再谈初中化学总复习

周其昌

（泰兴市马甸初中 江苏 泰兴 225400）

初中化学总复习是一个“古老”的话题，也是我们每个初三化学老师都必须面对的现实，随着新课程改革的不断深入，“减负增效”已成为教育发展的必然之路。如何减轻学生过重的学习负担，在较短时间内提高初中化学复习的效果，笔者谈一些肤浅的看法，作为引玉之砖。

一、指导梳理归类，帮助夯实基础

初中化学知识非常零碎，学生难学易忘，传统的复习方法是将书本知识重复一遍，教师讲，学生读，讲讲例题，做做练习，这种机械重复的做法是老牛拉破车，“高耗时、低效率”。教者认为要巩固好“双基”，在复习时关键是把握好方法，具体地讲：就是指导学生对书本知识进行梳理归类。这就要求教者首先要“吃透”教材，钻研大纲，摸透考纲。将书本知识进行分类归纳，在分类时，可以从概念进行分类比较，可从物质发生反应的现象进行分类，不同物质在氧气之中燃烧的现象的异同，金属与酸、与盐溶液反应的现象异同等等进行比较，教者还可引导学生从化学反应的类型，物质的颜色、物质的性质等方面进行归类，让他们在复习中比较共性，记住个性。实践证明：指导学生梳理归类能加深对零碎知识的理解和记忆。但是作为教师首先课前一定要精心备课，对所要复习的内容做到心中有数。其次，一定要注意改变教学方法，用启发式进行复习，绝对不能满堂灌。

二、构建知识网络，强化科学记忆

构建知识网络，把零散的知识进行系统的融合，使之条理化、网络化，形成知识体系。达到“联点成线，以线带面”的目的。这样做，可以让学生“抓住一块，带动全盘”。让学生易学难忘，收到了事半功倍的效果。

构建知识网络的方法是多样的，例如我们可将有一隶属关系的知识点有序地连接起来构成网络。沪教版初三化学教辅书《点拨》对单章的知识归纳得较好，我在复习时进行了借鉴。教者也可以一个核心的基础知识作为主干，然后顺着主干向分枝延伸，形成知识网络。这样便于学生整体把握，巩固记忆。如物质的分类，可将物质分为混合物和纯净物，将纯净物分为单质和化合物，再将化合物分为氧化物、酸、碱、盐……，这样延伸下去，让学生一目了然，很快形成深刻的记忆。还可以用某一个知识点为核心构建知识网络，在复习氧气的性质时可引导学生完成下列网络：

这里，以氧气为核心，采取“众星捧月”的方法让学生回忆获取氧气的方法有哪些？哪些方法可用于实验室制氧气？氧气有哪些化学性质？让氧气的制法和性质全部构建在网络之中，学生在复习中如探囊取物，唾手可得。

三、强化专项训练，注重培养能力

如何在较短时间内提高学生的能力，取得复习的最佳效果？专项训练是最有效的方法，在学生掌握初中化学基础知识后，我们就从物质除杂、信息给予、物质推断、综合实验、综合计算等方面进行专项知识训练。用不同类别的题型进行练习，在老师点拨下，同学们展开讨论，使学生将所学的知识学以致用，实现了学生从“学会到会学”，从思维的杂乱无序到思维的有序优化，从而提高了学生探究能力、知识迁移能力、信息处理能力、创新能力。

当然专项训练不是搞 “题海战术”，更不能狂轰滥炸，而是要教者吃透教材，钻透大纲，精选有代表性的题目，能充分体验知识点、能力点、热点、考点，以便起到举一反三，以一当十之功效。例如，我们在编排物质推断题时：我们不仅考虑了物质推断题的各种形式，体现了思维方法的灵活性，还认真考虑了推断题可能出现的物质范围，例如，铁是一种常见的金属，根据它的化学性质可知能与氧气、酸及某些盐发生反应，它的氧化物又可用H2、CO、C来进行还原。借助上述关系再进行筛选、自编有代表性的推断题让学生进行训练，既让学生跳出了茫茫题海，减轻了学生复习时的负担，又提高了学生的解题能力。

四、安排查漏补缺，消除知识盲点

初中化学总复习通过梳理归类，构建网络为“双基”打下了良好的基础。通过专项训练培养了学生分析问题、解决问题的能力。但是，由于不同的学生在接受知识的能力上是有差异的，即使最优秀的学生也不能说过目不忘，通晓一切知识，所以，在经过上述总复习之后，我们还安排一定时间让学生进行查漏补缺，消除疑点，怎样才能在有限的时间内实现这一目标呢？我的做法是“双管齐下”。作为教师应从两个方面进行梳理：先是，对照教学大纲和考试说明，排查有没有知识点还未强化，其次认真分析近几年我省甚至全国的中考试题，找出其中的“闪光点”，汇集成有代表性例题或练习，指导学生进行训练，以弥补复习中的不足。我还要求学生自己从上述两个方面进行排查，并将找出“特殊问题”在班上交流，实现资源共享，以上努力可谓是“天网恢恢，疏而不漏”。让学生有效地消除知识和能力上的盲点，让学生轻松应对中考。

教者通过三十多年的教学实践深深地体会到：复习方法不在于多，复习时间不在于长，关键是要得力、得法、行之有效。