)的机理与防灭火的基本原理，此外，对液体、气体泄漏和扩散的数学模型及推导进行详细剖析和解释，以加深学生对知识的理解和掌握。在介绍过程中，要透过现象看到问题的本质，指引学生发现问题、提出问题和解决问题的思路和方法。

二、统教学和自主教学相结合

(一)传统教学模式的应用

传统教学方法是以课堂教学为主，以教师为中心［3］。在这种模式下，教师能够三言两语就把某个复杂问题简单化，并富有强烈的感情色彩。尤其是针对一系列的理论知识的讲解，更能体现以教师为主的讲授模式的优越性;但是传统教学也是需要学生的响应的，教师不是复读机，学生也不是录音机。所以传统教学有必要同自主教学相结合，也要注重师生间的情感交流过程，精心设问、灵活应变，使讲课过程在即严肃又活跃、即紧张又轻松的气氛下进行。以达到较好教学效果。

(二)自主教学模式的应用

为了避免学生由于“不识庐山真面目”，而产生畏惧心理，对本课程的教学过程中应把激发学生学习兴趣、动机放在首要位置。

自主教学强调学生学习的主动性和积极性以及主动构建自己知识与能力结构的自主性［4］。在自主教学中，培养学生自主学习能力的策略主要有以下几方面:(1)培养学生的学习兴趣，激发自主学习动机。(2)帮助学生树立对学习负责任的态度。(3)对学生进行及时、积极的鼓励。(4)帮助学生养成良好的学习习惯［4］。

自2008～2012年期间，对河北联合大学所学该门课程的200名在校学生进行了关于影响学习主要因素的问卷调查，调查结果如图1所示:

图1 影响学习因素调查结果

从图1可见，在影响学生学习因素当中，学习兴趣在影响学生自主学习方面占主导地位，其次是学习态度、学习方法、学习习惯。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就会投入百分百的精力，兴致盎然，甚至达到痴迷的程度。所以说我们应该从激发学生兴趣出发，以学生为中心，实行课前学生立题，课上讨论，课后完善，探索以“学生发言为主，同学讨论，老师引导”的模式，提高学生学习积极性，锻炼学生查阅资料、整理文件、思维模式以及语言表达等各方面能力，营造一种快乐、积极的教学环境。让学生和老师相互促进、相互制约。

三、新的教学手段的应用

(一)网络教学应用

网络教学方式十分灵活，以学生自主学习为主，因此不受教师主宰与课堂的限制。教学内容呈现多层次与多样性，有利于因材施教并实现学生学习的个性化;更为重要的是互联网汇集了大量化工事故案例，因此网络教学能使学生冲破书本为中心的局限，拓展学生的视野。尤其是互联网没有地域界限和时空的限制，能让学生接受优质的远程教育，为终身学习打好基础。

(二)多媒体教学的应用

随着科技的发展，多媒体课件逐渐多样化。目前在教学中的多媒体课件大多是PPT的形式，少量是平面二维动画［5］。在涉及到空间概念时，还大量引用了三维动画，动画游戏等教学手段。突破了以往的模式，把学生带入三维空间，给学生视觉的冲击。把一些枯燥的化工知识点录制成视频，以电影的模式播放给学生，提高学习兴趣和效率，在潜移默化中学到安全知识，培养安全意识。

(三)实验教学的应用

实验课时，增加对实验设备、元器件和仪器仪表的认识，增加创新实验和开放实验［6］。为充分体现学生在实验教学中的主体地位和培养学生的自学能力，实验过程中不要给学生详细的实验指导书，实验环节由学生根据仪器性能，自主设计综合实验方案，参与实验模型的建立和模拟过程，培养学生独立工作的能力和创新能力。

(四)实践教学

引进“工程师进课堂”制度，工程师具有丰富的现场工作经验，可以有效的把知识理论与实际应用相结合，有针对性的对学生进行安全教育。选择典型的事故案例，让学生参与事故分析、讨论，引导学生查问题、识隐患、想方法、会防护、长教训、学经验［7］。增强学生对化工事故的处理能力。在方便的时候带学生亲临化工生产现场实习，现场教学。

四、课程效果检验

为了对课程改革前后进行对比分析，对2008～2012年期间各届期末成绩进行了统计分析，如图2，图3所示。

由图2可见，在2008～2010年期间各界学生期末成绩的及格率在70%左右，经过2011年的教改以后，学生期末成绩有了很大的提高，上升到了90%左右;由图3可见，在2011年教改前，不及格的人数较多，高分人数较低，教改以后，大大降低了不及格人数，并且高分者越来越多。通过对化工安全的课程内容和教学模式的探索，使学生在学习过程中即是受体也是学习的主体，提高学生学习的兴趣与能动性;多种灵活的教学方法，使得教学内容重点突出，知识丰富多彩;同时，老师可通过与同学的交流了解教学过程中的不足之处，建立愉快的、相处融洽的、新型的师生关系;创造即严肃又活波的教学环境，使学生轻松、愉快的完成教学任务，提高教学质量，提高学生的安全意识、基本素质，为学生以后的职业生涯打下良好的基础。

总之，“教学有法，但无定法”，这就要求我们在教学实践中，教学方法要根据学生的实际情况灵活运用，不断更新，由于教学的发展，科学的进步，其教学方法的改进还需不断的努力。

［1］ 蒋军成.化工安全［M］.北京:中国劳动社会保障出版社，2008.

［2］ 白秀娥，刘海鸿.关于高校改革的几点思考［J］.苏州丝绸工学院学报，1998，18(4):97-99.

［3］ 张志刚，常芳.传统教学与网络教学的优势互补［J］.前言，2008，2.

［4］ 王康.自主学习能力及其培养策略研究［J］.科技文汇，2010，10:36-37.

［5］ 彭锋.发挥现代教学媒体优势推进新课改［J］.中国信息技术教育，2010，20.

［6］ 侯涛.提高本科生认知能力和实践应用能力的探索与实践［J］.考试周刊，2010:47.

［7］ 王雪峰，张朋.安全环保技术课程教学改革实践［J］.职校论坛，2010，21:85.

Key word:chemical safety;teaching modle;teaching method;independent teaching

Abstract:Facing the fact that our newly-set Chemical Safety course students have a poor basic rudiments and fundamentals，this paper through practice acts，questionnaire，statistics acts，action research and so on，makes an exploration about the Chemical Safety course teaching content，model，method，effects and so on.It is proved that the method based on the traditional teaching and automatic teaching connecting，enhancing basic rudiments and fundamentals，using internet and multimedia and case studying and inviting engineer teaching can train students＇autonomous learning and the ability dealing chemical accident，as well as enhance the safety awareness，and it supplies a good base for future career.

Exploration onthe Chemical Safety Teaching Modle

WANG Yue-hong，ZHANG Jiu-ling，WANG Qiang
(College of College of Mining Engineering，Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China)

G642.4

A

2095-2708(2012)04-0133-03

2012-05-03