当代大学生成就动机与他们的运动表现

谭建共，王新卉，江立民

(1.广州体育学院，广东 广州 510500;2.美国宾夕法尼亚东斯特劳兹堡大学，宾夕法尼亚 1830－2999)

21世纪的今天，休闲体育已成为许多大学生追求时尚、快乐身心、彰显个性和实现自我的主要方式。参与休闲体育活动不仅是当代大学生日常生活的重要内容，更是用于放松身心，释放压力，完善自我的基本手段;其中，兴趣与爱好、健身与健美，刺激与挑战，追求满足感与成就感等是多数大学生参与的动机。运动过程中，这些动机往往是他们战胜自我、追求卓越和奋发向上的内在动力。马斯洛(Maslow)的需求层次理论指出，人的最高需求是精神层面的自我实现(self actualization)，通过对美好愿望与理想的努力追求，获得自我人生目标的实现，将是人生中最幸福的事［1］。大学生以休闲体育活动的方式满足身心的各种需求，获得某种满足感和成就感本来就是精神层面的一种需求。在现实的大学生活里，许多年轻的大学生热衷富有挑战性的休闲运动，如蹦极、攀岩、超长距离跑等极限项目，不仅是对个人毅力和能力的培养，更是勇气和胆量的挑战。美国著名休闲心理学家伊索.阿豪拉(Iso－Ahola)博士在他的生命周期与休闲体育活动理论模型中曾指出，最热衷追求新颖刺激，富有挑战性休闲体育活动的群体是二十多岁的年轻人，他们喜欢在挑战和刺激的运动中寻找快乐、获得满足感和成就感［2］。

图1 “成就动机层面结构理论模型”引自Elizur博士发表在1979年的第三期“应用心理测试杂志”

本文研究的目的是探讨成就动机对大学生运动表现的影响，文章以Elizur博士1979年的成就动机层面结构理论模型为基础，以其设计的成就动机问卷为工具，对186名大学生成就动机的相关因素进行测试与评价，模型中的各项指标则作为影响大学生运动表现的重要因子。研究对象分别来自十余所高校的不同类别的大学生志愿者，即体育专业、体育爱好者和一般大学的大学生。本研究所选的三个运动项目分别是游泳、跑步和攀岩，这三个项目具有容趣味、挑战和毅力于一体的特点，在高校开展的非常普及，深受广大学生的欢迎。根据本文的研究设计，从成就动机的三个层面:行为特征、挑战方式、时间概念测试和评价大学生运动行为表现，比较三种不同类型的大学生成就动机与他们在所喜欢项目上运动表现的差异，以及成就动机的相关因素对大学生运动表现的影响。本文之所以选择Elizur博士设计的成就动机问卷，是因为此问卷曾被许多西方许多学者所采用，它有非常高的信度和可靠的效度，比如，Elizur and Tchaikovsky’s(2002)利用此问卷对一些经理人的成就动机进行评估，其中美国132名，巴西202名，以色列114名。这些受访者来自不同的文化背景，有负责公关事务的经理，也有私人企业的老板。Cronbach’s Alpha信度测试结果显示:可预见到的风险(0.75)、面临的困难(0.77)、个人承担责任(0.83)、不确定性(0.74)、解决问题(0.87)、渴望成功(0.89)［3］;因此，选用此套问卷测试大学生运动表现和他们的成就动机，以及各参数之间关系，测试结果应该是非常可靠的。

Elizur博士的“成就动机层面结构理论模型”主要从三个不同层面对受试者的成就动机进行测试，内容包含［4］:

A层面:行为特征——行动表现、认知态度和情感方式

B层面:面对方式——自我面临的问题和对于结果的回应

C层面:时间概念——之前表现、期间表现和之后表现(见图1)

在应用此模型时，首先应该考虑层面因素之间的关系，如:B和C层面的关系，即在活动之前，受试者要面临结果的不确定性和可预见结果的风险;在活动期间，受试者要面临遇见的困难和如何解决所遇见的困难;在活动之后，受试者面临如何承担的责任和对成功需求的满足感。

将此理论模型用于测试三种不同类型大学生成就动机和他们运动表现之间的关系，是一种非常有效的评价方式，将有助于了解休闲体育活动对激发大学生发奋向上，积极进取，勇攀高峰的意义。相信，随着社会的进步，休闲体育将越来越会成为大学生选择挑战自我、克服困难和实现梦想的主要方式。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

186 名大学生志愿者参与本研究，其中，44名为每周规律性地参与一些运动项目的大学生体育爱好者(后文简称:爱好体育大学生)，58名是体育院校体育专业的大学生(后文简称:体育专业大学生)，84名为一般高校上体育课的普通大学生(后文简称:普通大学生)。学生们的平均年龄为20.7岁，33%为女性，67%为男性。

1.2 问卷

问卷选用了以色列著名心理学家德福.艾丽泽(Dov Elizur)教授1979年设计的包含18个问题的成就动机问卷，此问卷重点从三个层面测试受试者的运动表现，这三个层面包括:(1)行动表现方面(承担)，如:你通常从事(承担)的体育活动是可预见到风险的，还是完全没有任何风险的?(2)情感表达(满意度)，如:活动过程中，你通常愿意自己承担一切责任，还是与别人一起分担责任?(3)认知方式(偏爱)，如:你通常热衷有挑战性的体育运动，还是较容易的体育活动?此问卷的每一个层面都包含要面对的六个方面问题:结果的不确定性、当前面临的困难、责任心、可预见的风险、解决问题和满意度的需求(见表1)。受访者回答问卷是按照Likert五点评价标准，并以不记名的方式完成问卷的填写。另外，大学生运动表现方式主要通过以下三类项目:游泳，跑步和攀岩类。受访者将根据自己在这三类项目的最佳表现填写问卷，另外，原始数据主要靠学生的教练或体育老师提供。

1.3 数据分析

数据处理采用SPSS18.0版本的统计软件对收集到得问卷数据进行处理与分析。数据分析采用描述性统计分析(Descriptive statistical analysis)对受访者进行一般性地数据描述与统计，以及皮尔森相关分析(Pearson’s Product Moment Correlation Coefficient)评价和分析大学生的运动表现和他们成就动机之间的关系等。

表1 成就动机问卷结构

2 结果与讨论

根据艾丽泽博士的成就动机层面结构理论框架，从C层面的三个不同阶段(之前、期间和之后)对受试者在B层面要面临的问题(结果的不确定性、面临的困难、个人的责任心、可预见的风险、解决问题和满意度的需求)，判断他们A层面的三种行为特征(行动表现、认知态度和情感方式)。研究结果发现(表2):三组受试者在C层面的三个不同阶段，他们的情感表达、认知方式和体验感受均表现出了不同的特点。

2.1 运动之前

面对结果不确定性因素，三组受试者并没有表现出太明显的差异，他们积极的行为表现保持在15%左右的水平;但对于可预见的风险因素，三组受试者差异性较大，体育专业大学生面对可预见的风险比另外两类大学生表现的更为坦然和积极些，对可能预见的风险会认真地对待;特别在情感满意度和行动体验方面表现的尤为积极，这或许与他们长期从事运动经历有关，对所遇见运动风险性有足够的心理准备。相反，爱好体育大学生，这些运动项目或许只是他们的业余爱好，并未付出过太多努力与大的投入，因此，总体感受与表现一般。

表2 受访者对成就动机各因素正面积极反应的百分比

2.2 运动过程中

体育专业的学生对所面临的困难，他们的情感表达、认知方式和体验感受都表现非常积极主动，保持在33%以上水平，各项指标均高于其他两类大学生，这也反映体育专业学生敢于面对困难，勇于挑战的心态。其他两组学生，普通大学生要比爱好体育大学生略显得积极一些，三项指标平均水平保持在20%左右水平，特别在认知方面表现较为突出。在解决问题能力方面，普通大学生明显好于爱好体育大学生;在情感表达和认知方式与体育专业学生有相似的特点，在体验感受方面甚至高于体育专业大学生。综合来看，普通大学生综合判断和处理事务能力方面较强。

2.3 运动之后

大学生在责任心方面，体育专业大学生表现得仍然非常突出，高达43%左右的水平，而爱好体育大学生只有30%，责任心通常与认真的态度密切联系在一起，体育专业大学生长期从事体育锻炼，他们的责任心与敢于承担困难任务有关。在追求成功满足感方面，体育专业大学生的各项指标都高于其他两类学生，情感表达方面高达63%的水平，他们非常享受对成功的追求。对于普通大学生和爱好体育大学生，前者略好于后者。

从以上结果看，爱好体育大学生在成就动机A层面的三方面总体表现不如其他两组大学生积极，这或许平时他们在所爱好的运动项目上努力与投入不足有关，缺乏目标性;相反，体育专业的学生和普通大学生在C层面的不同阶段的表现各有千秋，综合来看，体育专业大学生在A层面的三个方面所有表现最为积极主动。游泳、跑步和攀岩作为大学生运动休闲项目，他们平日的个人努力和投入与各方面收获是成正比的。正如加拿大著名休闲学者罗伯特.斯蒂宾斯(Robert Stebbins)的认真休闲理论所述，休闲体育活动的体验者在其所体验的项目上的投入(包括时间、金钱、热情、专注度等)越多，越努力，其收获就越大，感受就越深远;相反，对于那些参与随意休闲活动的体验者，他们收获的只是瞬间的快乐，总体收获与感受无法与认真休闲体育活动体验者相比［5］。可以判断，体育专业大学生在这三个项目上的综合投入与努力一定大于爱好体育大学生和普通大学生，他们对于运动项目的理解和热爱会更加的深厚，在A层面的表现优于其他两组学生，也是非常正常的。

研究结果的另一个特点，成就动机C层面的三个阶段，从开始到结束，大学生的运动表现与成就动机的六个因素相关联度基本成上升趋势。学生们的心理变化也随时间的变化而变化，因此，时间是决定学生成就动机方面非常关键的因素。

2.4 成就动机与运动表现相关分析

表3中Cronbach’sα系数显示了成就动机六个因素可靠性均达到0.8以上，大学生运动表现也达到了可以接受的信度值(0.7)。从所测试的成就动机各因子与大学生运动表现关系看，数值虽然相对较低，但都成正相关。大学生个体在面对困难、个人的职责、解决困难能力以及渴望成功的满足感等方面表现出积极乐观态度，特别是体育专业的大学生群体。

3 结论与建议

3.1 三种类型大学生的运动表现不同程度地受到成就动机因素的影响，体育专业大学生在C层面的三个阶段均表现出了积极主动的行为特点，其次是普通大学生，表现最一般的是爱好体育的大学生。

3.2 大学生参与运动过程中，在面对困难、个人的职责、解决困难能力以及渴望成功方面呈现出非常正面和积极主动的行为特点。

3.3 时间是决定学生成就动机方面不可忽视的因素。

3.4 采用此模型和问卷可以尝试评价更多运动休闲类项目。

［1］Maslow，A.H.Motivation and Personality(2nd ed.)［M］.New York：Harper and Row，1970

［2］Iso－ Ahola，S.E.The social psychology of leisure and recreation［M］.Dubuque，IA：Wm.C.Brown Company Publisher.1980

［3］Elizur，D.，＆ Tchaikovsky F.M.Achievement motive of Brazilian，Israeli and USA managers［J］.International Journal of Cross Cultural Management.2002(2)，53－64

［4］Elizur，D.. ＇Assessing achievement motive of athletes.A three － facet design＇.Unpublished manuscript［M］，Bar Ilan University.(1984a)

［5］Stebinns，R.Serious leisure：A perspective for our time［M］.New Brunswick，NJ：Transaction Publishers.1999