浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用——教育技术中级培训反思后的课堂应用实践

☆廉飞

（大连市第十九中学，辽宁大连 116037）

一、思维导图概述

思维导图是英国人托尼·巴赞（Tony Buzan） 在20世纪70年代开发的一种组织性思维工具与笔记方法。它一般以某一主题为中心，通过带顺序标号的树状结构，将人的认知知识、解决问题和创新设计的思路、途径有组织、分层次而放射式、互相关联地展现出来。根据左右大脑负责处理不同性质事情的特点，思维导图通过一些形象性的描述使人可以很好地将左右大脑合二为一，将大脑的思维过程进行可视化的展示，从而提高自己的思维水平。基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念，它的运用将在教育教学中产生积极的影响。

二、思维导图在信息技术教学过程中的应用

思维导图是一种组织工具和认知策略，有利于信息技术知识的管理与建构，笔者尝试将思维导图贯穿整个信息技术教学活动之中，更加高效地开展课堂教学，促进学生知识的理解和掌握，在其他情境中回忆、迁移、使用甚至发展这些知识。

1．将思维导图运用于师生的知识网络构建之中

思维导图能够帮助信息技术教师建立系统完整的知识框架体系，对课程知识进行有效的资源整合，使整个教学设计更加系统、科学、有效。信息技术教师可以根据教材、考试大纲等画出关于该学科整个学期或年度课程的思维导图，然后再细化到每次课的内容结构，并在其中标明主次，这些教学内容导图有助于教师实现预期的教学目标，也有助于学生把握知识重难点。

在信息技术七年级（上）第一单元第五课《计算机病毒与木马》的学习中，笔者设置了一个任务“计算机病毒”。让学生通过阅读教材和事先给他们准备好的资料，最后形成一张“计算机病毒”的思维导图。

在本节教学中，“思维导图”是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法，学生从“计算机病毒”中心出发——了解什么是计算机病毒——弄清楚计算机病毒的主要危害——什么是木马——木马的主要危害——计算机病毒与木马的联系和区别，形成一张思维网络图（如图 1）。

图1

通过这样的任务驱动，让学生带着任务去自主探究，一边思考总结一边画出思维导图，不仅激发了学生学习枯燥概念的兴趣，而且拓宽了学生的思路，很好地训练了学生的思维能力。

2．将思维导图运用于自主探究式教学模式之中

在多媒体网络教室的环境下，教师设置合理的学习任务，提供给学生思维导图制作的部分知识模块，学生在已有知识结构的基础上有机地联入新知识，思考新知识跟已有知识之间的关系，在这一教学过程中，教师积极地指导和回答学生在完成学习任务过程中所遇到的问题，师生间可以比较自由地交流和沟通，从而使学生有更大的发挥自我的空间。

在教授信息技术七年级（上）第二单元第六课《电子报刊的策划与筹备》时，笔者制作了一个网页课件，供学生自主探究式学习，网页的链接结构如图2。

图2

在学生分小组进行自主探究式学习过程中，笔者引导学生根据他们自己的具体情况尝试对已有的思维导图进行修改，在具体的分支之后补充上自学的成果，也可以给老师制作的网页课件提意见，如果他们来制作会如何布置结构。这样使学生既能够对学习进行反思，又能够锻炼他们的动手能力、创新能力。

中学生对新鲜事物非常感兴趣，对事物有一定的理解能力，同时，形象思维和抽象思维逐步发展。思维导图适应中学生的年龄特点和思维规律，能极大地调动学生学习的内因和动因。用思维导图分析解决信息技术学习中的探究式问题，学生能抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，从而提高信息技术课堂教学的质量；同时学生也找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的信息技术学习习惯，提高自己的自学能力，培养学生的信息素养。

3．将思维导图运用于师生的知识梳理之中

在每节课的小结部分，教师可以有意识地使用“思维导图”与学生一起回顾本节课的内容，首先让学生简单说本节课学习了哪些知识，画成“思维导图”，加上不同的颜色，使学生加深理解，印象也很深刻，可达到理想的教学效果。

在复习课中，思维导图可以起到提纲挈领的作用，帮助学生将学到的知识加以概括化与网络化，以便深入理解、长期保留知识，并能在新的问题情境中有效迁移使用这些知识。

学完一单元，可以让学生自己画出本单元知识的“思维导图”，每个主题探究活动完成后，可以画出这个主题探究知识的“思维导图”，这样长期训练，使学生建立系统完整的知识框架体系，对学习的信息技术知识进行有效的资源整合，使整个信息技术教学过程和流程设计更加系统、科学有效。利用思维导图进行信息技术课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据信息技术教学过程中的生成性问题和对信息社会发展的实际情况做出具体的合理的调整，开发出校本课程资源。

“思维导图”在信息技术教学中的应用，还是一种探索性尝试，应该正确引导学生接受、喜欢，尤其要坚持“以学生为本，因材施教”的原则。加强对学生使用的培训，让学生领会“思维导图”的思想本质，让他们体会到它的益处和神奇。通过使用“思维导图”能够激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力和创新能力，很好地构建知识网络体系，培养学生的信息素养。所以，笔者认为将思维导图引入信息技术学科教学中，是为信息技术教学注入了新的思想、提供了新的手段和策略。在今后的教学中，笔者会进一步研究如何更好地将“思维导图”深层次地应用于教学实践中。

[1] 百度百科：http:／／baike．baidu．com／view／30054．htm．

[2]李冀平,王婧伊．思维导图软件在教学中的应用[J]．中小企业管理与科技(上旬刊),2012,(02)．

[3]齐伟．“思维导图”在物理教学中的应用探讨．惟存教育网．