语料库数据驱动的大学英语词汇自主学习

崇兴甲

语料库数据驱动的大学英语词汇自主学习

崇兴甲

利用现代电脑语料库及先进的检索软件，语料库数据驱动的外语自主学习可以给学习者提供大量、真实的自然语言输入，为实现大学英语教学方式的转变、提高大学生的自主学习能力和外语综合能力开辟了一条新的希望之路。文章梳理了语料库数据驱动学习的概念和理论基础，并从语音、词汇和语法三个方面对语料库数据驱动下的大学英语自主学习模式进行了探讨。

语料库；数据驱动；自主学习；理论；实践

一、引言

当前外语教育领域占据主导地位的交际教学法，强调交际能力是语言学习的目标，重视发展语言交际过程中的交际策略。但是，正如Skehan所指出，交际教学法虽然可以有效提高言语的流利性，却往往降低或者排斥对语法结构的教学［1］。Williams认为，交际法在提高学习者流利性的同时，也降低了言语的准确性，尤其是语法准确性［2］。Bastone也告诫说，这种重视交际而轻视语法的教学方法会使学习者的语言技能过早陷入石化阶段［3］。为了弥补这种不足，许多应用语言学家提倡将语法教学与交际教学法相结合［4］［5］。改进交际法的另一个推动力来自二语习得中对纠错性反馈的研究。 Rutherford、White、Carroll和 Swain等人的研究均指出错误识别和纠正对提升学习者语法意识方面的积极作用［6］［7］［8］。数据驱动学习就是在这种背景下，基于交际语言教学法的框架下而开展语法训练的一种积极尝试。本文将首先论述利用语料库数据驱动开展大学英语自主学习的相关理论基础，并探讨这种方法在大学英语语音、词汇、语法等方面的实际应用。

二、基于语料库的数据驱动学习

“数据驱动学习”（Data-driven Learning,DDL）概念最初由Tim Johns提出来［9］，指在语言教室利用电脑生成的经过教师选择、整理和编辑的检索行来让学生探究目标语中的规律模式，并依据检索结果进行活动和练习［10］。其理论假设是，有效的语言学习本身也是一种语言研究，需要用语言数据来驱动［11］。通过观察这些检索行，学习者可以提高分析和综合能力，在真实的语言文本中理解目标语的语言功能和意义并掌握词汇的典型组合。在这种学习模式下，学生就好比是“语言侦探”［12］，能够从真实的例子中自己发现目标语中的语言事实和规则。Hunston认为，这种学习方式可以有效提高学习者的动机，增强学习效果，因为学生总是会更加感兴趣于并容易记住自己所发现的东西。并且，通过自主探索和发现式学习，学习者可以注意到教师和教材所忽略的知识［13］。

我国大学英语教学在广大教育专家、教师的多年努力下，已经取得了前所未有的成绩。但是，随着教育理念的更新和网络技术的快速发展，大学英语在师资队伍建设、教学指导思想、教学手段、教学方法、教学模式以及教材建设等方面出现了明显的不适应态势。紧张的教学进度安排、各高校扩招后的大班授课、学生入校时的英语水平参差不齐等因素，都增加了使用交际教学活动的难度。语料库数据驱动的大学英语自主学习利用语料库中大量真实的语言运用实例，为学习者掌握切实有效的英语语言知识和提高听说读写等各项技能创设了理想的情景，激活了学生的语言意识和对语言形式的敏感性，为归纳式学习和探索式学习提供了极佳的学习条件。

Renouf认为，语料库在语言教学和学习中起着关键的作用，可以为教师和学习者提供 “真实的语言模式”，并可据此设计和开发各种教学和测试方法和材料［14］。 通过归纳前人的研究，Gavioli指出，语料库研究可以从两个方面对外语教学做出自己独特的贡献：对外语教师而言，可以在课程大纲设计中确定选择什么样的材料，并可帮助他们对某些语言结构或者单词的用法提供更加准确的解释；对外语学习者来说，可利用语料库技术特别是检索软件来提取真实文本中的单词并掌握他们的意义和用法［15］。

三、语料库数据驱动的大学英语词汇自主学习

在具体教学实践中，语料库数据驱动的自主学习通常可采取两种形式：教师指导下的学生自主学习和完全由学生自主的学习。对于初学者和低水平的学生来说，他们尚不具备从大量语言数据中观察、分析和归纳规则的能力，所以，需要教师提前选择适合他们水平的语料库，或者由教师事先对语料库进行检索，并对检索行进行选择、编辑和加工，编制相应的教学材料如PPT课件、课堂讲义等，设计一系列教学活动，以更好展现所要学习的语法结构的特征，帮助学习者完成知识的建构和内化。对于高水平学习者来说，他们已经掌握了一定的语言知识和技能，可以根据自己的学习需求，自己选择语料库和软件进行检索，并进而对检索行进行分析、归纳，以掌握学习内容和学习目标，也就是开展自主学习。本文主要讨论后一种，即高水平学习者利用电脑数据库数据进行的自主学习。

在词汇层面，学习者可以从多个角度展开自主学习：利用大型本族语语料库如BNC、ICE等，学习者可以检索某个单词的多个义项以及它们的频数；利用Wordsmith Tools、Antconc等检索软件中的排序功能，还可以找出该词的最典型搭配；通过观察检索行，可以从频数、文体、搭配、类联接、语义韵等方面对同义词和近义词、同音异义词等进行辨析。例如，学生往往对英语中a flock of,a herd of,a shoal of,a swarm of等短语的用法感到困惑，而现行的教材和词典通常只能提供有限的、零散的证据。通过检索英国国家语料库（BNC），并提取这些短语后边的搭配名词如下：

检索词 搭配词a flock of sheep，birds,geese,ducks,doves,pigeons,gulls,hens a herd of cows,buffalo,deer,zebra,cattle,giraffe，whales a shoal of fish,bream(太阳鱼)，minnow（小鲤鱼），chub（鲑鱼 ），butterfly fish（蝴蝶鱼），porpoise（海豚）a swarm of bees,greenfly(蚜虫)，flies,locust（蝗虫），midge（蚊）

通过观察这些检索行，学生会很容易发现这些短语的区别：a flock of后面一般跟鸟类名词，也可以跟sheep；a herd of后面一般跟大型哺乳类动物名词，a shoal of后面一般为鱼类，而a swarm of后面一般为各种昆虫类。另外，这些短语后边都可以加people，workers，immigrants等名词，表示一群人，相当于a group of。

通过对比一个词在不同历史时期语料库中的各个义项的频数，还可以发现词义的发展变化,从而学到这个词在当代英语中的流行用法。例如，按频数高低，gay一词的主要义项在古代英语语料库中的排列顺序为：①adj.happy and full of fun；②n.someone who is sexually attracted to people of the same sex,esp.a man。但是，如果检索当代语料库，学生就会发现其顺序为：②adj.happy and full of fun(快乐的，欢快的)；①n.someone who is sexually attracted to people of the same sex,esp.a man（同性恋者）。事实上，gay一词现在很少被用坐形容词表示快乐的，欢快的之意，而是主要来指同性恋者。如果学习者只是根据词典的解释记住了这个词的词义及用法，而不了解词义的发展演变，就可能在与本族语者进行交际的过程中无法准确表达，甚至闹出笑话，造成误解。

此外，利用经过错误标注的学习者语料库，可以发现中国大学生使用某个词项的典型错误，从而提高学习者的语言意识，避免出现类似错误。通过对比学习者语料库和本族语语料库，可以发现中国学习者对某个单词的使用过多 （overuse）或使用不足（underuse）的不良倾向。

三、结语

在当今的计算机时代、信息时代和知识爆炸的时代，学习已经成为每个人终身面临的任务，一个人只有学会了怎样学习，才能从容地面对世界上新出现的知识。所以，教育的根本在于培养独立、自主、有效的学习者，在于培养学习者的自主学习能力和学习的主动性。语料库数据驱动的外语自主学习模式利用现代电脑语料库及先进的检索软件，给学习者提供了大量、真实的自然语言输入，为实现大学英语教学方式的转变、提高大学生的自主学习能力和外语综合应用能力开辟了一条新的希望之路。

[1]Skehan,P.Second language acquisition research and task-based instruction[C].In J.Willis and D.Willis.(eds.).1996.Challenge and Change in Language Teaching.Oxford:Heinemann.

[2]Williams,J.1995.Focus on form in communicative language teaching:research findings and the classroom teacher[C].In Granger,Sylviane.(ed.)Learner English on Computer.London and New York:Longman.

[3]Batstone,R.Product and process:Grammar in the second language classroom [C].In M.Bygate,A.Tonkyn,and E.Williams.(Eds.).1995.Grammar and the Language Teacher.London:Prentice Hall.

[4]Schmidt,R.1990.The role of consciousness in second language learning [C].In Granger,Sylviane.(ed.)1998.Learner English on Computer.London and New York:Longman.

[5]Hayashi,K.1995.Form-focused instruction and second language proficiency[C].In Granger,Sylviane.(ed.)1998.Learn-er English on Computer.London and New York:Longman.

[6]Rutherford,W.1987.Second language grammar:learning and teaching[C].In Granger,Sylviane.(ed.)1998.Learner English on Computer.London and New York:Longman.

[7]White,L.1991.Adverb placement in second language acquisition:some effects of positive and negative evidence in the classroom [C].In Granger,Sylviane.(ed.)Learner English on Computer.London and New York:Longman.

[8]Carroll，S.and Swain M.1993.Explicit and negative feedback.An empirical study of the learning of linguistic generalizations[J].Studies in Second Language Acquisition 15.

[9][11]Johns,T.1994.From prinout to handout[C].In Odlin,T.(ed.)Perspectives on Pedagogical Grammar.Cambridge:CUP.[10]Johns，T.&King,P.1991.Classroom concordancing[J].English Language Research Journal(New Series)4,Special Issue.Birmingham:University of Birmingham.

[12]Johns,T.1997.Contexts:the background,development and trialing of a concordance-based CALL program.In Wichmann A.,Fligelstone S.,McEnery T.and Knowles G.(eds.)Teaching and Language Corpora.London:Longman,100-115.

[13]Hunston，Susan.2002.Corpora in Applied Linguistics[M].Cambridge:CUP.

[14]Renouf,Antoinette.Corpus Linguistics:past and present[C].卫乃兴，李文中，濮建忠，等.语料库应用研究，2005.

[15]Gavioli,Laura.2005.Exploring Corpora for ESP Learning[M].Amsterdam/Philadelphia:John Benjamins Publishing Company.

H319.3

A

1673-1999（2012）04-0195-03

崇兴甲(1976-)，男，甘肃永靖人，硕士，兰州城市学院(甘肃兰州 730070）外国语学院讲师。

2011-12-15