安徽省普通高校乒乓球运动开展现状的调查与分析

喻 辉

（安徽理工大学 体育部，安徽 淮南 232001）

安徽省普通高校乒乓球运动开展现状的调查与分析

喻 辉

（安徽理工大学 体育部，安徽 淮南 232001）

安徽省大部分普通高校已经开设了乒乓球选项课，为培养大学生终身体育意识起到了重要作用，但在开展过程中也存在一些问题.本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等科研方法对安徽省普通高校乒乓球运动开展现状进行了调查，通过研究与分析得出以下结论：场馆和器材等不能完全满足乒乓球选项课的教学需要；教学方法、教师队伍的建设和课程设置等有待改进和调整；完善校乒乓球运动协会和赛事的建设等.以期为推动安徽省普通高校乒乓球运动的发展提供参考.

安徽省；普通高校；乒乓球运动；现状；分析

1 前言

在高等教育中体育教育占有非常重要的地位，其培养学生健康体魄，逐渐形成“终生体育”意识的作用已被大家所认同.随着高校体育课程改革和体育素质化教育的不断深入，高校体育课程由原来的体育课改为体育健康课，课程由原来的必修课改为选修课，学生可以根据自己的爱好和特点，有针对性地选择自己喜爱的运动项目进行学习和锻炼.乒乓球是我国的国球，历经多年长盛不衰，它凭借娱乐性强、设备简单、便于开展深受广大学生的喜爱，是学校体育教学、课外锻炼和体育赛事的重要内容之一.本文通过对安徽省普通高校乒乓球运动的现有情况进行调查研究，通过调研掌握我省普通高校乒乓球的开展现状，找出影响我省乒乓球运动发展的因素，并提出相应的解决对策，促进安徽省普通高校乒乓球运动的进一步推广和开展提供一定的参考.

表1 大学生心中喜欢的运动项目排序

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以安徽理工大学、淮南师范学院、合肥工业大学、安徽农业大学、蚌埠财贸学院、安徽医科大学、安徽科技大学为研究对象.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国期刊网查阅国内近年来有关乒乓球的研究文献，并整理收集相关文献30余篇.

2.2.2 问卷调查法

对上述七所高校的乒乓球选项课的学生进行问卷调查，共发放问卷280份,回收274份,回收率为97%.

2.2.3 访问调查法

走访并观看安徽省各高校乒乓球选项课的教学内容、组织形式等方面情况,通过电话、面谈等方式，访问了部分高校担任公共体育乒乓球课的教师.

2.2.4 数理统计法

运用MicrosoftExcel2003和Spss13.0等软件对所调查的原始数据进行统计处理.

2.2.5 逻辑分析法

本文对收集到的调查材料运用归纳、判断、综合、分类、比较、推理等逻辑分析方法，对取得的各种信息进行较深入的研究，论证本文有关结论和建议.

3 研究结果与分析

3.1 对学生喜爱参与的体育运动调查

高校体育课的内容由原来的统一安排改为选项课之后，大学生可根据自己的兴趣爱好挑选自己喜爱的运动项目，可选择的课程也较以往有所增多.一些对场地器材要求不高、运动负荷易调节、个人或只需少数人参与和竞争、趣味性强的运动则更易被大学生接受.由表1得知在众多体育运动项目中，学生们喜欢的运动项目排序为：列在首位的是篮球，其次就是乒乓球.由于乒乓球运动对场地器材要求不是很高，具有较强的娱乐性和对抗性，学习起来也比较简单已经成为大学生们非常喜欢的体育项目之一，高校基本上都开设了乒乓球的选项课.乒乓球运动属隔网桌上运动，没有身体的直接接触和冲撞，运动强度可控性强，具有速度快、变化多、简单易学、娱乐性强、安全性高、对抗激烈等特点，项目要求眼疾手快、判断准确以及大脑与四肢的协调配合，不仅对青少年预防近视和改善视力起到了积极的作用，还可以提高练习者的力量、协调、灵敏等素质[1]，对女生来说也备加青睐，鉴于这些优点，乒乓球运动得到了大学生的喜爱.

3.2 学生对乒乓球运动喜欢程度的调查

通过对安徽省普通高校学生对乒乓球运动的喜爱程度调查，结果显示:对乒乓球运动非常喜欢和喜欢的学生占大多数，这两类学生占有效问卷的50%多，持一般态度的有（57）人，占有效问卷的20.7%见表2.由此可见，乒乓球运动在学生中有着较好的基础，主要因为这个项目的特点决定，不受年龄，性别所限，运动量可根据个人具体情况而定.但是，抱有无所谓和不喜欢的学生有74人，占问卷的26.6%，主要是不少学生在中学阶段忙于应付学习尤其是高考，不设置体育课或者被其它课程占用，课外也很少或几乎没有时间参加体育活动，对于乒乓球运动了解甚少，部分学生没有接触过这项运动，没有养成良好的体育锻炼习惯导致他们对乒乓球运动的消极态度.怎样在教学中采用丰富多样的教学手段、方法，针对不同学生的层次，使这部分学生了解认识到乒乓球运动对于锻炼身体的作用，体会其中乐趣，积极参与并喜欢上乒乓球.

表2 大学生对乒乓球运动的态度

3.3 学生参与乒乓球运动的动机

表3 大学生参加乒乓球运动的动机调查表

学习动机是选择、激发、维持并强化一定学习活动从而导致一定目标的内在动力.它能够对学生长期不断坚持参加体育学习和从事锻炼起到积极有效的推动作用.为此，对大学生参加乒乓球运动的动机是什么进行了问卷调查，结果显示通过表3可知，大学生的学习动机不是单一的结构，而是由各种动力因素组成的，是多元化的.以锻炼身体为目的占问卷第一位亦符合当前体育课程改革健康第一的指导思想，但是现在大学生不仅仅是追求通过体育锻炼达到强身健体之目的[2]，由于乒乓球运动基本技术简单易学、娱乐性强，没有身体直接接触冲撞，不易受伤等特点，是学生们把该运动作为娱乐消遣；同时因为乒乓球运动在社会上的广泛开展，也被同学们认为是交往的一个重要工具，学生想通过乒乓球运动独特的社会交往功能，达到广交朋友，适应社会的需求.

表4 影响学生乒乓球运动不利因素的调查表

3.4 影响学生乒乓球选项课学习不利因素的调查

高校乒乓球选项课是大学生参加和学习乒乓球这项体育活动的主要途径之一，调查结果显示，影响大学生参加乒乓球选项课的原因是多方面的.

3.4.1 由表4统计得知，有将近一半的同学认为自己运动基础差占问卷第一位，表明很多学生以前几乎没有打过乒乓球，这也给选项课教学带来一定难度，需要授课教师针对不同学生耐心指导.在乒乓球选项课的教学中基本以基础技能学习为主，让学生在掌握好正确的基本技术的同时能够对技战术有一定的了解，开阔视野逐步提高对其的兴趣，乒乓球是一项以个人对抗为主的运动项目，在它的技术教学与训练过程中，根据个体的情况实施教学与训练尤为重要[3].有的高校制定了初级班和提高班的乒乓球教学大纲，以满足不同层次学生的学习需要.

3.4.2 有近20%的学生认为学习时间不够处于调查的第二位.因为乒乓球是技术性较强的运动项目，根据运动技能形成规律，学习者需要足够的教学时数去练习，不断发现和纠正错误，逐步建立良好的运动条件反射，建立技术动作的动力定型.通过调查因为大学这几年的扩招等其他原因，有的高校只安排了为期1年的体育课，使得学生学习乒乓球的机会大为减少；有的高校开设2年的体育课，但因为选择乒乓球课的学生人数过多和场地有限的矛盾越来越尖锐，体育选项课并不能做到真正意义上的按需选择.

3.4.3 通过调查发现对运动场地和器材不满的学生占16.8%.体育锻炼和体育课需要一定的场地和器材，场地器材是开展运动的物质基础和必备条件.良好的场地设备和运动条件不仅能够调动锻炼者的学习热情和锻炼的积极性，而且有助于提高锻炼的积极性.我省高校乒乓球教学设施的投入远远不能满足学生的需要.虽然乒乓球运动既可在室内也可在室外锻炼，但在室外运动，受天气影响比较大，而室内运动，更能充分展现锻炼者的技术水平，有助于激发他们锻炼的积极性.由于乒乓球运动的场地维护、管理以及器材消耗费用比较高，一些高校的乒乓球室在体育课外的时间采取收费管理的方式，也限制了部分学生参与乒乓球运动.

3.4.4 有11.3%和7.6%的同学认为掌握乒乓球的技术动作难度较大和赛事过少也在一定程度上影响了乒乓球运动的开展.

4 结论与建议

4.1 通过安徽省普通高校乒乓球运动开展现状调查得知，乒乓球是大学生喜欢的运动之一，这说明在我省普通高校大力开展乒乓球运动是符合高校当前体育运动状况的；各高校乒乓球场地数量较少，不仅不能满足教学需要，而且还因为课时安排有限，影响学生课余训练；球师资队伍素质不高，影响教学质量满足不了学生的学习需要；高校乒乓球运动竞赛制度不完善、各种组织尚不健全.

4.2 建议

4.2.1 完善乒乓球运动管理体系，优化我校课程设置，加大资金投入，扩大场地建设，合理利用场地，多组织比赛，提高乒乓球运动在大学生中的普及.

4.2.2 加大乒乓球专业教师的培训和引进，提高教学质量，改进教学方法，满足学生的学习需要.

4.2.3 加大宣传力度，提高师生对乒乓球的认识和兴趣，借鉴其他项目的成功经验，制定一套切实可行的、大力发展高校乒乓球运动的措施.

4.2.4 鼓励学生自发地组建业余训练队，多组织校内和校际之间的比赛交流，开展多种形式的学习、娱乐活动以扩大影响力.

〔1〕李颖，等.河北省高校乒乓球运动开展现状及对策研究[J].河北体育学院学报,2007,(2):51-53.

〔2〕刘丰德.高校乒乓球选项课运用程序教学法的实验研究[J].天津体育学院学报,1994(9):35-40.

〔3〕苏丕仁.现代乒乓球运动教学与训练[M].北京，人民体育出版社，2003.

〔4〕宋绍兴.我国乒乓球运动理论发展现状研究[J].中国体育科技，2004，40(5):79-80，(6):92-93.

〔5〕陈巧云，潘明荣.优化乒乓球选项课教改的思路[J].上海体育学院学报,2011(5):265-266.

〔6〕樊晓飞.江苏省普通高校乒乓球选项课现状研究[J].江苏大学学报,2006(4):105-107.

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1673-260X（2012）05-0140-03