制约普通高校体育专业女大学生篮球技术提高的因素分析——以山东省某二本院校为例

吴海滨

（山东体育学院 运动系，山东 济南 250102）

制约普通高校体育专业女大学生篮球技术提高的因素分析
——以山东省某二本院校为例

吴海滨

（山东体育学院 运动系，山东 济南 250102）

通过文献资料法、问卷调查法以及数理统计法等对某二本院校体育专业女大学生篮球技术提高的制约因素进行调查，并从认知因素、非认知因素和外部因素三个层面来细致分析.统计结果显示：注意力较其他认知因素对女大学生篮球技术的提高影响程度最大；兴趣则较其他非认知因素的影响程度最大；外部影响因素以教师的亲和力影响程度最大.

普通高校；体育专业；女大学生；篮球

《篮球》是体育院系必修的一门基础骨干课程，该项运动属于同场对抗性球类项目，激烈身体对抗性和快节奏的攻防转变往往对体能要求很高，因此，在高校体育院系的篮球课程教学中，许多体育专业女大学生极其不适应或者逃避篮球技术学习的现象非常普遍，这在很大程度上影响到了院系篮球运动的教学质量和效果，也制约了体育专业女大学生篮球运动的快速发展；急需体育科研工作者加以研究.

本文试图对普通高校体育院系女大学生篮球技术提高的制约因素进行调查分析，试图从女生学习篮球的认知、动机等心理方面，以及教师和外界环境等方面找出制约其篮球技术提高的关键所在，为今后高校体育专业女大学篮球技术学习和相关的教学、训练等提供一定理论参考和依据.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以制约普通高校体育专业女大学生篮球技术提高的因素为研究对象.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据本课题的需要，通过山东省图书馆、山东体育学院图书馆、中国知网等途径，查阅大量有关的期刊、文献.

1.2.2 调查问卷法

以某二本院校体育院系09级、10级、11级的体育专业女大学生为调查对象，采用简单随机抽样的方法，随机抽取女大学生共100人，并对其进行了科学合理的问卷调查.

1.2.3 数理统计法

利用EXCEL表格等统计软件进行数据分析.

1.2.4 逻辑归纳法

本文运用比较、分析、综合等多种方法,对统计结果进行分析.

2 结果与分析

2.1 认知影响因素

毛鸿翔（1998）等研究认为影响学习的内部因素包括认知结构、认知能力、学习动机、学习态度、学习习惯个性特征等.因此，本研究将影响学生学习的认知因素细分为以下几种，并对其进行了问卷调查.（如表1）

表1 女大学生怎样才能提高篮球技术的调查结果（n=100）

2.1.1 注意力的影响

根据调查：97%的女大学生认同专心听讲是女大学生提高篮球技术的首要因素，也就是心理学中提到的注意力要集中.

2.1.2 自学能力的影响

根据调查：影响程度排第二位的是课后预习与复习，这是自学能力对女大学生自身篮球技术提高的影响因素.

2.1.3 观察力的影响

根据调查：观察模仿能力是影响女生篮球技术提高的第三要素，对应了心理学中观察力这一认知因素.

2.1.4 学习的准备的影响

根据调查：学习相关知识以及对新技术进行预习也是影响女生篮球技术提高的因素，这两项对应了心理学中学习的准备这一认知因素.

小结：体育专业女生学习篮球课程，要摆脱上述认知因素的影响.首先，要在头脑中建立技术动作的概念；其次，做好课后复习、自学和新课学习之前的准备；再次，形成预习-学习-复习三步学习习惯；最后，大胆模仿，反复练习.

2.2 非认知影响因素

美国著名心理学家大卫·韦克斯勒（David Wechsler）强调指出，“在所有认知水平上都有非认知因素的作用.在一定条件下，非认知因素甚至对学习的成败起决定性的作用.因此，课题从兴趣、动机、性格等方面调查.（如表2）

表2 制约女大学生提高篮球技术的非认知因素调查结果（n=100）

2.2.1 兴趣的影响

根据调查：女大学生不喜欢篮球的人数居多，占到69%左右；这是影响女生篮球技术提高的重要因素之一.

2.2.2 动机的影响

根据调查：约有80%的女大学生学习篮球技术课程是为了完成学业，仅有17%的女生喜欢篮球技术课程的学习.因此，不良的学习动机也成为了制约普通高校女大学生篮球技术提高的又一非认知因素.

2.2.3 性格的影响

根据调查：普通高校体育专业女生性格以内外结合为主，占51%，其次是内向性女生居多，占31%；因此，偏内向的性格也成为了制约女生篮球技术提高的非认知因素.

小结：体育专业女生学习篮球技术课程，要摆脱上述非认知因素的影响.首先，要从心理上喜爱这项运动，其次要改正不良的学习动机，不断鼓励自己、调节情绪、坚持训练；再次，努力改变自身性格，促使其更加适应篮球运动的要求.

2.3 外部影响因素

2.3.1 班级规模

根据调查：普通高校体育院系多为分组教学，每组20-30人，如此班级规模不仅对学生的学习动力和学习成绩有影响，而且对师生双方的课堂行为以及个别化教学的实施也有极大影响，因此，也在一定程度上制约了女生篮球技术的提高.

表3 制约体育专业女生篮球技术学习的外部因素调查结果（n=100）

2.3.2 学习氛围

体育院系女生篮球课程学习的主要成员大部分为女生，而一旦有同学表现出消极的学习态度，其他女生在情绪上就容易表现出积极的“从众”倾向，这也会而干扰女生篮球技术的学习.

2.3.3 教师的能力

教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最重要的变量.普通高校篮球课程教学活动大都是以集体的方式进行的，因此不可能照顾到每一位女同学，这也成为制约部分女生篮球技术提高的因素之一.

2.3.4 教学内容

根据调查：当前高校篮球教学内容主要为技战术、游戏、规则和比赛.由于女生身体条件和性格等因素，篮球比赛的教学内容比例相对男生少之又少，因此，反复的技战术练习等教学内容毫无乐趣而言，一定程度上抹杀了女生篮球技术学习的积极性.

2.3.5 教学手段

普通高校篮球课程教学以练为主，尤其是女生的篮球技术课程学习，很少有以赛代练和现场观摩的机会，因此，单一、枯燥的教学手段也成为了制约女生篮球技术提高的外部因素之一.

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 制约普通高校体育专业女大学生篮球技术提高的认知影响因素包括注意力、观察模仿能力、自学能力和学前准备等.

3.1.2 体育专业女大学生的学习动机、篮球兴趣、自身性格也是制约其篮球技术提高的影响因素，它们共同构成了非认知影响因素.

3.1.3 普通高校的班级规模和学习氛围是制约体育专业女生篮球技术提高的外部因素.

3.1.4 教师能力以及篮球教学内容和教学方法等也制约了部分体育专业女生篮球技术的提高.

3.2 建议

3.2.1 篮球教师在教学过程中，要提高学生注意力、学生对篮球的兴趣、教师自身亲和力三个因素的重视程度.应多采用新奇的教法吸引学生的注意力；以互动多变的游戏、比赛培养学生对足球的兴趣；以和蔼可掬的人格魅力增强自身的亲和力.

3.2.2 篮球教师重视那些从前不被认为对教学过程有较大影响的因素，如学生对技术动作的复习、学生对技术概念的理解、学生学习篮球的动机、学生的性格等因素.

3.2.3 篮球教师应时刻注意学生学习心理的新变化新趋向，多对学生进行学习效果的反馈调查，及时了解学生对教师及教学的需要，分析学生在学习过程中积极或消极的原因，有针对性的寻找改善对策.

3.2.4 普通高校体育院系应当根据师生的实际情况，建立一个相对更有效、更完善的教学操作办法，改进教学过程，提高教学质量.

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